王佳平

摘 要：初中的政治教學能夠幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，是初中階段較為重要的科目，但是在傳統(tǒng)的教學中教學模式落后，且教學內容枯燥乏味，使得初中生失去學習政治的興趣，對此創(chuàng)新教學方法不失為有效的措施。情境教學法是對傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新，其旨在通過對實際場景的模擬，來加深學生對知識的理解，并懂得如何的去應用，是現(xiàn)階段學生知識的學習與實踐能力的鍛煉最為有效的教學方式，因此本文對情境教學在初中政治教學中的應用進行簡要分析，望借此來提升初中政治教學效率與質量，為初中生政治知識的學習打下更為堅實的基礎。

關鍵詞：初中政治教學 情境教學 應用

引言

初中階段的思想政治教育不同于其它科目理論知識的教學，其主要是立足于培養(yǎng)初中生樹立正確的人生觀與價值觀，但是現(xiàn)階段的教學模式卻將政治的理論知識作為重點教學內容，忽略了思想政治教學最初的目的，并且當下的政治教學內容較為枯燥，學生在學習時會深感乏味，同時就會直接的造成初中生失去對政治學習的興趣，不利于對學生觀念、意識的轉變。伴隨著我國對思想政治教育工作關注力度的增加，在初中政治教學的方法上也在尋求改變，因此在初中的政治教學中，可以利用情境教學模式來對學生的學習加以引導，豐富政治教學課堂內容，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)對學生興趣的吸引，以此來增強學生學習的主動性，將初中政治教學的質量進行大幅度的提升。[1]

一、情境教學的應用意義

情境教學法是對傳統(tǒng)課堂教學方法的創(chuàng)新，其可以通過問題情境的創(chuàng)設、生活情境的創(chuàng)設以及游戲情境的創(chuàng)設等形式，將課堂政治教學內容進行豐富，增加政治課堂教學的趣味性，能夠為學生理解政治教學目標提供一個色彩鮮明的學習環(huán)境，因此情境教學應用在初中政治教學中是具有重要意義的。[2]

1.有利于幫助學生掌握基本知識

初中的政治教學都是依托課本知識進行教學，其過程較為枯燥，初中生的學習興趣不強，而利用情境教學，教師可以依據(jù)教學知識內容創(chuàng)設向對應的情境，學生通過分組等形式來切實的融入到這一情境當中，使學生對政治理論知識概念的理解速度加快，提升學習效率，并且還能使學生掌握基本知識更加牢固。

2.有利于培養(yǎng)學生綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學模式都忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教育中存在的最為明顯的弊端，現(xiàn)階段此類問題也被得到了重視，對學生綜合能力的培養(yǎng)也被列為教學中的重點任務。情境教學可以將思想政治知識進行形象化的轉變，化抽象為具體，此時初中生能夠通過多種形式來進行知識的學習，并且能夠在情境中進行鍛煉，學生通過觀察、分析、合作以及表達等形式來完成創(chuàng)設的情境教學任務，進而實現(xiàn)對初中生綜合能力的鍛煉，久而久之，學生就會形成良好的學習習慣，對提升政治學習效率也是有著極大幫助的。

二、情境教學在初中政治教學中的應用策略

1.根據(jù)政治教學內容制定情境教學計劃

初中階段的政治教學方向也體現(xiàn)在多方面上，因此教學內容也相對豐富，在不同性質的政治教學時，可以選取不同的情境進行創(chuàng)設，如生活情境和游戲情境等，利用不同的形式來增強政治教學課堂的氛圍。在情境教學計劃的制定上，教師還應當將教學內容與實時案例進行有效結合，使創(chuàng)設的情境能夠更加貼近實際生活，如此才能更好的加深學生對思想政治的理解，并幫助初中生在生活中能夠有著積極的人生觀與價值觀。

2.通過多媒體展現(xiàn)情境

情境的創(chuàng)設與展現(xiàn)也是情境教學中較為關鍵的環(huán)節(jié)，如果創(chuàng)設的情境較為籠統(tǒng)，學生們也不能將其理解透徹，進而在實施時就會導致出現(xiàn)一些偏差，因此可以通過多媒體的形式來將情境展現(xiàn)出來。多媒體設備可以播放一些視頻、圖片與文字，能夠更加直觀的將教學意圖展現(xiàn)出來，通過多媒體創(chuàng)設的情境也更加生動與直觀，學生們在接收信息時也就更加準確，同時應用多媒體在初中政治教學課堂上也屬于較為新穎的方式，學生們對多媒體的興趣也更加濃厚，教師可以通過對多媒體設備的合理利用，來增加情境教學的效率。

3.創(chuàng)設表演情境

情境教學較為注重的是學生實踐能力的培養(yǎng)，因此可以通過讓學生表演等形式來增加對學生的鍛煉機會，教師可以將學生以小組的形式進行劃分，并且由各小組獨立完成教師設定的情境任務，并且表演情境還能夠增強學生的表達能力，為以后的學習與生活打下堅實的基礎。教師可以根據(jù)時事新聞等信息來對表演情境進行完善，并且教師可以給予學生適當?shù)膸椭⒃?學生完成表演后，要求其對表演感受與知識的理解進行總結，綜合的鍛煉學生的各項能力。

結語

總之，初中階段的政治教學是學生學習思想政治的初級階段，也是政治教學的基礎階段，因此教師需要巧妙的運用情境教學的方法，來改善傳統(tǒng)教學效率低、質量差等問題，在根本上改善政治教學課堂的學習氛圍，增強學生的學習興趣，使學生更加主動的去學習政治知識，同時樹立正確的觀念。由于情境教學屬于較為創(chuàng)新的教學方法，教師在實際應用中仍需不斷的改進與完善，在保證活躍學習氣氛的同時還要保證課堂秩序，使政治教學效率進行最大化的提升，將初中政治教學的目的完美的實現(xiàn)。

參考文獻

[1]鞏華明.情境教學在初中政治教學中的應用[J].教育教學論壇，2013（28）：69-70.

[2]喬海波.情境教學在初中政治教學中的應用研討.考試周刊，2019（04）.