李東謙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前我國(guó)正處在從工業(yè)大國(guó)向工業(yè)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，培育和弘揚(yáng)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、追求完美的工匠精神，對(duì)制造強(qiáng)國(guó)的建設(shè)具有重要意義。農(nóng)村中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，既是時(shí)代的要求，也是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基石。應(yīng)該在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中通過教師的榜樣帶動(dòng)、改變教學(xué)方法、借助技能比賽、加強(qiáng)校企合作等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，以為社會(huì)輸送具有工匠精神的高素質(zhì)計(jì)算機(jī)技能人才。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職計(jì)算機(jī)專業(yè);實(shí)訓(xùn)教學(xué);工匠精神

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）12-0258-02

近年來由于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，使計(jì)算機(jī)專業(yè)逐漸成為一個(gè)炙手可熱的專業(yè)。但現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才提出了更高的要求，不但要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和嫻熟的技能，還需要有仔細(xì)認(rèn)真的工作態(tài)度和刻苦鉆研的精神，即新時(shí)代的工匠精神?！肮そ尘瘛笔且环N職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價(jià)值取向和行為表現(xiàn)?！肮そ尘瘛钡幕緝?nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。農(nóng)村中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將這種工匠精神融入其中，培養(yǎng)出具有工匠精神的人才，這樣不僅能夠滿足計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)人才的個(gè)性化需求，還能夠幫助中職學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，推動(dòng)中職學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。新時(shí)代的“工匠精神”更具有風(fēng)向標(biāo)的作用，使計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式更專業(yè)、更合理。

一、農(nóng)村中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的必要性

（一）“工匠精神”是農(nóng)村中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的生存之本

由于農(nóng)村職業(yè)學(xué)?；A(chǔ)比較薄弱，地方配套資金不足，實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新速度無法與發(fā)達(dá)地區(qū)相比，加上師資的配備遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到專業(yè)開設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的需求，所以要想在職業(yè)教育中立于不敗之地，必須從學(xué)生精致的培養(yǎng)入手。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力和自控能力差，目前許多中職學(xué)校培養(yǎng)出來的優(yōu)秀學(xué)生中大多只擁有熟練的技能，缺乏吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精的“工匠精神”，無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求?，F(xiàn)代企業(yè)不僅需要技術(shù)型人才，更需要有吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精的“工匠精神”的綜合性人才。只有滿足了市場(chǎng)的需求，專業(yè)才能更好更遠(yuǎn)地持續(xù)發(fā)展，學(xué)校才能立于不敗之地。

（二）“工匠精神”是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基石

“工匠精神”是職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的職業(yè)態(tài)度。企業(yè)招聘人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)從技能型逐漸轉(zhuǎn)變成具有“工匠精神”的應(yīng)用型技能人才?，F(xiàn)在人才市場(chǎng)很多本科生、研究生都找不到理想的工作崗位。職業(yè)學(xué)校學(xué)生文憑相對(duì)高校、職業(yè)院校來說本來就低，如果在職業(yè)態(tài)度上也不如他們，將很難在工作崗位中立足。只有在培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的同時(shí)，不斷地塑造學(xué)生良好的“工匠精神”，讓學(xué)生出類拔萃，勝出一籌，這樣才能保障學(xué)生在就業(yè)中不被排擠，占有一席之地。

（三）“工匠精神”符合計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

中職計(jì)算機(jī)教師雖然很多都畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)，但由于計(jì)算機(jī)軟件更新過快，對(duì)教師的要求也越來越高，原來熟練掌握的軟件早已成為公開基礎(chǔ)課程中的內(nèi)容。而對(duì)一些新興的軟件，無從下手，自身都不是很了解。這些教師在教學(xué)過程中，利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按部就班地完成教學(xué)任務(wù)，這樣不僅無法為學(xué)生提供一些高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，而且無法培養(yǎng)出具有“工匠精神”的計(jì)算機(jī)人才。快速而復(fù)雜的運(yùn)算，繁瑣的操作過程，時(shí)刻提醒著計(jì)算機(jī)專業(yè)的師生要注重學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，要遵守職業(yè)道德，具備“工匠精神”的品質(zhì)。

二、農(nóng)村中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)策略

“工匠精神”是一種優(yōu)秀的職業(yè)精神，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，人們對(duì)“工藝”的要求越來越高，這就促使職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅要熟練地掌握專業(yè)技能，還要有精益求精的工作態(tài)度。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受產(chǎn)品在雙手中升華的過程。工匠們對(duì)細(xì)節(jié)有很高要求，追求完美和極致，對(duì)精品堅(jiān)持不懈的追求，其得雖微，卻長(zhǎng)久造福于世。

（一）教師不斷學(xué)習(xí)，樹立工匠榜樣

信息時(shí)代瞬息萬變，要想跟上時(shí)代的步伐，教師也需要不斷地充電，通過培訓(xùn)或者到企業(yè)跟班實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使自己設(shè)身處地地體驗(yàn)企業(yè)文化，理解工匠精神的內(nèi)涵，時(shí)刻銘記工匠精神的意義所在，不斷鞭策自己，為學(xué)生樹立良好的榜樣。嚴(yán)格要求自己，注重自身能力的培養(yǎng)，讓自己永葆青春。同時(shí)在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要拿出嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課、上好每一節(jié)課，不漏掉每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、不浪費(fèi)每一次思想教育機(jī)會(huì)，不斷把“工匠精神”灌輸給學(xué)生。比如在Flash課程教學(xué)中，我會(huì)把每一個(gè)實(shí)例中的對(duì)象或者動(dòng)畫，不斷揣摩，不斷完善，既要接近生活又不能脫離現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)應(yīng)付了事、態(tài)度不端正的情況，應(yīng)當(dāng)馬上制止，并進(jìn)行思想教育，這樣不僅能夠以自身的形象來影響學(xué)生，還能夠在學(xué)生中樹立良好的榜樣形象，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)教師身上的這種自律、素質(zhì)、精神、態(tài)度。這樣不僅能夠從根本上對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)產(chǎn)生積極影響，還能夠讓學(xué)生真正了解到工匠精神的深刻內(nèi)涵。

（二）改變教學(xué)方法，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師要積極引進(jìn)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，與計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合，通過思想、情感、態(tài)度以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體實(shí)施過程培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，采用情境法、案例教學(xué)法、微課教學(xué)法等多種教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)不斷植入“工匠精神”，讓學(xué)生的夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，不僅讓學(xué)生掌握專業(yè)技能，而且要抓住每一次思想教育的機(jī)會(huì)，滲透“工匠精神”的教育，使學(xué)生牢記工匠精神的重要性，不斷完善自己。

（三）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重對(duì)中職學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)促使該技術(shù)逐漸成為現(xiàn)代人必須掌握的技能之一。對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師而言，教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自己的定位，對(duì)自己的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)知識(shí)進(jìn)行不斷完善和優(yōu)化，同時(shí)還要及時(shí)更新知識(shí)庫(kù)當(dāng)中的知識(shí)。這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的基本目標(biāo)，而且只有教師自身具備專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技能，才能夠?yàn)閷W(xué)生傳輸知識(shí)。

在農(nóng)村中職計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)具體開展過程中，雖然教學(xué)方法多種多樣，但是教師要將“工匠精神”的培養(yǎng)作為主要內(nèi)容之一，選擇符合實(shí)際要求的培養(yǎng)措施，這樣不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的工匠意識(shí)，還能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，比較合理的教學(xué)方式就是創(chuàng)設(shè)虛擬工作情境，同時(shí)通過項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們可以將班級(jí)模擬成為一個(gè)企業(yè)的軟件開發(fā)部門。在模擬的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)生的角色都會(huì)直接對(duì)應(yīng)企業(yè)各個(gè)職能部門的崗位，讓學(xué)生了解崗位的要求，將項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)看做是一項(xiàng)需要被新開發(fā)的工作和任務(wù)，直接分配到每個(gè)學(xué)生身上，讓學(xué)生有緊迫感，有所擔(dān)當(dāng)。學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，會(huì)將自己的責(zé)任落到實(shí)處，在讓學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的過程中培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助的能力。在整個(gè)過程中，要保證任務(wù)的質(zhì)量，還要保證所有的細(xì)節(jié)都可以被妥善處理，不會(huì)在細(xì)節(jié)方面發(fā)生問題。同時(shí)，還要保證其中所涉及的數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和有效性，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生帶著“工匠精神”來完成這一系列任務(wù)，還能夠讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐，真正了解“工匠精神”的重要性。

（四）借助技能比賽，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平?jīng)]有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，所以就有了“普通高中看高考，職業(yè)學(xué)校看技能比賽”的說法。職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資水平的高低，從技能比賽的成績(jī)也可以體現(xiàn)出來。從筆者這幾年帶學(xué)生參加技能比賽的題型分析，內(nèi)容主要以項(xiàng)目或任務(wù)的形式滲透到實(shí)際的工作情境中，學(xué)生利用掌握的技能靈活運(yùn)用于其中，做到做中學(xué)，學(xué)中做。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要注重理論知識(shí)的傳授與反復(fù)實(shí)踐相結(jié)合，而且要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。如何在技能比賽的培訓(xùn)過程中滲透工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”呢？比如在“平面設(shè)計(jì)比賽”項(xiàng)目的培訓(xùn)過程中，對(duì)每一個(gè)作品都不能敷衍了事，要認(rèn)真推敲，不能放過一點(diǎn)瑕疵，對(duì)存在的問題一定要及時(shí)修正。其次通過微視頻教學(xué)手段反復(fù)讓學(xué)生觀看世界技能大賽選手的比賽實(shí)錄，讓學(xué)生目睹精湛的技藝以及熟練的操作過程，感受工匠們的比賽氛圍，觀看結(jié)束后，讓學(xué)生寫下自己的心得體會(huì)，時(shí)間允許的情況下還可以讓他們相互交流。在耳濡目染的情境下，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的“工匠精神”。

（五）通過校企合作，塑造“工匠精神”

學(xué)生只有在工作崗位中不斷地歷練，才能深刻地理解工匠精神。校企合作是我國(guó)職業(yè)教育比較常見的一種教學(xué)形式，企業(yè)可以提供實(shí)際的工作環(huán)境，讓學(xué)生在工作崗位中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。一方面，要注重計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)工作要求的銜接。目前中職學(xué)校大都按教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)企業(yè)的需求。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一門與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，課程設(shè)置有待及時(shí)進(jìn)行更新。同時(shí)要讓教師了解企業(yè)的制度以及工作崗位的需求，讓學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向。另一方面，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，注重以老帶新、互幫互助的良好機(jī)制，讓老員工分享成功的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生少走彎路。通過校企合作，使學(xué)生盡快地整合到實(shí)際工作崗位當(dāng)中，使學(xué)有所用。在不斷提升學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，塑造“工匠精神”。

三、結(jié)語

“工匠精神”是發(fā)展技術(shù)型人才不能忽視的重要內(nèi)容，農(nóng)村中職學(xué)校需要充分認(rèn)識(shí)到“工匠精神”的重要性。而作為計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，在進(jìn)行上機(jī)操作的過程中，也要充分意識(shí)到“工匠精神”的意義，通過教師的不斷學(xué)習(xí)，改變?cè)薪虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定，通過技能比賽不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過校企深度合作，注重學(xué)生操作技能水平提高的同時(shí)，全面深化學(xué)生對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)及培養(yǎng)。進(jìn)而有效地推動(dòng)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的順利開展，也為學(xué)生今后能夠適應(yīng)工作崗位的需求奠定基礎(chǔ)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“工匠精神”。

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編輯 馬燕萍