李哲

摘要：高職院校每年開展體質(zhì)測(cè)試的主要目的是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)情況進(jìn)行評(píng)估，從而制定出培養(yǎng)方案。本文簡(jiǎn)述體質(zhì)測(cè)試主要內(nèi)容，從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面闡述體育教學(xué)現(xiàn)狀。分別從教師角度以及陽光體育兩方面闡述體質(zhì)測(cè)試促進(jìn)體育教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高職院校;體質(zhì)測(cè)試;體育教學(xué)

引言：

在國民物質(zhì)生活水平不斷提升的背景下，人們對(duì)體育鍛煉的關(guān)注度越來越高。當(dāng)前，高職院校中，每年都會(huì)舉行體質(zhì)測(cè)試，判斷學(xué)生身體素質(zhì)，從而利于教育部門按照實(shí)際情況展開教學(xué)策略。當(dāng)前體質(zhì)測(cè)試和體育教學(xué)之間還存在融合不完善的地方，導(dǎo)致測(cè)試結(jié)果未能被有效應(yīng)用，對(duì)此有必要探索出高效利用測(cè)試結(jié)果促進(jìn)體育教學(xué)的方式。

一、高職院校體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容

（一）體質(zhì)測(cè)試實(shí)施背景

高職院校的體育教學(xué)和其他本科類高等院校差別不大，在教學(xué)過程中，主要是由教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排，學(xué)生也可自主選擇其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是相應(yīng)的項(xiàng)目較少。當(dāng)前，研究結(jié)果顯示我國青少年體質(zhì)不斷下降，這一結(jié)果引發(fā)教育部門的高度重視，并在新課程的改革中對(duì)高職院校的體育教學(xué)提出新的要求，將學(xué)生體質(zhì)、體育教學(xué)質(zhì)量等作為重點(diǎn)目標(biāo)，促使學(xué)生身體健康發(fā)展。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生體育活動(dòng)時(shí)間有限，教育部提出陽光體育的教學(xué)模式，使用體質(zhì)健康具體標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測(cè)試，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生身體狀況，促使體育教學(xué)更好地發(fā)展。

（二）體質(zhì)測(cè)試內(nèi)容

高職院校中的體質(zhì)測(cè)試是對(duì)測(cè)試結(jié)果展開集中分析。將結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三種類型。當(dāng)前，大部分高職院校對(duì)體質(zhì)測(cè)試認(rèn)識(shí)不足，只是將其視為必須完成的任務(wù)，沒有認(rèn)識(shí)到對(duì)結(jié)果有效分析和利用的重要性，因此，不能對(duì)其高效利用。在教育課程改革的背景下，高職體育教師應(yīng)重新定位體質(zhì)測(cè)試，在教學(xué)中對(duì)其作用深入挖掘，充分利用測(cè)試結(jié)果，作為促進(jìn)體育教學(xué)方案實(shí)施的重要方式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、高職院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）觀念陳舊

部分高職體育教師教學(xué)時(shí)還存在陳舊思想，沒有意識(shí)到教學(xué)理念更新的重要性，做好課改后新教學(xué)方法、教學(xué)理念的學(xué)習(xí)。在體育課讓上使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí)對(duì)體質(zhì)測(cè)試認(rèn)識(shí)度不夠，缺乏對(duì)其有效利用，長期下去不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）內(nèi)容呈現(xiàn)競(jìng)技化

當(dāng)前，高職院校在體育教學(xué)中，按照教學(xué)大綱循序漸進(jìn)展開教學(xué)，同時(shí)體育內(nèi)容存在競(jìng)技化明顯的現(xiàn)狀，沒有考慮到學(xué)生在娛樂方面的需求。競(jìng)技類的體育項(xiàng)目難度較大，學(xué)生體育課時(shí)較少，難以展開系統(tǒng)、專業(yè)化的學(xué)習(xí)，可能導(dǎo)致學(xué)生存在困惑，難以提高對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

在高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師過度關(guān)注考試結(jié)果，使用單一的期末測(cè)平方式統(tǒng)一對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于學(xué)生身體素質(zhì)存在差異性，對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟等能力也各不相同，因此，單一化的評(píng)價(jià)模式難以將學(xué)生的真實(shí)水平顯示出來，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏科學(xué)性。

三、高效利用體質(zhì)測(cè)試結(jié)果促進(jìn)體育教學(xué)策略

（一）教師視角

當(dāng)學(xué)生參加體質(zhì)測(cè)試之后，教師可按照具體的測(cè)試結(jié)果判斷出學(xué)生實(shí)際體質(zhì)情況，并對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性體育教學(xué)。體育教學(xué)的主要目的是鍛煉學(xué)生體魄。但是，當(dāng)前，部分高職體育教師缺乏對(duì)體質(zhì)測(cè)試重視，將其視為教學(xué)任務(wù)來完成，未能將測(cè)試實(shí)際作用發(fā)揮出來。不能向?qū)W生傳輸正確的測(cè)試觀念，學(xué)生為通過測(cè)試，展開相應(yīng)訓(xùn)練，按照具體的考試內(nèi)容，參與體育課學(xué)習(xí)，長期下去不但學(xué)生難以體會(huì)到體育學(xué)習(xí)的快樂，而且背離了高校體育教學(xué)的宗旨。

對(duì)于此種現(xiàn)象，首先應(yīng)提升教師對(duì)體質(zhì)測(cè)試的意識(shí)，使用科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其積極參加各種訓(xùn)練活動(dòng)。具體可從以下幾方面入手：第一，為每個(gè)學(xué)生專門設(shè)立體育學(xué)習(xí)檔案，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，定期為學(xué)生展開測(cè)試，并將結(jié)果及時(shí)記錄到檔案當(dāng)中。以全面的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生展開測(cè)試評(píng)價(jià)，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，形成長期動(dòng)態(tài)資料，以便為體育教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)提供指導(dǎo)。第二，在體育教學(xué)活動(dòng)中，將教學(xué)活動(dòng)和測(cè)試結(jié)果相結(jié)合，提高學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性，有效提高學(xué)生體質(zhì)。對(duì)體質(zhì)測(cè)試的結(jié)果展開綜合分析之后，教師可對(duì)學(xué)生實(shí)際身體素質(zhì)以及不足之處有明確地了解，并以此為依據(jù)為學(xué)生設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力、興趣等的體育授課內(nèi)容，展開針對(duì)性的體育教學(xué)，促使學(xué)生以輕松的心態(tài)參與體育課堂的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提高身體素質(zhì)水平。第三，測(cè)試結(jié)果可促使學(xué)生以積極的心態(tài)參與體育訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持體育鍛煉習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)生鍛煉意識(shí)，最終形成主動(dòng)訓(xùn)練的習(xí)慣。通過以上敘述可以看出教師只有高效利用體質(zhì)訓(xùn)練結(jié)果，才可更好地開展體育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成終身體育意識(shí)。

（二）陽光體育視角

實(shí)施陽光體育教學(xué)利于改善高職院校體育課堂形式，促使學(xué)生形成豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。將學(xué)生體質(zhì)測(cè)試的結(jié)果應(yīng)用到陽光體育教學(xué)當(dāng)中，可按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，重視學(xué)生為教學(xué)主體的地位，選擇自身感興趣的項(xiàng)目加以學(xué)習(xí)。不但可提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)積極性，還可從內(nèi)心當(dāng)中真正接受測(cè)試和訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練和體質(zhì)增強(qiáng)共同發(fā)展。學(xué)生具備良好的體質(zhì)之后，可順利通過測(cè)試。因此，將二者有效融合可形成良好的循環(huán)過程。同時(shí)將測(cè)試和陽光體育之間有效融合還可增強(qiáng)測(cè)試和教學(xué)二者間的聯(lián)系，凸顯體質(zhì)測(cè)試在教學(xué)中的重要作用，使學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)到測(cè)試意義，落實(shí)日常教學(xué)中的測(cè)試內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化成體育教學(xué)重要手段。此外，還應(yīng)改革測(cè)試方法，以便將二者更好地融合。重點(diǎn)將測(cè)試體現(xiàn)在日常實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況有更準(zhǔn)確地理解[2]。

結(jié)論：

總而言之，在高職院校的體育教學(xué)中，體質(zhì)測(cè)試屬于開展教學(xué)活動(dòng)的形式之一，存在的特定的價(jià)值。因此，高職體育教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，將測(cè)試結(jié)果加以應(yīng)用，正確看待體質(zhì)測(cè)試過程，不斷提高結(jié)果評(píng)價(jià)功能，促使學(xué)生體育技能不斷提升，身體素質(zhì)不斷完善。這樣可發(fā)揮體質(zhì)測(cè)試促進(jìn)教學(xué)的作用，促使高職體育教學(xué)不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳森勝.高職院校學(xué)生體質(zhì)測(cè)試過程中安全防范與對(duì)策探討[J].當(dāng)代體育科技，2019，9 （08）：96-97.

[2]項(xiàng)俊凱，徐小龍.高職院校學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試與體育教學(xué)的滲透機(jī)制[J].科技資訊，2017，15 （31）：159-160.