崔桂平

摘 要：隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，國家對于人才的需求量日益增大，因而對教育的關(guān)注度越來越高。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)階段，其課堂教學(xué)應(yīng)該要適應(yīng)新課標(biāo)的要求，教師要在新課程理念的引導(dǎo)之下，采取科學(xué)合理的措施優(yōu)化教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：類比教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)意義 應(yīng)用探究

引言

經(jīng)濟社會在進步，科學(xué)技術(shù)在提升，教學(xué)理念在革新，因此，為了培養(yǎng)出對社會有價值的人才，學(xué)校應(yīng)該加強對學(xué)生創(chuàng)新思維和探索實踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主要有知識學(xué)習(xí)和思想學(xué)習(xí)兩大方面，其中思想的學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。類比思想作為思想學(xué)習(xí)的主要思想，其表現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念并且在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到了廣泛的應(yīng)用。

一、類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的意義

1.有利于新知識的導(dǎo)入

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，新知識與舊知識是有一定聯(lián)系的，再加上有一些概念對于小學(xué)生來說不容易理解記憶，因此教師可以利用類比法進行新知識的導(dǎo)入，這樣一來，不僅可以揭開新知識的神秘面紗，還能使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容更加輕松。[1]

2.有利于知識體系的構(gòu)建

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程不是一個零零散散的過程，如果對相關(guān)知識進行研究，就能夠發(fā)現(xiàn)它們都存在著一定的內(nèi)部聯(lián)系？因此，在教學(xué)過程中借助類比的方法可以將學(xué)生之前學(xué)過的知識點進行簡單的串聯(lián)，構(gòu)建出一個整體的教學(xué)框架。這樣一來，不僅能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，還有利于同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的了解和掌握。[2]

3.有利于創(chuàng)新思維的激發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段是一個同學(xué)們數(shù)學(xué)思想的準(zhǔn)備階段，主要是達到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探究能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠利用類比法，在恰當(dāng)?shù)臅r機對當(dāng)前正在教授的知識與將來就要教授的新知識聯(lián)系起來，進行思維的拓展，這樣一來，不僅可以拓寬同學(xué)們的思想，還能激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)新實踐的能力。

二、類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的策略

1.注重類比法在課堂教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

教師在進行課堂教學(xué)之前，備課是一個必不可少的環(huán)節(jié)，對于課堂教學(xué)的設(shè)計就是對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備過程，這是教師能夠順利展開知識教學(xué)的基本。教師只有認(rèn)真?zhèn)湔n，才能對課本的知識有更好的掌握，在課堂教學(xué)過程中有一個清晰的調(diào)劑和教學(xué)目標(biāo)，大致按照原先設(shè)想的計劃進行教學(xué)，不至于讓同學(xué)們感到迷茫，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的一大基礎(chǔ)。教師在進行備課時，可以注重類比思想與知識教學(xué)的結(jié)合應(yīng)用。首先，教師可以將課本內(nèi)容大致研讀一遍，并且對所要教學(xué)的知識范圍進行仔細的研究，從多個方面揣摩學(xué)習(xí)相關(guān)知識的意義，繼而判斷哪一部分的教學(xué)需要借助類比思想進行導(dǎo)入，又該用怎樣的方式進行結(jié)合。另外，教師還應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，從同學(xué)們的思想角度出發(fā)。因為學(xué)生和老師的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力方面有一定的差異，因此，教師在安排教學(xué)思想時要注意思想方法科學(xué)合理的應(yīng)用。除此之外，教師還應(yīng)該積極學(xué)習(xí)，通過資料查找的方式了解其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方案，了解到一些更好的將類比思想與數(shù)學(xué)教學(xué)融合的方式，掌握其中的精髓，并且合理運用到自己的備課方案之中。

2.注重類比思想在課堂導(dǎo)入中的應(yīng)用

俗話說：一年之計在于春，一日之計在于晨。而一節(jié)課最重要的救屬課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)了。如果教師能夠設(shè)計一個足夠有吸引力的課堂導(dǎo)入方案，那么很容易就能在開始就讓同學(xué)們將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)中來，在教學(xué)過程中也能夠輕易就活躍課堂氛圍，激發(fā)大家學(xué)習(xí)的積極性，繼而使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助類比的思想，不僅能夠使導(dǎo)入的過程更加豐富有趣，還有利于同學(xué)們數(shù)學(xué)思維的激發(fā)。例如在學(xué)習(xí)《除法》這一章節(jié)時，教師可以借助類比法，對之前所學(xué)的加法，減法，乘法的規(guī)律進行總結(jié)，并給出幾個等式：3+4=7/7-4=3。從這兩個等式上來看，相比較于加法的等式，在減法這個等式中，可以將7看作使加法等式中的和數(shù)，將4看作是加法等式中的一個加數(shù)，那么求減法等式中被減數(shù)減去減數(shù)的結(jié)果就是相當(dāng)于求出加法等式中的一個加數(shù)。那么，以此類推，相同的想法能不能適用于除法的運算呢？這樣一來，通過簡單的加減法運算提出一個引人入勝的思考問題，不僅成功地進行了課堂導(dǎo)學(xué)，還非常自然地引出了除法的教學(xué)。由此可以看出，類比法在數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于同學(xué)們數(shù)學(xué)思維的進一步完善，還能夠幫助學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識體系的構(gòu)建。

3.注重類比思想在知識教學(xué)中的應(yīng)用

類比思想在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用，也就是教師在課堂上講述知識概念是對該思想的運用。數(shù)學(xué)知識與知識之間是相互依存的關(guān)系，因此在新知識講解過程中運用類比法對舊知識進行鞏固，不僅有利于知識的回顧，還能幫助同學(xué)們構(gòu)建學(xué)習(xí)的體系，加強學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的消化和把握。例如：在《運算定律》這一章節(jié)中所要學(xué)習(xí)的運算公式只是在之前所學(xué)的幾個運算規(guī)則和混合計算規(guī)律的基礎(chǔ)之上進行了深入學(xué)習(xí)，因此，教師可以利用之前已經(jīng)學(xué)過的幾種運算規(guī)則和混合計算規(guī)律結(jié)合類比思想。這樣一來，在前面已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)之上，再研讀課本中對相關(guān)知識點的介紹與分析還有例題的解答，同學(xué)們就能夠在最短的時間里進行知識點之間的相互比較，并且掌握運算規(guī)律內(nèi)容的核心。在類比思想運用的過程中，教師要結(jié)合同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，確保大家的基礎(chǔ)知識扎實，能夠?qū)⑺鼈冹`活運用，并且構(gòu)建了自己的知識體系。在結(jié)合類比思想的過程中可以非常輕松地就和之前所學(xué)的知識進行關(guān)聯(lián)，還具有將舊知識和新知識進行對比分析的能力。另外，教師在教學(xué)過程中還要積極探索合適的教學(xué)方法，這樣能夠提高同學(xué)們對新知識內(nèi)涵的理解感知能力，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題意識和解決問題的能力，從而使大家的數(shù)學(xué)思想得到進一步深化。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中合理利用類比的思想方法對于教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。數(shù)學(xué)教學(xué)思想作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的核心，與學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)成果有很大的聯(lián)系，類比思想在教學(xué)課堂的運用不是短時間內(nèi)就可以成功的，需要教師將其與備課過程，導(dǎo)學(xué)過程以及內(nèi)容教學(xué)過程相結(jié)合，繼而為同學(xué)們的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]賈樹芬.類比教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019.

[2]何玉龍.多元化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2018.