李娟

【摘要】山西民歌是我國民歌文化中的重要板塊，也是我國傳統(tǒng)文化的寶貴財富，它內(nèi)容豐富、形式多樣，長期以來在人們的文化生活中占據(jù)著重要地位。隨著素質(zhì)教育的深入，高校的音樂教學日益受到重視，對教學內(nèi)容的開發(fā)和研究也不斷深入，一些優(yōu)秀的具有代表性的本土音樂逐漸被納入高校音樂教學范圍。山西民歌是山西當?shù)乇就烈魳返闹匾恚瑢⑵淙谌敫咝Ｒ魳方虒W可以很好地推動高校音樂教育的多元化，促進山西民歌的傳承和發(fā)展，因此，研究和探討山西民歌融入高校音樂教學的策略有重要意義。

【關(guān)鍵詞】山西民歌；高校音樂教學；融合策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在漫長的歷史發(fā)展進程中，山西人民創(chuàng)作和積累了大量的當?shù)孛窀?，成為國家和地區(qū)寶貴的文化財富，但是隨著時代發(fā)展，山西民歌的傳承發(fā)展遇到了一定困難。近年來，伴隨教育改革，高校音樂教學的重要性逐漸凸顯，音樂教學的內(nèi)容和形式不斷創(chuàng)新，為山西民歌的引進和融合提供了良好的平臺。高校音樂教學擁有系統(tǒng)科學的教育體系，將山西民歌融入高校音樂教學不僅可以使音樂教育更加多樣化，還可以通過現(xiàn)代教學來繼承和發(fā)展山西民歌文化，因此，將山西民歌融入高校音樂教學的策略值得深入研究。

一、山西民歌融入高校音樂教學的意義

（一）引導學生樹立科學的音樂學習觀念

在當前的高校音樂教學中，學生受現(xiàn)代流行音樂和西方音樂影響較大，認為音樂教學僅僅涉及流行、古典、西方音樂等，大多數(shù)學生都忽視了民歌在音樂體系中地位，對音樂教學的認識和觀念較為狹隘，不利于學生對音樂學習建立科學認知。將山西民歌引入高校音樂教學可以使學生更加全面地認識我國豐富的音樂類型，同時可以對民歌文化加深了解，引導學生認識到音樂學習不能局限于某一類音樂形式，更重要的是了解音樂中蘊含的審美和文化內(nèi)涵，從而提升自身的音樂素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的音樂學習觀念。

（二）促進高校音樂教學的多元化發(fā)展

長期以來，高校音樂教學的重點都放在古典音樂、西方音樂等方面，音樂風格和演奏形式比較單一，導致學生對音樂的了解和掌握存在一定的局限性，不利于學生音樂素養(yǎng)的提升。而山西民歌是一種完全區(qū)別于古典音樂和西方音樂的音樂形式，它的曲調(diào)、唱腔、演奏方式等都別具一格，將其融入高校音樂教學完全打破了原有的音樂教學格局，會給學生帶來耳目一新的感受，不僅可以大大激發(fā)學生的音樂學習興趣，改善音樂教學效果，還可以有效推動高校音樂教學的多元化發(fā)展。

（三）有效推動山西民歌的傳承和發(fā)展

山西民歌的傳承、發(fā)展是國家和地區(qū)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。當今社會，隨著思想文化革新及現(xiàn)代科技的發(fā)展，人們開始接觸到越來越多的音樂形式，喜愛和關(guān)注民歌的人越來越少，尤其是年輕人很少了解和接觸山西民歌。在這種情況下，隨著老一輩民歌手的老去，山西民歌很可能出現(xiàn)失傳、消亡的狀況，進而造成我國民族文化的損失。將山西民歌融入高校音樂教學可以為民歌的生存發(fā)展提供良好平臺，讓更多的學生了解和學習山西民歌，擴大山西民歌的影響范圍。同時，將山西民歌融入高校音樂教學可以促進山西民歌的創(chuàng)新，對民歌的傳承發(fā)展大有裨益。

二、山西民歌融入高校音樂教學的有效策略

（一）科學選擇山西民歌融入高校音樂教材

教材是高校音樂教學的根本依據(jù)，將山西民歌融入高校音樂教學需要有科學的教材作為支撐。山西民歌數(shù)量眾多，并且有著豐富的體裁類型和內(nèi)容，例如，常見的類型有山歌、號子、小調(diào)、套曲等，而每種類型中都有大量的經(jīng)典曲目，將其融入高校音樂教材時不可能盡數(shù)收錄，因此教育者要科學分析山西民歌的類型和內(nèi)容，科學選擇教學曲目融入教材，提高教學質(zhì)量和效率。首先，教師要保證教材中盡可能全面地包含各種民歌類型，教師可以從每種類型的民歌中選擇幾首經(jīng)典曲目列入教學范圍，這樣讓學生可以對山西民歌建立全面的認識和了解，促進山西民歌的推廣和發(fā)展；其次，教師在教學時要選取旋律優(yōu)美明快、內(nèi)容積極向上的民歌開展教學，對學生進行正面熏陶。另外，選擇民歌時要考慮學生的音樂基礎(chǔ)和理解能力，從易到難逐級遞進，提高教學效率。例如，初學山西民歌時，教師可以選擇《土地還家》《交城山》等旋律簡單、易于演唱的歌曲，當學生演唱技能提高時則可引入《桃花紅杏花白》《看秧歌》等民歌曲目。

（二）重視山西民歌賞析提高學生音樂審美

音樂賞析是高校音樂教學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生審美能力和音樂素養(yǎng)的重要手段，以往學生賞析的往往都是古典音樂或外國音樂，對山西民歌了解較少，因此，將山西民歌融入高校音樂教學時要重視培養(yǎng)學生對山西民歌的賞析能力，通過感受體驗民歌中包含的情感和文化來提升自身的音樂審美。山西民歌是勞動人民在長期的生產(chǎn)生活過程中創(chuàng)作出來的，不僅包含人們豐富的情感，還深刻反映當時的社會和文化背景，因此在進行山西民歌賞析時，教師要綜合運用各種教學手段和教學資料，引導學生深入挖掘民歌中的內(nèi)涵和情感，以此提升學生的音樂審美能力。當前，現(xiàn)代信息技術(shù)如計算機、多媒體等已經(jīng)廣泛應(yīng)用于高校音樂教學，在進行山西民歌賞析時，科學運用現(xiàn)代科技手段可以大大提升教學效果。例如，山西民歌《走西口》反映了特定的歷史時期人們生活困苦、不得不不外出謀生的艱難境況，在引導學生賞析時，教師可以通過多媒體播放相關(guān)的影片、圖片、文字資料等，讓學生從多個角度理解歌曲的內(nèi)涵及情感。

（三）重視山西民歌與其他學科的交叉融合

高校音樂教學的內(nèi)容豐富，在開展教學時并不只是單純進行音樂理論及技能教學，還會引導學生將音樂與相關(guān)學科進行交叉滲透，例如與舞蹈、文字、表演等相結(jié)合開展教學?；诖?，將山西民歌融入高校音樂教學時也要重視民歌與其他學科的交叉融合，將山西民歌融入不同的藝術(shù)形式中開展教學，以幫助學生全方位、多角度地認識和理解山西民歌。例如，將山西民歌與舞蹈融合形成具有民間特色的舞蹈形式，通過音樂和舞蹈動作來表達山西民歌的情感和思想。再比如，將山西民歌的相關(guān)背景和故事編成戲劇或音樂劇，讓學生通過表演和演唱來感受民歌的內(nèi)涵，提升音樂教學的效果?？傊?，將山西民歌與其他學科相互滲透可以更好地推動其融入高校音樂教學的進程。

（四）積極開展山西民歌課外實踐教學活動

在高校音樂教學中，課外實踐活動是必不可少的教學環(huán)節(jié)，因此，要想將山西民歌更好的融入高校音樂教學，教育者就要積極開展與民歌相關(guān)的課外實踐教學活動。具體來說可以從以下幾個方面入手：首先，在高校內(nèi)組織成立山西民歌合唱團，盡量組織更多的學生參與到民歌合唱中，通過和諧、富有感染力的合唱來展示和傳播山西民歌；其次，高校要積極組織豐富多樣的與山西民歌相關(guān)的文藝活動，給山西民歌更多的展示和實踐機會，例如，可以組織民歌歌唱比賽、民族音樂會、民歌音樂劇表演等，提高學生對山西民歌的興趣和參與熱情；再次，組織學生進行社會實踐，深入山西鄉(xiāng)村探尋山西民歌誕生的社會和文化環(huán)境，加深對山西民歌的了解，進而促進其與高校音樂教學的融合。

三、結(jié)語

總之，山西民歌是當?shù)亻L期積淀下來的寶貴音樂文化財富，將其融入高校音樂教學是文化和教育發(fā)展的雙重需求，因此，社會和學校要重視研究山西民歌與高校音樂教學的融合策略，借助高校音樂教育平臺開展創(chuàng)新性的教學實踐，促進山西民歌的傳承發(fā)展和高校音樂教學體系的完善。

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