欒正飛

摘要：在初中生物教學(xué)課堂，有效的運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利于教學(xué)課堂有效開展，為了進(jìn)一步分析，本文結(jié)合有效的工作實(shí)踐，對(duì)其進(jìn)行了幾點(diǎn)具體研究。

關(guān)鍵詞：初中生物;互動(dòng)教學(xué);實(shí)踐對(duì)策

引言

新時(shí)期，在初中生物教學(xué)過程，教師要重視采取互動(dòng)式教學(xué)模式，要不斷探索更加完善的教學(xué)對(duì)策，從而才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

1創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

互動(dòng)式教學(xué)有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師講課效率的有效提升。初中生物教學(xué)也不例外。互動(dòng)式教學(xué)要求教師在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的相互影響、相互作用。傳統(tǒng)單一的教師提問、學(xué)生解答的教學(xué)模式無法真正起到輔助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)深入理解并獨(dú)立思考的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)的過程中進(jìn)行獨(dú)立思考，以形成自己的、具有說服力的觀點(diǎn)。因此，一個(gè)和諧、民主的互動(dòng)氛圍十分必要。

例如，在講授“輸血與血型”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以采取設(shè)置角色扮演游戲的方式創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)氣氛。在這個(gè)過程中，學(xué)生參與課堂的興趣與積極性能夠得到充分而有效的調(diào)動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)首先給學(xué)生留出五分鐘的時(shí)間，對(duì)課本內(nèi)容有大致的了解，并以此作為后續(xù)表演的依據(jù)。隨后，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生進(jìn)行八人分組，讓不同的組員代表不同的ABO血型的受血者與獻(xiàn)血者。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)所得知識(shí)，在諸多血型中尋找配對(duì)的型號(hào)。同時(shí)，為模擬醫(yī)院通行獻(xiàn)血，教師可以將每一位“獻(xiàn)血者”進(jìn)行編號(hào)，并在游戲進(jìn)行過程中讓其他學(xué)生做“評(píng)委”，而自己本身作為故事的旁白——“由于醫(yī)院血庫(kù)沒有血，醫(yī)院里這種血型的血正告急，但好心人士的無償獻(xiàn)血給我們醫(yī)院和患者帶了來希望，請(qǐng)一號(hào)獻(xiàn)血者來到病房?！边@種游戲情節(jié)有助于積極、活躍課堂氣氛的渲染，讓學(xué)生在進(jìn)行游戲的過程中提升自身的課堂參與度。通過這種游戲的情境渲染，初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣與積極性有了很大提升。

2尋找合適的機(jī)會(huì)，有效開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)

2.1適當(dāng)利用過渡環(huán)節(jié)，對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行引入

與此同時(shí)，為進(jìn)一步促進(jìn)初中生物的互動(dòng)式教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)利用過度環(huán)節(jié)的機(jī)會(huì)，對(duì)互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行引入。學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性在很大程度上決定了其生物考試成績(jī)與課堂教學(xué)效果，因而有效激發(fā)其主動(dòng)性十分必要。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過有效而不露鑿痕的過渡對(duì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙銜接，采取設(shè)置懸念、生動(dòng)語(yǔ)言等方式，一方面加強(qiáng)自身與學(xué)生的互動(dòng)，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的好奇心。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到互動(dòng)性教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性之間的邏輯聯(lián)系，利用多種方式提升學(xué)生的課堂參與度，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。當(dāng)學(xué)生對(duì)自身課堂作用與地位有了明確的認(rèn)識(shí)后，其參與課堂的積極性與主動(dòng)性勢(shì)必會(huì)有所提高

2.2對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破，進(jìn)一步優(yōu)化互動(dòng)教學(xué)

為進(jìn)一步優(yōu)化初中生物的互動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)重難點(diǎn)的突破。初中生物的重難點(diǎn)是阻礙課堂順利進(jìn)行的重要原因。因此，教師在開展教學(xué)工作時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)、由整體到局部、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯順序，將課程環(huán)節(jié)進(jìn)行合理安排，同時(shí)為學(xué)生留下自由發(fā)揮的時(shí)間與空間。這種互動(dòng)式教學(xué)方式要求學(xué)生主動(dòng)記憶只是重難點(diǎn)并自主探索，并通過自主探究和小組合作交流的方式解決問題。在此過程中，為營(yíng)造更加有利于學(xué)生學(xué)科綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂環(huán)境，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，以實(shí)現(xiàn)師生之間的良好課堂互動(dòng)。

3利用課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)

作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)和理論升華的學(xué)科，生物課堂實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象更直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)生物的興趣與主動(dòng)性。由于初中生物課程本身即涵蓋較多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)利用可獲得的材料，采取課堂實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與邏輯思考能力。這種教學(xué)方式能夠產(chǎn)生更加積極有效的課堂效果，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，學(xué)生的課堂參與度大大提升。在具體的課堂實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)自身操作進(jìn)行細(xì)致觀察，從而豐富實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)能夠增強(qiáng)課堂的互動(dòng)效果。而在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過程中，教師也應(yīng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行啟發(fā)式提問，以使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

鑒于在實(shí)際教學(xué)過程中，由于受到實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)進(jìn)度、實(shí)際課程安排等方面的諸多限制，教師往往不能夠按照標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行課本上的全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這就要求初中生物教師在講授相關(guān)知識(shí)時(shí)，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，通過語(yǔ)言描述、多媒體課件展示等方式，讓學(xué)生近距離接觸難以在課堂上完成的生物實(shí)驗(yàn)。從而使初中生物互動(dòng)式教學(xué)得到代償性的實(shí)現(xiàn)。事實(shí)證明，這種“間接實(shí)驗(yàn)”的方式同樣能產(chǎn)生較好的課堂效果。

例如，在“觀察植物細(xì)胞”的課堂實(shí)驗(yàn)過程中，教師可以首先向?qū)W生講解一般顯微鏡的操作要領(lǐng)與注意細(xì)節(jié)，再讓學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)，通過觀察白菜、洋蔥、青菜、樹葉等植物細(xì)胞的微細(xì)結(jié)構(gòu)，對(duì)植物細(xì)胞的形態(tài)學(xué)表征具備基本的概念。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生密切交流與互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)式教學(xué)的氛圍中掌握本堂知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，結(jié)合有效分析，本文通過對(duì)生物互動(dòng)式教學(xué)模式的闡述，提高了生物教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步保證了課堂教學(xué)效率，作為生物教師，應(yīng)該不斷探索與創(chuàng)新互動(dòng)式教學(xué)方法，從而為學(xué)生發(fā)展提供有效助力。

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