彭文衛(wèi)

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來(lái)都是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，也承擔(dān)初中階段重要的教學(xué)任務(wù)。教師不僅要教授必要的基礎(chǔ)知識(shí)，更要鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，提供更多的形式更加豐富的教學(xué)和訓(xùn)練活動(dòng)，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。小組合作學(xué)習(xí)是高效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式能夠鍛煉學(xué)生的自主性，培養(yǎng)興趣，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和交流表達(dá)能力，助力于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文針對(duì)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，闡述小組合作學(xué)習(xí)的方法，提供幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);小組合作;有效性;注意點(diǎn)

隨著教育理念的創(chuàng)新和發(fā)展，對(duì)初中的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多的挑戰(zhàn)。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)不再只停留在數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和公式的記憶背誦，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中背誦公式，套用公式的教學(xué)方法已不再適應(yīng)教育的發(fā)展。推動(dòng)學(xué)生自主探究，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、邏輯表達(dá)能力、交際能力才是數(shù)學(xué)教育的先進(jìn)發(fā)展方向，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。新課標(biāo)之下，數(shù)學(xué)教學(xué)要求學(xué)生以興趣推動(dòng)自主探索，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上更加注重學(xué)生能力的提高和思維的訓(xùn)練。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)需要更加靈活和更加高效的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)，提供給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生獲取必要的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力和交際能力，讓學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的有效性

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又一個(gè)新的階段，相較于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，知識(shí)面更加廣，在理解上更加的難。所以教師不能再一味的灌輸，而是要講究高效的方法。很多人對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定的誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)就是計(jì)算，我會(huì)算數(shù)就可以了，甚至有很多老師也有這樣偏頗的想法，所以將很多的時(shí)間用在教學(xué)生計(jì)算技巧上。其實(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅有計(jì)算，計(jì)算只占據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科中很小的一部分，數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用和數(shù)學(xué)實(shí)踐才是初中的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注重的問(wèn)題。很多的學(xué)生掌握了必須的數(shù)學(xué)知識(shí)和計(jì)算能力，但是還是無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題，在考試時(shí)無(wú)法將自己的知識(shí)應(yīng)用到題中去，這就是學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力的表現(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)是一種更加注重學(xué)生自主探究性的教學(xué)模式。在小組合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生有了更多的自主空間，給了學(xué)生更多的自主權(quán)，讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的接受。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中，自然而然的鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和必要的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)小組合作教學(xué)和探索過(guò)程也鍛煉了學(xué)生的思維邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自動(dòng)的產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣甚至是探索研究的樂(lè)趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛力。小組合作教學(xué)很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所提倡的以人為本。小組合作教學(xué)更加主張培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師作為輔助者，通過(guò)引導(dǎo)的方式達(dá)到教學(xué)的目的，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的良好教學(xué)手段。

很多的學(xué)生在被動(dòng)的接受知識(shí)的情況下會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)飽和的現(xiàn)象，逐步的產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩或者對(duì)學(xué)科的厭煩，極大的降低了學(xué)習(xí)的效率。而小組合作學(xué)習(xí)更多的是發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生之間可以有更多的溝通和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、討論、互促互進(jìn)，激勵(lì)更多的學(xué)生參加到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。學(xué)生不再只是被束縛在被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)中，更是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、交際能力的培養(yǎng)和合作能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式，不再把學(xué)生分成單一的個(gè)體，而是讓他們參與學(xué)習(xí)，交流分享，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。

二、小組合作學(xué)習(xí)的注意點(diǎn)

1、合理設(shè)計(jì)分組

小組教學(xué)中，分組要有合理和科學(xué)的設(shè)計(jì)，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)、性格、情感等問(wèn)題，同時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同給出科學(xué)的分組。使得小組合作能充分發(fā)揮每位同學(xué)的作用，得到施展的機(jī)會(huì)，提升自己的能力。合理的設(shè)計(jì)分組，才能為小組合作學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)的氛圍，不能讓學(xué)生因?yàn)槟承┮蛩禺a(chǎn)生為難情緒和抵觸情緒。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)或者不同的小組合作模式時(shí)，要充分考慮任務(wù)的特殊性和小組分配的合理性，根據(jù)不同的需要調(diào)整不同的分組情況，以保證小組內(nèi)始終具備良好的學(xué)習(xí)和合作的氛圍。同時(shí)要明確每位同學(xué)在小組的位置，鼓勵(lì)不敢在課堂上展示和表達(dá)的同學(xué)多多表現(xiàn)。

2、提供學(xué)生更多的自主權(quán)

小組合作教學(xué)要給學(xué)生更高的自由性和自主性，教師在發(fā)布任務(wù)的時(shí)候要多留給學(xué)生考慮和探究的空間，培養(yǎng)學(xué)生小組合作分工，解決問(wèn)題，調(diào)節(jié)沖突的能力。讓學(xué)生不只享受的是最后的成果，不再被動(dòng)的接受知識(shí)的灌輸，更多的是學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，有目的有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、提供更多的適合小組合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式需要更多的創(chuàng)作一些適合學(xué)生合作完成的教學(xué)任務(wù)，以發(fā)揮合作小組的最大作用。在課堂上，教師要更多的進(jìn)行小組形式的活動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)任務(wù)。豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)合作，積極交流，給了學(xué)生互幫互助的機(jī)會(huì)。

5、進(jìn)行合理及時(shí)的小組表現(xiàn)評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行小組合作教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)的給予小組合理的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)得較為欠缺的問(wèn)題，教師應(yīng)該及時(shí)的給予批評(píng)，對(duì)于突出表現(xiàn)的學(xué)生要給予適度的夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)正確的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。教師要全身心的投入到小組教學(xué)中，讓每位學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)，積極的參與到小組活動(dòng)中。

三、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中高效高質(zhì)的先進(jìn)教學(xué)手段，讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力、自主探索能力、交際表達(dá)能力等，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程更加的有趣，提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。