楊志坤

摘 要：高中的知識難度比初中的難度要高上不止一個臺階，學生在從初中步入高中后，往往會感到學習很吃力，尤其是物理這門學科。高中的物理越來越復雜，要求高中生有強大的邏輯能力和推理能力。這個要求對絕大多數(shù)高中生來說是很難達到的，在這樣的情況下，學生要想學好高中物理，就要從掌握高中物理的解題思路、提高解題能力入手。分析了高中生該如何正確提升自己在物理方面的解題能力。

關鍵詞：高中物理；解題能力；教學理念

一、高中階段的物理學科的主要特點

高中的物理學科是初中物理的延伸和拓展，同時，它又是大學中物理學科的知識基礎。高中的物理學科肩負著十分艱巨的任務，它既要在延伸和拓展的基礎上為學生提高邏輯思維能力和知識整合能力，作為知識基礎學科，又要為學生打下牢牢的物理知識基礎。在這樣的情況下，學生在學習物理時，不單單要牢記各種物理定律和物理公式，還要結合生活中的實際案例，來對物理題目進行解答。這又給高中生出了一大難題，由于學生課業(yè)重，他們的生活經(jīng)驗不多，很難將自己學到的理論知識和生活實際相結合，因此，學生在解答物理題目時所遇到的阻力是我們所不能夠想象的。

二、傳統(tǒng)的高中物理課堂中存在的問題

高中物理的難度和它在整個高中課程安排當中的重要地位是有目共睹的，這也就使得，高中物理教師想方設法增加學生學習物理的時間，一味地為學生講解物理題目，強行給學生灌輸物理知識。但是事實表明，這樣的物理教學方法并不能起到預想的效果，反而有些南轅北轍，讓學生對物理這門學科起了厭倦的心理。學生一旦對物理產(chǎn)生厭學情緒，就會在物理學習進程中不進反退，當他們面對物理難題時，往往不再像以前一樣主動思考，也不會再在題目中尋找解題的切入點，對新知識的好奇和接受能力也會大大下降。

三、在教學中學生解題能力的培養(yǎng)

1.結合物理課程特點轉(zhuǎn)變教學理念

在高中物理課題的學習過程中需要結合物理課程具有的特點轉(zhuǎn)變教學的理念，就連高中物理課程的代課教師都會感覺到在進行物理課程的教學過程中講解起來比較難講，學生很難在最短的時間內(nèi)做到快速領悟其中的道理。所以，在教學講解物理知識的過程中，代課教師故意放慢了講課的速度，為的是讓學生能夠?qū)τ谥v解的過程更加容易理解一點，盡量讓每個同學對于每一個教學過程中的物理步驟都做到聽懂會用。但是，這樣慢節(jié)奏的教學模式即便是讓同學們都聽懂了困難依然存在，同學們在尋求知識的過程中失去了主動性，變得只是被動聽老師講解，從而喪失了主動尋求答案的探索精神。導致學生在學習高中物理的過程中也僅僅是按照老師的講解思路一步步機械式接受，過分依賴老師，禁錮了原有的思維開拓想象能力，對學習知識的探索興趣也逐漸降低。這樣一來為了避免學生失去主動思考的能力，就需要在教學的過程中充分考慮對傳統(tǒng)的教學方法進行改革。第一步就是學生在學習的過程中需要老師的引導主動去探索問題的答案，讓學生作為整個問題尋找答案過程中的主體，教師的主要責任是從傳統(tǒng)的手把手講解到引導學生獨立思考問題，引導學生采用合理的方式方法解決問題，這益于學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣。

2.培養(yǎng)學生的學習興趣

學生在學習高中物理知識的過程中興趣的培養(yǎng)是十分重要的，如果對一件事情存在很大的興趣才會有動力去付諸實踐將事情做得完美，反之如果對事情一點興趣都沒有就難以集中注意力將事情做好。正如遇到的高中物理知識比較抽象，存在許多的問題屬于一知半解，僅僅依賴教師課堂上的四十分鐘無法做到將任何問題都從抽象的意識形態(tài)描述成具體的形狀規(guī)則的輪廓形態(tài)，這就需要同學們自己通過思維想象進行理解認知，如果教學的老師能夠認識到興趣對于學生學習的重要性，在教學的過程中不是單純講解題目，而是培養(yǎng)同學們對于物理的興趣，同學們喜歡物理自然也就能夠自覺將物理知識牢牢掌握。

3.注重解題技巧的培養(yǎng)

學生在解決物理問題的時候往往因為沒能掌握技巧才會耗時耗力不說還會平添煩惱，最終題目也很難做出來，如果可以掌握解題的技巧，問題往往迎刃而解，是不是效果會好很多。同學們學習書本上的知識時往往受到固定模式的干擾不敢于發(fā)散思維，尋找新的途徑解決問題，這是為什么有些學生在解決問題的過程中忘記了書本中原有的固定程序無法進行下去的原因所在，所以學生在解決問題的過程中不僅僅要掌握原有的常規(guī)解題思路，也要在解題的過程中適當?shù)貙W會變通，從而做到在解題過程中遇到更少的干擾因素。

四、結束語

在充分考慮了高中物理在教學過程中存在的特點以后，就需要結合物理教學的特點要求有針對性地對物理的解題過程進行探究，進而做到有針對性地對于學生物理解題能力的培養(yǎng)，我們也可以在高中物理的教學大綱中可以清晰地找出物理解題所提出的能力培養(yǎng)目標，從而在教學的過程中對于學生進行物理理論知識的培養(yǎng)，讓學生在解題的過程中能夠充分做到靈活運用解題的定律、定理以及公式，以至于達到教學目標中要求的解題能力的培養(yǎng)要求。

參考文獻：

[1]鄭上郭.高中物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)分析[J].成功（教育），2016（7）：118.

[2]陳玉振.如何培養(yǎng)高中物理教學中解題能力[J].青春歲月，2017（12）：305.

編輯 張佳琪