帥茗

摘要：新高考對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的綜合性能力提出了要求，比如更注重學(xué)生聽(tīng)力能力與口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。針對(duì)聽(tīng)力教學(xué)地位的日漸提升，教師應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)新教學(xué)方法，沿用新穎的教學(xué)思路對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行整改，提升聽(tīng)力教學(xué)課堂的全面性教學(xué)效果與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新高考;英語(yǔ)聽(tīng)力;教學(xué)探究

在新高考的教學(xué)背景下教師首先應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的聽(tīng)力問(wèn)題所在，扎實(shí)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)。除此之外要?jiǎng)?chuàng)新多種教學(xué)模式與手段加強(qiáng)學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的綜合能力訓(xùn)練，提升學(xué)生的聽(tīng)力敏感度與聽(tīng)力技巧，全面性加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)，

一、了解學(xué)生基本學(xué)情，有針對(duì)性進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固

新高考背景下，教師想要提升聽(tīng)力教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，便要首先對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力進(jìn)行檢測(cè)，了解學(xué)生的基本學(xué)情，以便有效調(diào)整聽(tīng)力教學(xué)策略，安排針對(duì)性教學(xué)手段。教師可以通過(guò)課堂檢測(cè)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力進(jìn)行了解，這樣的檢測(cè)方式可以借助多媒體來(lái)進(jìn)行。教師通過(guò)多媒體進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)時(shí)可以首先為學(xué)生播放一段作為基礎(chǔ)的聽(tīng)力材料，控制播放的時(shí)間，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，學(xué)生復(fù)述的完整性以及在復(fù)述過(guò)程中學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、停頓以及句子重音等因素都應(yīng)當(dāng)作為教師所要考核的條件。

教師通過(guò)對(duì)這些進(jìn)行綜合性考核，不僅能夠考察到學(xué)生的聽(tīng)力效果，還能幫助學(xué)生有效識(shí)別聽(tīng)力過(guò)程中所出現(xiàn)的發(fā)音的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)靈敏度進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。

通過(guò)這種手段對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力進(jìn)行綜合評(píng)估，然后明確學(xué)生在聽(tīng)力中存在的問(wèn)題，這樣才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，做出符合學(xué)生聽(tīng)力能力發(fā)展的教學(xué)策略。針對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力檢測(cè)過(guò)程的檢測(cè)結(jié)果，教師要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通。通過(guò)溝通才能明確學(xué)生的聽(tīng)力是在哪方面出現(xiàn)了問(wèn)題，比如是對(duì)聽(tīng)力材料中的單詞陌生，還是因?yàn)橄嗨茊卧~的讀音出現(xiàn)了辨別錯(cuò)誤，或者是在聽(tīng)力時(shí)沒(méi)有對(duì)其中的句子重音、節(jié)奏等方面進(jìn)行把控而導(dǎo)致的無(wú)法深入了解聽(tīng)力內(nèi)容等因素。根據(jù)這多種情況，教師便要扎實(shí)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)敏感度、聽(tīng)力分析能力、聽(tīng)力技巧等多方面的培養(yǎng)。教師要積極做出教學(xué)方案調(diào)整，為學(xué)生安排多種聽(tīng)力訓(xùn)練形式，對(duì)學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力時(shí)所應(yīng)注意的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及其他相關(guān)因素進(jìn)行綜合性聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。明確學(xué)生學(xué)情后應(yīng)用針對(duì)性策略與方法扎實(shí)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練效果，為教師進(jìn)一步的深入教學(xué)訓(xùn)練奠定前提性基礎(chǔ)。

二、開(kāi)展小組合作，引入多元化聽(tīng)力訓(xùn)練形式

在新高考背景下，教師需要對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)探究能力進(jìn)行訓(xùn)練，那么可以通過(guò)小組合作教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力探究興趣，提升學(xué)生的聽(tīng)力課堂關(guān)注度與積極性，讓他們能夠在彼此的監(jiān)督與互相幫助中提升聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行深入的聽(tīng)力探究實(shí)踐，獲得聽(tīng)力能力的有效提升。在班級(jí)內(nèi)部創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組后，教師便要以小組為單位開(kāi)展多種形式的聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生在聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中的多種能力進(jìn)行有效的拓展與培養(yǎng)，使學(xué)生能夠擁有更專(zhuān)業(yè)化的聽(tīng)力探究技巧，保證高效的學(xué)習(xí)效果。

教師首先以小組為單位進(jìn)行精聽(tīng)訓(xùn)練，這對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)訓(xùn)練是最基礎(chǔ)的一項(xiàng)工作。在進(jìn)行精聽(tīng)時(shí)，教師可以通過(guò)操作錄音設(shè)備對(duì)聽(tīng)力音頻進(jìn)行及時(shí)的停頓，然后對(duì)聽(tīng)力播放過(guò)程中播音員的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及節(jié)奏進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)生明確聽(tīng)力發(fā)音中播音員出現(xiàn)的連音、爆破、不完全爆破、重讀以及弱讀現(xiàn)象。通過(guò)這種教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生能夠在之后的聽(tīng)力訓(xùn)練中加強(qiáng)對(duì)著多種因素的考慮，提升聽(tīng)力效率除此之外教師可以小組為單位進(jìn)行聽(tīng)力的泛練，讓學(xué)生提前了解聽(tīng)力材料的大概內(nèi)容，然后進(jìn)行語(yǔ)言組織后準(zhǔn)確表述出相關(guān)內(nèi)容。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)搜集多種多樣符合高中學(xué)生能力的聽(tīng)力材料來(lái)展開(kāi)訓(xùn)練，由小組內(nèi)部成員互相監(jiān)督訓(xùn)練的過(guò)程與效果，并給予針對(duì)性建議與指導(dǎo)。學(xué)生在小組共同的學(xué)習(xí)探究中通過(guò)精讀與泛練雙重教學(xué)訓(xùn)練，能夠極大程度提升自身的聽(tīng)力能力水平，保證學(xué)習(xí)效果。

三、巧用互聯(lián)網(wǎng)拓寬學(xué)生聽(tīng)力訓(xùn)練途徑，豐富學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)資源

新高考形勢(shì)下也對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化意識(shí)做出了相關(guān)要求，教師以此為基準(zhǔn)展開(kāi)高效聽(tīng)力教學(xué)探究，便可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)積極為學(xué)生拓寬聽(tīng)力訓(xùn)練途徑，豐富學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在聽(tīng)力學(xué)習(xí)中能夠有效吸收他國(guó)優(yōu)秀文化，并能夠明顯區(qū)分不同聽(tīng)力來(lái)源的發(fā)音問(wèn)題以及特色，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)靈敏度進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，有效提升學(xué)生的聽(tīng)力效率與水平。

教師在聽(tīng)力教學(xué)中可以將教材的聽(tīng)力內(nèi)容，或課外的聽(tīng)力閱讀材料進(jìn)行有效結(jié)合，制作成微視頻或MP3聽(tīng)力音頻，然后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送至學(xué)生的學(xué)習(xí)移動(dòng)端，比如學(xué)生的手機(jī)或者平板電腦。這樣學(xué)生便會(huì)在課外進(jìn)行隨時(shí)隨地的聆聽(tīng)，在聽(tīng)力中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)的反饋給教師，這時(shí)便可以做出針對(duì)性的指導(dǎo)。教師在聽(tīng)力材料的選取上可以選擇教材重點(diǎn)內(nèi)容，還可以選擇符合高中學(xué)生特點(diǎn)的課外聽(tīng)力材料，比如說(shuō)名人演講文稿、電影原聲、BBC新聞稿等多種來(lái)源的聽(tīng)力稿件，這樣不僅能夠有效的鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力靈敏度，還能使學(xué)生從廣泛的聽(tīng)力材料中了解他國(guó)文化，并對(duì)不同語(yǔ)言類(lèi)型的英語(yǔ)發(fā)音有深刻的掌握。除此之外教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生設(shè)置跟讀練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)讀訓(xùn)練中提升對(duì)聽(tīng)力材料的理解與把控，加強(qiáng)聽(tīng)力效果。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，新高考背景下教師想要構(gòu)建高效聽(tīng)力教學(xué)課堂，首先要對(duì)學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行分析，然后通過(guò)創(chuàng)新多種聽(tīng)力訓(xùn)練途徑對(duì)學(xué)生在聽(tīng)力中的各項(xiàng)能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。同時(shí)積極提供給學(xué)生豐富的聽(tīng)力資源，提升學(xué)生的文化意識(shí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合聽(tīng)力水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海榮.新高考背景下英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略探究[J].江蘇科技信息，2015.

[2]關(guān)中客.高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015.

[3]張延晏.影響聽(tīng)力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素[J].內(nèi)江科技，2015 （9）.