摘 要：新形勢下，無論是學(xué)生個體發(fā)展需求、高校培養(yǎng)目標(biāo)所需，還是促進社會公平公正，都要求高校資助工作要注重育人成效，向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。而“微時代”的到來，給資助工作既帶來機遇也帶來挑戰(zhàn)。資助工作應(yīng)在堅持傳統(tǒng)工作模式基礎(chǔ)上，適時創(chuàng)新工作模式，解決實際工作中遇到困境和問題。文章以上海健康醫(yī)學(xué)院資助育人實踐探索為例，闡述了如何充分運用新媒體進行資助育人的理論創(chuàng)新、載體創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新，以為新形勢下如何提升資助育人成效提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“微時代”;資助育人;創(chuàng)新研究

一、背景

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記站在全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略高度，把脫貧攻堅擺到治國理政突出位置，全國上下打響了“脫貧攻堅戰(zhàn)”。高校資助是脫貧攻堅的重要陣地，是實現(xiàn)立德樹人的基本保障，是實現(xiàn)教育公平基本政策、促進國家教育事業(yè)健康發(fā)展的重要途徑。習(xí)近平提出，扶貧要與扶志相結(jié)合。在資助工作中，學(xué)校對受助學(xué)生給予物質(zhì)幫助的同時，還開展包括精神輔助和心理援助等實踐活動，旨在用優(yōu)質(zhì)的教育資源實現(xiàn)高等教育機會均等、促進社會全面發(fā)展和大學(xué)生的健康成長，最終實現(xiàn)“育人”目的。隨著國家資助政策的逐步完善，資助力度日益加強，基本上解決了因家庭經(jīng)濟困難而失學(xué)的問題;以經(jīng)濟資助和物質(zhì)幫扶為主的保障型資助模式已經(jīng)逐步向著重學(xué)生精神成長和能力提升的發(fā)展型資助模式轉(zhuǎn)變。無論是學(xué)生個體發(fā)展需求、高校培養(yǎng)目標(biāo)所需，還是促進社會公平公正，都要求高校資助工作要注重育人成效，向內(nèi)涵式發(fā)展轉(zhuǎn)變。

“微時代”的到來，要求利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，做好新媒體環(huán)境下的高校學(xué)生資助工作內(nèi)涵建設(shè)。全國學(xué)生資助管理中心明確將推進學(xué)生資助信息化建設(shè)和加大學(xué)生資助宣傳與資助育人工作力度作為其重點工作?！拔r代”對于高校學(xué)生資助育人工作帶來的不僅僅是技術(shù)上的改變，更是一種理念的更新、載體的創(chuàng)新和模式的突破。[1]互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正深刻改變著我們的學(xué)生資助育人工作模式和思維方式。作為資助工作人員，對由于信息傳播導(dǎo)致傳統(tǒng)教育工作者主導(dǎo)權(quán)和話語主導(dǎo)權(quán)式微帶來的挑戰(zhàn)要有清醒意識，對新媒體傳播快捷超時空性、即時性和效果的裂變性給資助育人工作帶來的新機遇要有深刻理解，否則必然影響資助育人效果。

“微時代”的到來，利用新媒體促進工作開展的共識已經(jīng)達成。“微時代”的到來為資助工作拓寬了思路，也提出新的要求。資助工作應(yīng)如何順勢而為，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，提升工作效率和效果，構(gòu)建新型資助工作模式，是擺在每一位資助工作者面前亟待解決的問題。

二、概念界定

微時代起源于微博的出現(xiàn)。2009年，以短小精煉的文章與語言為主的信息傳播平臺——“微博”，在互聯(lián)網(wǎng)上異軍突起，它擺脫了冗長繁雜的文章和枯燥乏味的語言，區(qū)區(qū)百余字就讓信息與人之間多了更多互通、人與人之間產(chǎn)生了更多的情感交流。2011年，繼“微博”掀起的信息浪潮后，“微信”也開始進入人們的生活，自此信息傳播與閱讀進入了“微時代”。“微時代”信息傳播更加便捷，傳播速度更快、傳播的內(nèi)容更具沖擊力和震撼力。

三、“微時代”給資助工作帶來的機遇和挑戰(zhàn)

“微時代”的到來，給資助工作帶來的機遇和挑戰(zhàn)是并存的。由于“微時代”信息傳播的便捷與快速，使得資助政策可以借助新媒體平臺進行傳播，宣傳的效率和效果可以大大提升;利用新媒體落實資助工作，有利于提升工作時效性，提高工作效率;同時利用新媒體進行公示、申請等，使得信息更加公開透明，有利于資助資源合理配置。

“微時代”的到來同時也給資助工作帶來巨大挑戰(zhàn)。具有多元化、裂化性以及隨機性特點的傳播方式使信息被幾何復(fù)制，人們的身心難免會受海量信息的影響與操控，若缺乏外力引導(dǎo)以及內(nèi)力自控的話，會影響學(xué)生的世界觀、人生觀以及價值觀。[2]傳統(tǒng)工作方式是人與人直接交流溝通，如果不與“微工具”相結(jié)合開展工作，必然會與“微時代”相脫節(jié)，資助工作者將寸步難行，資助工作也難以向前發(fā)展甚至?xí)雇恕！拔r代”的到來要求資助工作者必須具有較強的新媒體技術(shù)和信息處理能力。與傳統(tǒng)的方式相比，現(xiàn)在的學(xué)生更加喜歡通過微信等網(wǎng)絡(luò)平臺來獲取信息。如果資助工作者在新媒體技術(shù)能力上缺乏，繼續(xù)采用傳統(tǒng)的工作方式，將難以調(diào)動當(dāng)代大學(xué)生參與育人活動積極性，資助育人成效會大大降低。因此，資助工作應(yīng)在堅持傳統(tǒng)工作模式基礎(chǔ)上，適時創(chuàng)新工作模式，解決實際工作中遇到困境和問題。

四、“微時代”下高校資助育人工作實踐探索

上海健康醫(yī)學(xué)院資助管理中心為應(yīng)對“微時代”到來，進行了一系列資助育人實踐活動嘗試和探索，取得了一定成效。

（一）以體現(xiàn)“微時代”理念引領(lǐng)資助育人工作觀念的更新和理論創(chuàng)新

在“微時代”背景下，教育理念也理當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，改變一貫以來的“填鴨式”教育，實現(xiàn)工作理念的時代性和創(chuàng)新性，更好地引領(lǐng)學(xué)生成長。資助育人理念的創(chuàng)新的前提是創(chuàng)建平等的師生對話氛圍，讓學(xué)生更輕松自由地表達個人訴求，讓學(xué)生成為資助育人工作的主體。[3]確立“以生為中心”與師生平等、民主和互動的育人理念，教師應(yīng)是資助育人工作的組織者、設(shè)計者、引導(dǎo)者。學(xué)生工作者應(yīng)以積極的心態(tài)，主動利用新媒體，實踐新的資助育人渠道、理念和內(nèi)容，增強育人工作的時效性。學(xué)校資助管理中心通過線上和線下相結(jié)合的方式，對“微時代”理念進行宣傳，充分發(fā)揮任課教師、輔導(dǎo)員和資助工作老師的作用，對受助學(xué)生進行全方位的影響和教育，以用潤物無聲的方式達到育人的目的。

（二）利用“微門戶”實現(xiàn)資助育人工作載體創(chuàng)新

上海健康醫(yī)學(xué)院資助管理中心充分利用微媒體的作用，進行了積極的探索。首先，將全校受助學(xué)生組織起來，分級管理，成立班級、院級和校級服務(wù)隊，建立各級服務(wù)隊QQ群、微信群，加強溝通，促進交流，對受助學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)化管理，引導(dǎo)受助學(xué)生自我管理。在勤工助學(xué)中設(shè)立學(xué)生咨詢員崗位，負(fù)責(zé)對各群以及微博、網(wǎng)絡(luò)等各類問題進行解答與反饋，并時刻關(guān)注受助學(xué)生的想法和思想動態(tài)。

其次，學(xué)校利用新媒體，積極搭建多種育人平臺，不斷創(chuàng)新育人方式，拓寬育人途徑，豐富育人內(nèi)涵，初步建立起“勤、善、讀”三位一體的資助育人實踐模式，線上線下相結(jié)合，開展各類活動，助力學(xué)生由“受助”向“自助”、“助人”邁進。

“勤”指勤工助學(xué)，除了日常管理外，實施“援夢計劃”，由有一技之長學(xué)生擔(dān)任講師，教授其他學(xué)生諸如“微信推送和海報制作”、攝影、英語口語、上海話等方面的技能;“善”是鼓勵受助學(xué)生知恩感恩，奉獻社會，并將全體受助學(xué)生納入慈善義工隊，組織開展義工活動;“讀”是指引導(dǎo)受助學(xué)生成立讀書會，線上共讀，線下開展各類讀書活動，邀請校內(nèi)外老師與讀書會成員分享讀書體會和人生經(jīng)歷。

第三，創(chuàng)建“勤善你我”資助專用微信公眾號，邀請有這方面特長的受助學(xué)生參與運營，宣傳資助相關(guān)政策，對各類獎助情況進行公示，發(fā)布資助育人活動信息以及宣傳勵志典型?！扒谏颇阄摇惫娞柗帧扒凇?、“善”、“讀”三個模塊，分別對我校勤工助學(xué)、義工活動和讀書活動進行相關(guān)內(nèi)容宣傳。

（三）開展“微公益”，傳播正能量。

利用微平臺，樹立、宣傳微公益的理念，開展具有高校特色的“微公益”活動，經(jīng)常發(fā)布環(huán)保、慈善等方面信息，并組織相關(guān)活動，鼓勵廣大受助學(xué)生積極參與公益慈善活動，營造“人人向善、人人樂善”的濃厚氛圍。成立慈善義工隊，分為校級慈善義工總隊和院級慈善義工分隊，通過線上宣傳、組織，線下在校內(nèi)外開展各類義工活動，引導(dǎo)受助學(xué)生用實際行動感恩學(xué)校、感恩社會。學(xué)生資助管理中心與附近一些醫(yī)院、社區(qū)和養(yǎng)老機構(gòu)合作，共建受助學(xué)生慈善義工實踐基地，為學(xué)生搭建提升能力、服務(wù)社會的平臺。

五、結(jié)語

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，思想政治工作要“因事而化、因時而進、因勢而新”。高校資助作為育人的重要陣地，必須順應(yīng)時代發(fā)展，與時俱進，直面“微時代”的到來，充分發(fā)揮新媒體作用，創(chuàng)新資助育人方法，提升資助育人工作的針對性和有效性。高校應(yīng)從理論創(chuàng)新、載體創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新等方面，積極探索高校資助育人新路徑，助力受助學(xué)生成長成才。

參考文獻

[1] 馬多勇.微時代高校資助育人模式創(chuàng)新研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014（35）.

[2] 楊燕.“微時代”高校資助育人新模式探究[J].課程教育研究，2017（05）.

[3] 劉寧，卜士湞.“微時代”背景下高校資助育人工作的路徑[J].華北理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（01）.

基金項目：文章系上海市教衛(wèi)系統(tǒng)思研會、上海市學(xué)生德育發(fā)展中心2018年度上海學(xué)校德育實踐研究課題“‘微時代背景下高校資助育人工作模式創(chuàng)新研究——以上海健康醫(yī)學(xué)院為例”的階段性成果，項目編號：2018-D-136。

作者簡介：丁靜林（1980.11- ），女，安徽蕪湖人，講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治研究。