范勤軍

摘 要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，它是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

關(guān)鍵詞：閱讀 小學(xué)語文 思維發(fā)展

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出也對課外閱讀量提出了要求，小學(xué)階段課外閱讀量不少于145萬字。由此看出，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的重要性，但在實際教學(xué)中不少學(xué)生一提到閱讀就感到頭痛，認(rèn)為閱讀是一道難于逾越的溝壑，究其分析，我認(rèn)為主要有以下原因：

課外閱讀量少。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生除了學(xué)校發(fā)的書本外，課余能讀過的課外書更少。[1]

學(xué)生閱讀興趣不高，能力低下。貪玩是學(xué)生的天性，很多學(xué)生對文本閱讀沒有興趣，不喜歡讀，沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，讀起來也是走馬觀花似的一晃而過，對內(nèi)容情節(jié)、梗概知之甚少。

課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)被動，思維不活躍。在課堂教學(xué)上教師講得多，學(xué)生閱讀少，學(xué)生思考的少，學(xué)的枯燥無味，十分被動，效率低，良好的閱讀習(xí)慣難于形成。

就不久前我曾看到這樣一則教育重磅改革消息：“閱讀不行，升學(xué)時卷子都做不完?！边@不是一句聳人聽聞的話，而是“部編本”語文教材總主編溫儒敏在一次北大舉行寫作大賽啟動儀式上說的一句話。這給我們點明了語文教育改革的方向，就是閱讀、閱讀、再閱讀，今后閱讀題量將進(jìn)一步增加，并且語文、閱讀能力將在所有高考科目中體現(xiàn)。面對新的語文教育改革，我們該如何引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)生閱讀，喜歡閱讀呢？

1.轉(zhuǎn)變教師觀念。我們每一位語文教師要熟悉語文課程標(biāo)準(zhǔn)，知道學(xué)生在每一個階段閱讀教學(xué)要求、目標(biāo)，在日常的課堂教學(xué)活動中有針對性加強(qiáng)訓(xùn)練，做到精講多讀，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，孔子早在二千多年前就提出了：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@充分說明了興趣是學(xué)好語文的重要性?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個性差異，激勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師的主導(dǎo)作用不只是傳授知識，更重要的是調(diào)動學(xué)生積極性，主動地接受知識。”教材是最好的閱讀范本，語文教學(xué)離不開閱讀。在語文教學(xué)中，每一篇課文都要讓學(xué)生反復(fù)讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過學(xué)生自己閱讀、自己理解、欣賞品味語言內(nèi)容，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，重點點撥，做到以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，少講多讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3.多讀精思。提倡多讀，并非教師放任不管，由學(xué)生重復(fù)、機(jī)械地讀。其實在學(xué)生每讀一遍課文之前，老師都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，由淺入深提出問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀，養(yǎng)成一邊讀一邊想的習(xí)慣，在反復(fù)閱讀中自主尋找答案。很多問題的答案其實就在閱讀中，而有的問題答案只需學(xué)生稍加歸納、提煉、總結(jié)即可。學(xué)生能不能準(zhǔn)確獲取文本信息，就要教師重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維，提高閱讀的效率。

4.堅持讀寫結(jié)合。文本是一種信息載體，教師要創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教育策略，引導(dǎo)學(xué)生既走進(jìn)文本，更要走出文本，從實踐中學(xué)習(xí)。當(dāng)前語文教學(xué)要求適當(dāng)增加閱讀量，教師要利用好教材，同時也要創(chuàng)造性的使用教材，堅持讀寫結(jié)合。如教學(xué)《橋》時，當(dāng)洪水吞沒村支村老漢的一剎那，課文中寫到他似乎要喊什么？這時教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開合理想象，再把它寫出來。這樣學(xué)生有內(nèi)容可寫，對人物形象有更深的了解。

5.激發(fā)學(xué)生主動參與，做學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生自主性，重視學(xué)生積極的參與精神，注重探索和研究的過程。在課堂中，教師要放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)會偷“懶”。而我們教師往往在課堂上是不厭其煩的“講”，害怕什么地方?jīng)]講到，學(xué)生不會做，而學(xué)生則學(xué)得如一潭死水，完全沒有自己的思維空間，導(dǎo)致閱讀能力十分低下。我們不如課前精心設(shè)計好問題，讓學(xué)生思維動起來。如在教學(xué)《將相和》一文時，學(xué)生對文本內(nèi)容理解較難，幾個故事間的聯(lián)系不易掌握，我們可讓學(xué)生的反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，首先掌握三個故事的內(nèi)容，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把握故事間的內(nèi)在聯(lián)系，最后讓學(xué)生分角色配上道具演一演，學(xué)生主動性增強(qiáng)了，都愿積極參與了，閱讀能力自然強(qiáng)了，這樣的教學(xué)比教師一個人唱“獨角戲”何止強(qiáng)百倍。

6.借助多媒體培養(yǎng)閱讀理解能力。現(xiàn)代教育技術(shù)的運用既能形象、直觀的展現(xiàn)文本內(nèi)容，又有極強(qiáng)的感染力，還能快速調(diào)節(jié)注意力，激發(fā)學(xué)生的未知欲望。如教學(xué)《爛漫的點地梅》一文時，多媒體展現(xiàn)青藏鐵路建設(shè)者們不畏艱難，與天斗、與地斗的感人畫面，再分享課文中三個凡人小故事：父母臨終不能膝前盡孝；妻子難產(chǎn)只能守護(hù)在電話的另一頭焦急等待；假如犧牲了要把自己葬在工作過的地方也要看一眼飛馳而過的火車。教學(xué)中運用多媒體從視覺、聽覺等角度展現(xiàn)課文內(nèi)容的同時也豐富了文本，學(xué)生既能理解文本內(nèi)容，更能進(jìn)一步體會祖國廣大建設(shè)者們平凡而偉大的情懷。

7.課內(nèi)課外相結(jié)合，提高閱讀能力。課堂時間畢竟是十分有限的。學(xué)生要完成大量的閱讀，在課堂上我們一定要教會學(xué)生學(xué)會“磨刀”：激發(fā)閱讀興趣，教會學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。課后學(xué)生才能大膽“砍柴”，讓學(xué)生由課內(nèi)閱讀走向課外閱讀，大量閱讀教育部新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生課外推薦讀物，中外優(yōu)秀名著。學(xué)生不僅僅是完成閱讀量，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中外燦爛的優(yōu)秀文化?！白x一本好書，就是和許多高尚的人談話”讓學(xué)生喜歡閱讀、愛好閱讀，從中感悟作者的喜怒哀樂，與作者心靈溝通，陶冶高尚情操。

關(guān)于什么是教育，北大一位教授這樣描述：教育就是愛讀書的校長和愛讀書的老師，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀。換句話說就是閱讀是最好的教育，得閱讀者得語文，得語文者得天下。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣與習(xí)慣，相信我們的學(xué)生對閱讀不會再有畏懼感，也不再是學(xué)生心中一塊揮之不去的痛。

參考文獻(xiàn)

[1]楊先武.整本書閱讀不應(yīng)過于“課程化”[N].中國教育報，2018-12-03（011）.