李軍鋒

摘 要：課本是最好的學(xué)習(xí)資料，只有吃透教材，才能使教學(xué)游刃有余，學(xué)生才能學(xué)有所悟，才能說得上打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：案例；活動；問題設(shè)計；高效課堂

一、課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及課堂效益

課堂是教師完成教學(xué)任務(wù)的主陣地，課堂教學(xué)效益決定教學(xué)質(zhì)量。本人多年從事高中地理教學(xué)工作，兼任涇川縣教研室高中地理兼職教研員及玉都中學(xué)文綜學(xué)科教研組長，曾擔(dān)任平?jīng)鍪械乩韺W(xué)科課堂講賽評委工作。在多次講課、評課、說課、教學(xué)研討工作中收獲匪淺，同時我也深深地認(rèn)識到，我們的課堂教學(xué)中還有很多的問題：資料多了，課本用得少了；練習(xí)多了，老師講得少了；課件容量大了，落實得少了；學(xué)生看得多了，動手歸納思考得少了；知識點多了，核心知識點弱化了；媒體展示多了，黑板上精美的板書少了；教輔資料上學(xué)生做得密密麻麻，課本上卻空空如也，老師上課要么別出心裁，要么墨守成規(guī)，課本資源得不到充分利用，舍本求末，建造空中樓閣，學(xué)生有做不完的作業(yè)，考不完的試題，沒有成才，人先廢了……諸多問題警示，我們該為我們的教育、課堂打個問號！該靜心思考，構(gòu)建和諧、高效的課堂，營造充滿活力的校園。

二、“案例”“活動”是構(gòu)建高效地理課堂的橋梁

1.高中地理必須重視課本“案例”“活動”欄目的探究

我對高中地理三本必修教材做了統(tǒng)計，其中“案例”48個，“活動”83個，章末“問題研究”16個，涉及各類地理圖像140多幅，這些內(nèi)容占整個地理課本篇幅的四分之三，這是我們現(xiàn)在教材“新”的標(biāo)志，上述數(shù)據(jù)顯示，在地理課堂教學(xué)中，更應(yīng)推崇案例教學(xué)法，“活動”是課本的有機組成部分，更不能偏廢。

2.新課改背景下，“案例”“活動”欄目更能彰顯課改力度

課改要求突出學(xué)生能力培養(yǎng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的創(chuàng)新意識，注重培養(yǎng)更加和諧的師生關(guān)系，注重學(xué)生的課堂活動，課本自身“案例”“活動”就是實現(xiàn)課改目標(biāo)的最好素材，高中地理教師更應(yīng)該率先用好課本資源。一是地理學(xué)科在教材編排上安排大量的“案例”“活動”。二是地理學(xué)科更容易組織現(xiàn)實生活中的案例，培養(yǎng)學(xué)生探究、歸納、比較、遷移能力。三是案例教學(xué)能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。四是“活動”內(nèi)容能很好地調(diào)動學(xué)生的分類感官，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用。五是重視教材案例、活動教學(xué)，有利于建立新型師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)教學(xué)教師“一言堂”模式。

3.高考地理學(xué)科更側(cè)重區(qū)域問題的案例探究，側(cè)重熟悉熱點案例探究，考有用的地理問題、考學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)

如讀圖能力、信息提取、知識遷移、比較綜合、解決實際問題的能力。試題在課本案例的基礎(chǔ)上求活、求變、求新，答案更具開放性。如果平時教學(xué)不從課本母圖、案例入手，求細(xì)、求精、求實，學(xué)生就很難適應(yīng)高考試題要求。

4.地理學(xué)科案例、活動內(nèi)容，有助于優(yōu)化授課內(nèi)容，加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶“痕跡”

每節(jié)課組織教學(xué)從課本案例入手，師生共同研究案例所涉及的規(guī)律、原理、技巧，借助地圖、多媒體，調(diào)動學(xué)生積極活動，透徹掌握案例所涉及的地理知識后，歸納整理，然后由此拓展到類似的案例，或者當(dāng)前熱點案例，放手學(xué)生質(zhì)疑和解決問題。建立母子案例關(guān)系，形成完善的知識模塊，學(xué)生上完一節(jié)課后，腦海里的案例串知識，學(xué)習(xí)痕跡就會很深，甚至終身難忘，這肯定是一種高效的教學(xué)活動。

三、以“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”為例，說說課本案例活動在課堂教學(xué)中的靈魂作用

“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)”是高中地理必修二第四章第三節(jié)主體內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)重在了解和掌握傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的概念、特點、分布、區(qū)位條件、衰落原因、整治措施及學(xué)習(xí)的借鑒意義。課本篇幅和“導(dǎo)學(xué)案”“預(yù)學(xué)案”“固學(xué)案”“思學(xué)案”篇幅共計十六頁，還有地圖冊二頁，學(xué)生在一節(jié)課掌握這么多的內(nèi)容有很大難度，這就需要優(yōu)化授課內(nèi)容，教材以“德國魯爾工業(yè)區(qū)”為母案例，安排了一個“活動”，即“遼中南工業(yè)區(qū)”，涉及六福相關(guān)地圖，三個有探究價值的問題。在課堂教學(xué)中，本人緊扣“案例”、“活動”，引導(dǎo)學(xué)生看書、讀圖、歸納。自主學(xué)習(xí)“魯爾區(qū)”的相關(guān)問題，教師釋疑重點強調(diào)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的主導(dǎo)區(qū)位條件，煤炭工業(yè)、鋼鐵工業(yè)衰落原因，針對原因分析魯爾區(qū)的整治途徑。然后，將“遼中南工業(yè)區(qū)”通過媒體展示作為子案例，通過媒體展示進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提取信息，列表比較歸納兩個案例的異同點。學(xué)生對“活動”學(xué)習(xí)很主動?！懊撼墙棺鞯某雎泛卧凇笔墙滩恼履┑摹皢栴}研究”。作為延伸案例，對此，本人分組討論，重點是學(xué)生發(fā)言交流，探究結(jié)果，最終檢測學(xué)習(xí)效果，在時間安排上，案例“魯爾區(qū)”用時15分鐘，活動“遼中南工業(yè)區(qū)”用時10分鐘，問題研究“煤城焦作出路何在”用時10分鐘，總結(jié)練習(xí)10分鐘。通過本節(jié)三個案例教學(xué)，對傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)有了共性認(rèn)識，對魯爾區(qū)、遼中南、焦作圖像印入腦海，第二節(jié)課上課檢測，學(xué)生對材料練習(xí)對答如流。本節(jié)課，學(xué)生活動占30分鐘，教師導(dǎo)學(xué)、釋疑占用15分鐘，學(xué)生的主體作用得到很好的發(fā)揮。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。教材是最好的學(xué)習(xí)資料。地理課本中的案例、活動更是學(xué)習(xí)地理知識，培養(yǎng)地理學(xué)科素養(yǎng)的橋梁，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入地理學(xué)科圣殿的鑰匙。我們作為老師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，與時俱進(jìn)。在資料泛濫，教法多變，教學(xué)手段多樣化的教育現(xiàn)實中，時刻不要忘掉手中的課本。挖掘教材資源，這是實現(xiàn)高效課堂的最有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

陸木生.淺談案例教學(xué)法在地理教學(xué)中的應(yīng)用：以傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)為例[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2006（8）：54-56.

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