張雋

摘 要：簡(jiǎn)筆畫以其利用簡(jiǎn)單的點(diǎn)、線、面等繪畫要素表現(xiàn)物象的基本特征的繪畫形式，具有易操作、形象性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，是一種有效、實(shí)用、簡(jiǎn)單、方便的教學(xué)手段。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師巧用簡(jiǎn)筆畫，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)筆畫 跳板 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的首要任務(wù)。教師為完成這一使命在英語(yǔ)教學(xué)中努力為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)穩(wěn)固的“跳板”，助學(xué)生的學(xué)習(xí)航船順利到達(dá)知識(shí)的彼岸。筆者在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：在教學(xué)中有針對(duì)性的使用簡(jiǎn)筆畫，能起到事半功倍的效果，簡(jiǎn)筆畫發(fā)揮著獨(dú)特的“跳板”作用，促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提升。

一、簡(jiǎn)筆畫在字母教學(xué)中的“跳板”作用

對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功的字母學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的開端。愛因斯坦曾說(shuō)“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！焙?jiǎn)筆畫為學(xué)生展開想象創(chuàng)造了條件，在字母教學(xué)中起到不可或缺的作用。[1]教學(xué)中教師把字母與日常生活中學(xué)生熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，用簡(jiǎn)筆畫描繪出字母的造型，讓學(xué)生發(fā)揮想象，最大限度的激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，能有效的幫助學(xué)生識(shí)記字母，提升了字母學(xué)習(xí)的趣味性。如：A像塔，B像窗，C像月牙，D像弓。

二、簡(jiǎn)筆畫在詞匯教學(xué)中的“跳板”作用

所謂簡(jiǎn)筆畫，就是運(yùn)用一種簡(jiǎn)潔洗練的筆法，簡(jiǎn)略概括地狀物造型，簡(jiǎn)明扼要地表情達(dá)意的繪畫形式， 把它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)是適應(yīng)兒童的心理特征和審美情趣，備受兒童歡迎的教學(xué)手段。在課堂教學(xué)中，教師使用簡(jiǎn)筆畫既可以展示教師的才華，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，合理、巧妙的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有著不可低估的作用詞匯是語(yǔ)言的基石。利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行詞匯教學(xué)是詞匯釋義的最有效手段之一，可以達(dá)到"精、妙、新、活"的效果。[2]

1.教學(xué)名詞

小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)會(huì)接觸到許多名詞，用英語(yǔ)講解較繁瑣、難理解，但又不可將實(shí)物帶進(jìn)教室，用簡(jiǎn)筆畫把事物展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)圖像與詞匯發(fā)生關(guān)系，達(dá)到理解記憶的效果。如教學(xué)plane時(shí)，簡(jiǎn)筆畫實(shí)現(xiàn)了圖片到英語(yǔ)的直接表達(dá)。又如教學(xué)家庭成員時(shí)，教師可以再用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生直觀感受不同人物的外貌和年齡特征，將家庭成員之間的關(guān)系準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，從視覺上刺激和吸引了學(xué)生的注意力，從而更深刻的理解了生詞。

2.教學(xué)動(dòng)詞

用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)動(dòng)詞可以清晰的表達(dá)人物的面部表情和運(yùn)動(dòng)的方向等，盡管動(dòng)詞很多時(shí)候都可通過(guò)肢體語(yǔ)言、表情等表現(xiàn)出來(lái)，但沒(méi)有簡(jiǎn)筆畫一目了然，甚至可以精確地表達(dá)動(dòng)作之間的區(qū)別和用法。例如在區(qū)分動(dòng)詞“smile”和“l(fā)augh”時(shí)，教師可以畫一張嘴是緊閉的笑臉和一張嘴是張開的笑臉，學(xué)生通過(guò)觀察人物表情的變化便能識(shí)破其中的異同，如果僅僅是單一的口頭解釋很難讓學(xué)生理解透，達(dá)到“此處無(wú)聲勝有聲”的效果。

3.教學(xué)形容詞

用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)形容詞可以直觀、夸張、明確的表達(dá)形容詞的感情色彩、對(duì)應(yīng)意義等。如在教學(xué)sad、angry、afraid、worried四個(gè)帶有感情色彩的詞，教師可以先畫出缺嘴巴和眼睛的四張臉蛋，教學(xué)時(shí)用不同的顏色標(biāo)出眼睛和嘴巴的形狀的不同之處，學(xué)生們的臉部表情將會(huì)隨著顯示出來(lái)的圖畫變化起來(lái)，課堂氣氛也隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)，記憶效率會(huì)大大提升。[3]教形容詞的反義詞，引進(jìn)了簡(jiǎn)筆畫夸張的手法可以將反義詞更加清楚的表達(dá)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比聯(lián)想，在畫中自得其意。如long對(duì)short，big對(duì)small。

三、簡(jiǎn)筆畫在句型練習(xí)中的“跳板”作用

句子是與人交流、表達(dá)的最小單位，熟練地句子表達(dá)，是通過(guò)大量的句型操練來(lái)實(shí)現(xiàn)的。心理學(xué)家皮亞杰曾指出“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！?簡(jiǎn)筆畫能將抽象的句子變得形象、具體、生動(dòng)、有趣，解放了學(xué)生的大腦，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，不再是機(jī)械的模仿、記憶。如在操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)句型結(jié)構(gòu)時(shí)，配上生活化的動(dòng)作圖片操練句型“What is he＼she doing？ He＼She is swimming＼running＼reading ...”會(huì)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，豐富語(yǔ)言的輸出。

四、簡(jiǎn)筆畫在故事教學(xué)中的“跳板”作用

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童觀察力和思維的力量。由視、聽、感同時(shí)進(jìn)行，在兒童的意識(shí)里形成了一種在心理學(xué)上稱之為情緒記憶的東西?！惫适峦畔⒘亢芏?，有些生詞學(xué)生很難猜測(cè)，學(xué)生在聽讀中不易找出全部主要信息，簡(jiǎn)筆畫可以是一幅畫或幾幅畫的形式，這就不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可以促進(jìn)他們的記憶和想象，活躍教學(xué)氣氛，強(qiáng)化教學(xué)效果。故事教學(xué)貫穿于本套教材的每一單元，每個(gè)故事都以幾幅畫和對(duì)話的形式出現(xiàn)，簡(jiǎn)筆畫可以生動(dòng)的概括故事情節(jié)，幫助學(xué)生在短時(shí)間里成就高效率。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法。”每一位老師在教學(xué)過(guò)程中的方法不盡相同，但大家都在探索最優(yōu)、最適合的方法。簡(jiǎn)筆畫是一種富有生命力的教學(xué)工具，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾給予它很高的評(píng)價(jià)：“這種在講課中隨手畫下來(lái)的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來(lái)都有很大優(yōu)點(diǎn)?！边@就需要教師學(xué)習(xí)并掌握這一技能，挖掘其潛在價(jià)值和無(wú)窮的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給教師一個(gè)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)高效的“跳板”，還學(xué)生一份提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的信心。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]席興發(fā).中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.

[3]朱振宙，張蓓.簡(jiǎn)筆畫——小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單高效的教學(xué)手段[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2003，（12）.