葛玉萍　崔久海

摘 要：當前的學(xué)校教學(xué)中老師要以學(xué)生為整個教學(xué)課堂的主體，徹底貫徹出以學(xué)生為本，以興趣為學(xué)習的導(dǎo)向，這已經(jīng)成為了中職教學(xué)中最為重要的內(nèi)容之一，老師要以學(xué)生的興趣為教學(xué)的主要方向，才能夠為學(xué)生提供一個更好地課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，逐漸培養(yǎng)出學(xué)生獨立自主學(xué)習的能力。基于此，本文將從中職美術(shù)教學(xué)入手，對學(xué)生的興趣培養(yǎng)進行一定的分析。

關(guān)鍵詞：以人為本 美術(shù)教學(xué) 學(xué)生興趣

學(xué)校只有不斷的將教學(xué)方式進行創(chuàng)新，才能夠為學(xué)生提供更好的教學(xué)氛圍，中職美術(shù)教學(xué)中老師要以學(xué)生為主要對象，在課堂上積極發(fā)揮出學(xué)生的主動創(chuàng)造性，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中更大的發(fā)揮出學(xué)生的積極創(chuàng)造能力，這樣才能夠為學(xué)生提供更好的教學(xué)。老師應(yīng)該堅持以人為本，對學(xué)生品德培養(yǎng)要更加重視，就需要老師開創(chuàng)各種新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境之下激發(fā)出他們的主動性和學(xué)習的積極性。

一、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，營造一個美術(shù)氛圍

學(xué)生在進行學(xué)習的時候擁有一個良好的教學(xué)氛圍是十分重要的，這是因為教學(xué)氛圍能夠影響到學(xué)生的情緒，而學(xué)生的情緒會影響到學(xué)生對于這一門課程的態(tài)度[1]。所以老師在進行教學(xué)的時候一定要根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生創(chuàng)造一個符合美術(shù)教學(xué)理念的課堂氛圍和環(huán)境，這樣學(xué)生就會有更大的積極性去學(xué)習。老師在教學(xué)中起到了一個引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確的享受的課堂，讓學(xué)生在不知不覺中將自身的美術(shù)素養(yǎng)提高。老師在教學(xué)的過程中，可以利用多種新穎的教學(xué)手法將學(xué)生的學(xué)習熱情激發(fā)出來，從而一步步的培養(yǎng)學(xué)生對于美術(shù)知識的興趣。老師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來對來對課堂進行布置，可以利用自己的美術(shù)作品或者學(xué)生優(yōu)秀的作品進行具體的裝飾，這樣學(xué)生進入課堂就能夠感受到被美術(shù)包圍的感覺，在身心上有不一樣的體驗，能夠吸引學(xué)生更多的注意力。

除此之外，在正式教學(xué)的過程中，老師為了能夠緩解學(xué)生的緊張感，畏難等等不良的情緒，老師可以將教學(xué)環(huán)境設(shè)置的更加自由，可以允許學(xué)生相互交流，也能夠通過做游戲的方式讓學(xué)生更好地融入到美術(shù)課程的教學(xué)中。比如在學(xué)習圖案設(shè)計時，就可以讓學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象力，然后讓學(xué)生進行小組討論，并且將自己為小組所設(shè)計的標志展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生進行評價，老師也要對其進行一定的講解，然后對于每一位學(xué)生的作品進行一定的鼓勵，在鼓勵的時候也要講問題講出來，這樣學(xué)生既有了信心而且也知道問題所在能夠更好的還整自己的錯誤。這樣的教學(xué)方法，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對于美術(shù)而成的興趣，使得學(xué)生更加期待美術(shù)課。

二、改善課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在之前傳統(tǒng)的中職美術(shù)教學(xué)中，老師的教學(xué)模式都很單一，就是將課本上的知識進行口頭上的講解，然后對一些美術(shù)品進行簡單的分析，使得原本會更有趣的美術(shù)課程變得枯燥乏味，長時間下去，學(xué)生對于美術(shù)課也就失去了剛開始的興趣，所以老師為了能夠?qū)⒚佬g(shù)課重新煥發(fā)生機就要改進之前的教學(xué)方法，以學(xué)生的情緒為主要切入點，使學(xué)生成為整個課堂的主人，這樣才能夠讓學(xué)生在上課時有更加強烈的代入感和參與感，只有這樣才能夠逐漸將學(xué)生對美術(shù)課的興趣激發(fā)出來。

學(xué)生對于美術(shù)的了解并不會太多，而且基礎(chǔ)也是較為薄弱的[2]。老師就應(yīng)該采取分層次的教學(xué)方法，將教學(xué)由淺入深，使學(xué)生能夠一點點的進入狀態(tài)，可以幫助學(xué)生樹立起對美術(shù)的學(xué)習信心，在學(xué)習的過程中要讓學(xué)生充分感受到美術(shù)知識的魅力所在，從而也就能夠產(chǎn)生對美術(shù)的興趣。老師在教學(xué)時，應(yīng)該將美術(shù)理論和作品欣賞結(jié)合起來，在講解理論之后讓學(xué)生使用所學(xué)的知識對相關(guān)的美術(shù)作品進行分析，在這個過程中學(xué)生能夠有自己的思想，會更加靈活的應(yīng)用理論知識，同時也提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和審美能力。因為多媒體技術(shù)在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，老師可以積極利用這一技術(shù)讓學(xué)生處于一個美術(shù)的世界中，在這樣的世界中能夠讓學(xué)生的美術(shù)思維不斷地發(fā)散，為培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習興趣奠定了基礎(chǔ)。

三、引入寫生教學(xué)

學(xué)生都是喜歡外出活動的，所以美術(shù)教學(xué)中可以讓老師帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，使面對更廣闊的天地，在大自然的包圍之下學(xué)生會有更積極的情緒散發(fā)出來，從而影響了學(xué)生的學(xué)習積極性[3]。在戶外學(xué)生的思維會更加活躍，并且學(xué)生在寫生的時候有更大的自由性，走到哪里都可以，也有更大的選擇性，因為寫生是自己選擇想要畫的東西，在寫生中學(xué)生的思維不會被限制，能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性，在這樣的環(huán)境之下也就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生在寫生的過程中留下一個美好的回憶。寫生教學(xué)的方式十分豐富，學(xué)生在其中能夠更加隨意，戶外的各種不同色彩的搭配，給學(xué)生的感官帶來了一定的刺激，促進學(xué)生繪畫感悟的提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、健全評價機制

老師在進行教學(xué)完成之后，可以給學(xué)生一定的時間進行自我練習或者小組練習，老師給出一定的要求，使學(xué)生按照要求充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力進行創(chuàng)作，在學(xué)生完成之后，老師可以讓學(xué)生對自己的作品進行講解，然后讓其他學(xué)生表達自己的看法，最終老師對學(xué)生的作品進行一定的評價，但是評價的時候老師不要吝嗇自己的夸獎，即使有一點進步也要對學(xué)生提出表揚，這樣能夠為學(xué)生樹立起很強的自信心。同時在評價的時候要結(jié)合具體情況來將學(xué)生作品中的不足之處提出來，這樣蹙額生就會有更大的動力去彌補自己的缺陷。建立一個完善的評價機制，能夠幫助學(xué)生樹立信心，同時也能夠讓學(xué)生正視自己的不足之處，從而也就提高了學(xué)生的美術(shù)水平，提高了自身的審美能力，這樣學(xué)生對于美術(shù)會有更大的興趣，達到了老師預(yù)期的教學(xué)目標。

總之，在對學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)時，要以學(xué)生為根本，從學(xué)生本身出發(fā)，然后結(jié)合學(xué)生的實際情況，使學(xué)生在美術(shù)課中有更加強烈的參與感，激發(fā)出學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對于美術(shù)的興趣，促進美術(shù)教學(xué)達到更好地效果。

參考文獻

[1]吳葉忠.中職美術(shù)人性化教學(xué)淺析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實踐，2015，（6）：225-225.

[2]劉萍.中職美術(shù)教學(xué)中的人性化思考[J].成才之路，2011，（27）：10-11.

[3]王顏.以人為本激發(fā)興趣——談中職美術(shù)教學(xué)方法[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（9）：287.