李賢賢

【摘要】當(dāng)前我國的中學(xué)體育課堂仍然比較依賴傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，呈現(xiàn)出方法與時(shí)代要求脫節(jié)的問題，對中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生極為不利的影響，特別是趣味性不足導(dǎo)致學(xué)生不再對體育產(chǎn)生興趣。在此背景下，教師需要積極探討“運(yùn)動項(xiàng)目游戲化”這一課題，明確其基本特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法與實(shí)施策略等，使課堂處在更加愉悅的氛圍中，增加學(xué)生的興趣與參與積極性，切實(shí)提升體育教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育;運(yùn)動項(xiàng)目游戲化;教學(xué)方法

在體育教學(xué)中要使學(xué)生與各種類型的運(yùn)動項(xiàng)目產(chǎn)生交集，從而保證體育教學(xué)更具趣味性，對于教師來講，需要讓運(yùn)動項(xiàng)目的游戲化色彩更加突出，即利用營造情境的做法，使運(yùn)動項(xiàng)目融入教學(xué)過程，彰顯游戲化規(guī)則，同時(shí)擁有競技性、娛樂性特點(diǎn)，由此吸引學(xué)生興味盎然地向預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)努力，避免重復(fù)體育訓(xùn)練所造成的不利影響。

一、明確中學(xué)體育“運(yùn)動項(xiàng)目游戲化”基本特點(diǎn)

（一）協(xié)調(diào)性

所謂協(xié)調(diào)性，即“運(yùn)動項(xiàng)目游戲化”內(nèi)容需要與中學(xué)生身體和心理發(fā)展水平相協(xié)調(diào)，在游戲難度選擇、游戲規(guī)則確定方面，一定要被絕大多數(shù)中學(xué)生所認(rèn)可并接受，如果過于低幼化，則無法引起學(xué)生的關(guān)注，過于煩瑣則又會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，無法進(jìn)入主動思考的狀態(tài)。

（二）體育性

體育性，即無論“運(yùn)動項(xiàng)目游戲化”如何發(fā)展，終歸要將體育的基本精神體現(xiàn)出來，使游戲自始至終為體育服務(wù)，而并非以游戲全面取代體育。從這個(gè)意義上說，游戲一定要有體育運(yùn)動的核心與價(jià)值，由此確保學(xué)生在整個(gè)過程中順利獲取體育知識與體育技能，完成既定教學(xué)目標(biāo)。

（三）趣味性

按照著名教育專家杜威的說法：游戲教學(xué)法應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在快樂中掌握某種本領(lǐng)，否則便失去了存在的意義。其中包含了快樂與學(xué)習(xí)兩層含義，其中學(xué)習(xí)為目標(biāo)，快樂為吸引學(xué)生對此目標(biāo)的動力。按照體育心理學(xué)的觀點(diǎn)：中學(xué)生處在相對枯燥和繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)困擾下，其生活狀態(tài)本就在一定程度上限制了他們的天性，若是體育課依然采取同樣的做法，只關(guān)注學(xué)習(xí)體育技能與身體素質(zhì)鍛煉任務(wù)，忽視了原本的快樂因素，則體育課會逐漸成為學(xué)生所厭煩的學(xué)科。為了改變這一問題，教師同樣應(yīng)當(dāng)注意到趣味性原則的應(yīng)用，按照運(yùn)動項(xiàng)目游戲化的基本特點(diǎn)，探索出更加可行的應(yīng)對方案。

二、設(shè)計(jì)中學(xué)體育“運(yùn)動項(xiàng)目游戲化”策略

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，這也就使參與性的重要程度變得更高，與此同時(shí)學(xué)習(xí)心理學(xué)理論也強(qiáng)調(diào)了教師對于學(xué)生自主性的關(guān)注與促進(jìn)。再者，中學(xué)生身體與心理發(fā)展，同樣使其本身便具有了一定程度的自主學(xué)習(xí)能力與參與熱情，這些都給中學(xué)體育“運(yùn)動項(xiàng)目游戲化”策略的設(shè)計(jì)提供了支持。在此前提條件下，中學(xué)體育教師應(yīng)避免受到過多成人式思維的干預(yù)，主動拉近與學(xué)生的心理距離，以便讓方案設(shè)計(jì)更具可行性。比如在接觸到田徑技術(shù)中的球類教學(xué)有關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)最初有興趣，而因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的變化和教學(xué)難度的增加，學(xué)習(xí)興趣隨之下降。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)大膽放手，使學(xué)生全面參與到教學(xué)活動中來，則局面就會向更好的方向發(fā)展。比如絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為，籃球技術(shù)的取得應(yīng)當(dāng)和籃球活動的參與同步，即在比賽中學(xué)習(xí)，而不是先學(xué)習(xí)理論再接觸活動，教師要順應(yīng)學(xué)生的想法，置理論知識于實(shí)踐操作之中，以此激發(fā)學(xué)生的競技心理與學(xué)習(xí)欲望。除此以外，還可以采取多種方法讓整個(gè)教學(xué)過程更加生動有趣，如優(yōu)化比賽規(guī)則、安排獎(jiǎng)懲項(xiàng)目、讓競技中失敗的一方集體唱歌等，實(shí)踐證明這樣的做法比較受學(xué)生的歡迎。也就是說，在進(jìn)行中學(xué)體育“運(yùn)動項(xiàng)目游戲化”設(shè)計(jì)時(shí)，考慮學(xué)生感受，讓學(xué)生集中注意力，增加參與興趣，是極為有必要的教學(xué)引導(dǎo)方式。科學(xué)家阿基米德曾經(jīng)說過：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起地球”，教師的前期活動設(shè)計(jì)方案，正是撬起課堂的利器，如果能夠在其中彰顯主題、明確目標(biāo)，學(xué)生便會自然而然隨著教師的節(jié)奏前進(jìn)，從而使整個(gè)體育運(yùn)動項(xiàng)目極具吸引力，給學(xué)生提供良好的體育技能習(xí)得契機(jī)時(shí)機(jī)。

三、實(shí)施中學(xué)體育“運(yùn)動項(xiàng)目游戲化”方法

在探討實(shí)施中學(xué)體育“運(yùn)動項(xiàng)目游戲化”方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持一種游戲化的思維觀念，以此讓教學(xué)氛圍一直處在輕松愉悅的狀態(tài)之下，更好地調(diào)動學(xué)生的參與主動性。對于體育教學(xué)而言，其過程需要包括前期準(zhǔn)備活動、中期項(xiàng)目實(shí)施以及后期項(xiàng)目評價(jià)多個(gè)環(huán)節(jié)。而“運(yùn)動項(xiàng)目游戲化”需要讓各個(gè)環(huán)節(jié)都要有游戲化的身影。出于使學(xué)生真正解放心靈、活動肢體的考慮，教師需要盡快安排與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)的運(yùn)動項(xiàng)目，利用具有較強(qiáng)針對性的游戲活動內(nèi)容，使運(yùn)動前期準(zhǔn)備環(huán)節(jié)形成參與的興奮點(diǎn)，全身心地投入活動之中來。例如在進(jìn)行排球教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生安排接發(fā)球比賽活動，或者自由人、攔網(wǎng)等專項(xiàng)比賽活動，從而使各項(xiàng)活動分別對應(yīng)相應(yīng)的排球技術(shù)，可以起到良好的寓教于賽效果，給排球綜合性技術(shù)訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

結(jié)語

總體而言，游戲化教學(xué)應(yīng)用到高中體育教學(xué)課堂中，這不是一朝一夕、一蹴而就的事情，這是一項(xiàng)長期的、艱巨的教育任務(wù)和使命。游戲化體育教學(xué)作為切實(shí)可行、行之有效的一種新型教學(xué)模式，能大大激發(fā)起學(xué)生參加體育運(yùn)動的興趣和積極性，在明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，全身心投入體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動鍛煉中，在游戲化方案的指引下開展具有任務(wù)性的體育游戲活動，不僅使學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動帶來的樂趣和益處，而且大大提升了高中體育教學(xué)的整體實(shí)效。