李思陽

摘要：在人們生活中，運用的最多地便是語言，在現(xiàn)在的社會環(huán)境中，對于語言展開研究的不計其數(shù)。在大學(xué)學(xué)校專業(yè)學(xué)科設(shè)置中，其中也不乏語言學(xué)的課程。因此，本文將立足大學(xué)學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對語境順應(yīng)與學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)展開探討。

關(guān)鍵詞：語境順應(yīng);語言教學(xué);交際能力;大學(xué)教學(xué)

在語言學(xué)教學(xué)中，無論是英語教學(xué)，還是漢語教學(xué)，其中語境順應(yīng)和語言交際能力的培養(yǎng)，都是避免不了的內(nèi)容。所謂的語境順應(yīng)，它實際上來源于生物進(jìn)化論中的一個概念，從而被借用與引入語用學(xué)研究中。它具體是指，語言使用者在對語言進(jìn)行使用的過程中，通過不同的語境，從而轉(zhuǎn)換不同的語言表達(dá)，而在這轉(zhuǎn)換語言表達(dá)的過程中，就體現(xiàn)了語言中的順應(yīng)。實際上就是語言中的“適者生存”。而對于語言學(xué)的學(xué)生來說，更應(yīng)該要具備能夠靈活轉(zhuǎn)變語言表達(dá)的能力，這實際上就與語境順應(yīng)聯(lián)系在一起了。因此，本文將結(jié)合大學(xué)學(xué)校教學(xué)的具體教學(xué)內(nèi)容，對語境順應(yīng)與學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)展開探討。

一、語境順應(yīng)的作用

在大學(xué)學(xué)校教學(xué)中，教師想要實現(xiàn)對學(xué)生的語境順應(yīng)培養(yǎng)，教師就需要知道語境順應(yīng)，這一心理，對于學(xué)生來說，有什么作用，從而才能夠找到合適的方式，培養(yǎng)學(xué)生的語境順應(yīng)心理，實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

（一）實現(xiàn)更好地語言交流

第一，對于學(xué)生來說，形成了語境順應(yīng)的心理，能夠?qū)崿F(xiàn)更好地語言交流。對于語言交流來說，其中最為重要的事交流的氣氛，只有在一個良好的氛圍下，整體的語言交流才有繼續(xù)的可能。但是想要達(dá)到這樣啊的一個效果，就需要學(xué)生能夠在語言交流中，及時轉(zhuǎn)換自身的語言表達(dá)，從適應(yīng)到時的語境狀況，實現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)交際和表達(dá)能力的發(fā)展。

（二）情商高的體現(xiàn)

第二，學(xué)生形成了語境順應(yīng)的心理，實際上是學(xué)生情商高的一種體現(xiàn)。在現(xiàn)在的社會環(huán)境中國，越來越強(qiáng)調(diào)雙商的作用。所謂的雙商，分別指的就是情商和智商。而社會與人交往的過程中，情商顯得更為重要。對于大學(xué)生來說，他們?nèi)蘸蠖际切枰M(jìn)行社會實踐與交流的，所以情商的培養(yǎng)就顯得格外重要。通過語境順應(yīng)的心理，學(xué)生便能夠明確知道，在怎樣的情景下，應(yīng)該如何去表達(dá)自己的語言，從而推動語言交流的繼續(xù)。這樣一來，就會讓參與語言交流活動的人，感受到學(xué)生的情商，形成高情商的體現(xiàn)。

二、學(xué)生語言交際中存在的問題

對于語言交際能力來說，是每個學(xué)生都需要具備的能力之一。然而在實際的課程教學(xué)中，我們能夠看到并不是所有的學(xué)生都能夠很好地語言表達(dá)，從而來體現(xiàn)自己的想法。因此，就需要教師在平時的實際過程中，找到語言交際中有可能存在的因素和問題，從而促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的提升。

（一）語言表達(dá)上無法靈活轉(zhuǎn)化

第一，在平時的授課過程中，我們可以看到學(xué)生在語言表達(dá)上無法靈活轉(zhuǎn)化。這里所指語言表達(dá)，并不是指學(xué)生發(fā)音能力有所缺失，而是指學(xué)生在英語和漢語之間的轉(zhuǎn)換中，不能實現(xiàn)靈活自如的轉(zhuǎn)化。對于大學(xué)生來說，他們在進(jìn)行語言表達(dá)的過程中，無論是在生活中，還是在平時的學(xué)習(xí)中，都會遇到中英文之間的轉(zhuǎn)變。但是很多學(xué)生因為受到了固有語言表達(dá)思維的影響，每當(dāng)要進(jìn)行語言轉(zhuǎn)換的時候，就容易失去一定交流的主動權(quán)，長時間的發(fā)展，會在一定程度上，影響學(xué)生的語言交際能力的發(fā)展。

（二）不能適應(yīng)好語境進(jìn)行表達(dá)

第二，對于學(xué)生的語言交際能力來說，很多學(xué)生不能適應(yīng)好語境展開表達(dá)。對于語言交流來說，沒有一個語境是永恒不變的，當(dāng)交流的話題改變之后，整體的交流語境也會有所改變，這個時候，學(xué)生便要及時轉(zhuǎn)化自身的語言表達(dá)，從而才能夠?qū)⑾嚓P(guān)的語言交流繼續(xù)下去。但是，在實際的教學(xué)中，我們可以看到，很少學(xué)生能夠清晰做到這樣點，很多時候，當(dāng)話題轉(zhuǎn)變了，整個交流也就戛然而止了。

（三）性格原因?qū)е陆浑H能力缺失

第三，對于大學(xué)生來說，之所以會存在著語言交際能力的缺失，還和自身的性格原因有關(guān)系。對于不同的學(xué)生來說，他們的性格是不一樣的，所以學(xué)生在交流中的變現(xiàn)也會有所不同。性格偏外向的學(xué)生，很容易融入每個交流語境中。但是性格比較內(nèi)向的學(xué)生，則比較慢熱，從而對于語境的適應(yīng)，需要花費的時間，也就更長。

三、語境順應(yīng)下的交際能力的培養(yǎng)

正是因為學(xué)生在語言交際能力中，存在著上述所提到的問題，加上語境順應(yīng)，對于學(xué)生來說，有著如此重要的意義和作用，所以教師便可以看通過立足語境順應(yīng)的角度，對學(xué)生進(jìn)行交際能力的培養(yǎng)。

（一）重視語境中的訓(xùn)練

首先，教師想要立足語境順應(yīng)，對學(xué)生進(jìn)行語言交際能力的培養(yǎng)，就需要重視語境中國的訓(xùn)練。對于學(xué)生來說，想要能夠在不同的語境中進(jìn)行語言的良好交流，就需要實際感受不同的語言表達(dá)語境。因此，教師在教學(xué)的過程中，便要通過運用一定的形式，來給學(xué)生構(gòu)建一定的語言表達(dá)語境，從而加強(qiáng)學(xué)生的語境訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生形成語境順應(yīng)心理，提高學(xué)生的語言交際能力。

（二）感受不同語種之間的語法交流

其次，教師在對學(xué)生進(jìn)行語境順應(yīng)心理教學(xué)的時候，還可以要讓學(xué)生懂得不同語種之間的語法交流。對于學(xué)生來說，在進(jìn)行語言交際能力的培養(yǎng)的時候，其中最為困難的，就是對不同的語種交流轉(zhuǎn)化。因為對于不同的語言交流來說，其中不同的語種之間，它們之間的語法是不同的，所以學(xué)生在進(jìn)行語言交流的過程中，容易混亂。因此，在平時的教學(xué)的過程中，教師要需要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語法訓(xùn)練，從而讓學(xué)生能夠在平時的語法交流中，形成一定的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的形成。

具體來說，教師可以在平時的課程教學(xué)過程中，通過運用雙語對話的方式，來進(jìn)行課程教學(xué)，具體來說，教師可以讓學(xué)生在實際的課程教學(xué)。針對同樣的內(nèi)容，先運用中文進(jìn)行表達(dá)，從而在運用英文表達(dá)，并在長時期的課程教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生語言交際能力的發(fā)展，并促進(jìn)學(xué)生形成語境順應(yīng)心理。

四、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)在的語言學(xué)教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，想要讓學(xué)生形成一定的語境順應(yīng)心理，從而加強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力，就需要掌握語境順應(yīng)的作用，并在實際的課程教學(xué)中選擇合適的方式，促進(jìn)學(xué)生語境順應(yīng)心理的形成，并提高學(xué)生語言交際能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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