摘 要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于就業(yè)人員綜合素質(zhì)的要求不斷提升。以《數(shù)控銑床操作與加工》課程為例，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握充足的數(shù)控加工技術(shù)與理論知識(shí)，才能為之后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師需要以工作過(guò)程為基礎(chǔ)開(kāi)展課程項(xiàng)目化教學(xué)反思，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。筆者通過(guò)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容與課程開(kāi)發(fā)能力目標(biāo)的了解，結(jié)合《數(shù)控銑床操作與加工》的課程項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程，著重分析項(xiàng)目化教學(xué)的效果與反思，以供參考。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程;數(shù)控銑床操作與加工;課程項(xiàng)目化;教學(xué)反思

一、項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容與課程開(kāi)發(fā)能力目標(biāo)

（一）教學(xué)內(nèi)容的確定

學(xué)習(xí)《數(shù)控銑床操作與加工》課程的學(xué)生在畢業(yè)后的工作崗位多為數(shù)控銑床操作，筆者在對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行調(diào)查之后，深入了解了不同企業(yè)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求，決定以工作過(guò)程為基礎(chǔ)完成《數(shù)控銑床操作與加工》課程項(xiàng)目教學(xué)化。筆者會(huì)根據(jù)調(diào)查到的真實(shí)工作內(nèi)容為學(xué)生安排學(xué)習(xí)型工作項(xiàng)目，使其在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)一步掌握該課程的理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)。

（二）課程開(kāi)發(fā)能力目標(biāo)

通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入了解數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、性能、日常操作、維護(hù)保養(yǎng)等相關(guān)知識(shí)，使其能在工作中熟練地完成企業(yè)所需零部件的加工，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)基本達(dá)到中級(jí)數(shù)控銑床操作工作人員的專(zhuān)業(yè)水平。

二、《數(shù)控銑床操作與加工》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過(guò)程

《數(shù)控銑床操作與加工》課程項(xiàng)目化教學(xué)需要學(xué)生了解相關(guān)項(xiàng)目咨詢(xún)，通過(guò)對(duì)咨詢(xún)的分析掌握數(shù)控編程相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)滿(mǎn)足日后就業(yè)崗位需求。

（一）描述項(xiàng)目

對(duì)于教學(xué)過(guò)程中涉及到的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行分析，使學(xué)生能了解項(xiàng)目的具體要求、教學(xué)任務(wù)以及完成項(xiàng)目過(guò)程中可能涉及到的知識(shí)技能。

（二）獲取知識(shí)

在了解項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容之后，教師需要利用多媒體教學(xué)技術(shù)或?qū)嵺`教學(xué)基地等引導(dǎo)學(xué)生掌握項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中涉及的理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)，使其能在后續(xù)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中靈活結(jié)合理論與實(shí)際，保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。

（三）實(shí)施項(xiàng)目

《數(shù)控銑床操作與加工》的項(xiàng)目化課程需要以基本零件、典型零件的生產(chǎn)作為教學(xué)載體，教師應(yīng)當(dāng)保證不同的項(xiàng)目安排中均含有基本零件與典型零件，使學(xué)生能充分結(jié)合之前得到的相關(guān)知識(shí)與技術(shù)完成任務(wù)，保證變成與加工的具體要求滿(mǎn)足基本零件、典型零件的加工需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中能充分掌握基本零件、典型零件的加工工藝流程與加工技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（四）考核評(píng)價(jià)

在進(jìn)行項(xiàng)目考核評(píng)價(jià)時(shí)，教師需要以完成項(xiàng)目的小組為單位，對(duì)于學(xué)生加工出來(lái)的零件進(jìn)行檢查、測(cè)量并根據(jù)完成情況做出成績(jī)?cè)u(píng)判。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造出來(lái)的殘次品，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)殘次品的原因及工藝上的缺陷，使其能在教師的引導(dǎo)下提高自身獨(dú)立自主思考能力、零件加工能力、數(shù)控編程能力等，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程中不斷提高自身綜合素質(zhì)。

（五）拓展知識(shí)

教師安排的每一個(gè)項(xiàng)目都有拓展知識(shí)的余地，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極在項(xiàng)目中拓展自身知識(shí)積累，為之后的就業(yè)奠定良好競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)。

三、項(xiàng)目化教學(xué)效果與反思

以工作過(guò)程為基礎(chǔ)的項(xiàng)目化教學(xué)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使其在之后的學(xué)習(xí)與工作中能針對(duì)所遇問(wèn)題找到最適合的解決方式。因此，在《數(shù)控銑床操作與加工》中開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，能最大程度提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，還有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、編程能力，并引導(dǎo)學(xué)生在合作過(guò)程中提高自身與他人的交流、協(xié)作能力，還能使其管理能力不斷提高，為之后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）項(xiàng)目化教學(xué)效果

（1）強(qiáng)化課程教學(xué)效果。利用項(xiàng)目教學(xué)法為學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式為基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成以項(xiàng)目為任務(wù)進(jìn)行組合的教學(xué)單元，學(xué)生能夠在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，有利于強(qiáng)化課程教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技術(shù)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。使用項(xiàng)目化教學(xué)法后，為保證能順利完成教師所安排的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，學(xué)生需要以小組為團(tuán)隊(duì)進(jìn)行任務(wù)，群策群力，每個(gè)小組成員都會(huì)承擔(dān)自己應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，保證在任務(wù)分工的基礎(chǔ)上互相配合，最終完成任務(wù)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的合作能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為日后進(jìn)入崗位與人合作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（3）提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。學(xué)生在根據(jù)教師要求完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)的相關(guān)管理要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)加工，以實(shí)際工作制度為基礎(chǔ)形成適合自身的學(xué)習(xí)方法、工作方式，培養(yǎng)自身職業(yè)道德意識(shí)，有利于提高學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)，使其能更快適應(yīng)企業(yè)要求與崗位需求，為將來(lái)的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目化教學(xué)反思

（1）以工作過(guò)程為基礎(chǔ)選擇項(xiàng)目。以實(shí)際工作為基礎(chǔ)選擇相關(guān)項(xiàng)目是使用項(xiàng)目化教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的關(guān)鍵，教師需要保證項(xiàng)目的選擇既要包含實(shí)際零件生產(chǎn)的具體內(nèi)容，還要具有明顯的教學(xué)性，使學(xué)生能在完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中完成自主學(xué)習(xí)，又要保證學(xué)生是通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)。確定教學(xué)項(xiàng)目不是一蹴而就的事情，教師需要擁有足夠的企業(yè)就業(yè)經(jīng)歷，并對(duì)當(dāng)下的企業(yè)發(fā)展、生產(chǎn)情況進(jìn)行深入調(diào)研，在了解崗位需求的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，促進(jìn)校企之間的合作，才能有效開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)。

（2）重視項(xiàng)目實(shí)施的具體過(guò)程。在確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，在學(xué)生自主了解教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目目標(biāo)、任務(wù)要求、相關(guān)技術(shù)等內(nèi)容之后，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明確本次項(xiàng)目的考核方式，使學(xué)生能合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。教師在使用項(xiàng)目化教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，需要提前為學(xué)生準(zhǔn)備好項(xiàng)目任務(wù)完成過(guò)程中需要使用的機(jī)械設(shè)備與相關(guān)工具，在項(xiàng)目正常實(shí)施過(guò)程中，教師也需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，以便于及時(shí)調(diào)整安排，保證項(xiàng)目順利完成。

（3）積極完成學(xué)習(xí)總結(jié)與評(píng)估。教師安排的項(xiàng)目?jī)?nèi)容完成之后，必須積極進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)與評(píng)估，才能保證本次項(xiàng)目完成后所獲得知識(shí)能夠深入升華。首先，小組之間的成員應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目結(jié)束之后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，之后在進(jìn)行小組之間的成員評(píng)價(jià)。小組內(nèi)部評(píng)價(jià)結(jié)束之后，便應(yīng)當(dāng)安排小組與小組之間開(kāi)展評(píng)價(jià)，使學(xué)生在深入交流的基礎(chǔ)上充分認(rèn)識(shí)本次項(xiàng)目中自己的表現(xiàn)與得到的知識(shí)、技能。之后，教師可參考學(xué)生之間的評(píng)價(jià)進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生人知道本次項(xiàng)目完成過(guò)程中小組內(nèi)部存在的問(wèn)題及適當(dāng)?shù)慕鉀Q方式，總結(jié)各個(gè)小組在完成任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中學(xué)習(xí)他人長(zhǎng)處，提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)文中內(nèi)容可知，基于工作過(guò)程開(kāi)展《數(shù)控銑床操作與加工》項(xiàng)目化教學(xué)，能有效改善教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，不斷提高學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生能在之后的學(xué)習(xí)盡快掌握相應(yīng)技術(shù)，為之后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，以工作過(guò)程為基礎(chǔ)開(kāi)展《數(shù)控銑床操作與加工》項(xiàng)目化教學(xué)反思便極為重要，將課程與工作過(guò)程進(jìn)行有效結(jié)合，目前已在本校的教學(xué)實(shí)踐中獲得良好的教學(xué)效果。目前，大部分學(xué)校的課程改革仍處于初級(jí)階段，僅改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，接下來(lái)，各個(gè)學(xué)校必須全面進(jìn)行深化改革，保證課程體系的科學(xué)化、系統(tǒng)化、精細(xì)化，才能為學(xué)生帶來(lái)更高質(zhì)量的教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：李章偉（1983- ），男，廣西玉林人，本科，廣西玉林技師學(xué)院數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師，助理講師，研究方向：數(shù)控加工。