【摘要】中國少數(shù)民族舞蹈鋼琴伴奏與舞蹈有著緊密的關(guān)系，是中國民族舞蹈課堂教學(xué)和鋼琴結(jié)合的產(chǎn)物，通過鋼琴演奏風(fēng)格以及技巧與民族民間舞蹈進行有機結(jié)合，充分展示中西方文化彼此間相碰撞所產(chǎn)生的有效交流與融合，表現(xiàn)出不同民族藝術(shù)彼此融合的基本特點。音樂和舞蹈本來就是一個統(tǒng)一體，民族舞蹈的感染力與表現(xiàn)力，不同民族的文化，以及不同民族舞蹈的思想內(nèi)涵，都是可以通過合理的鋼琴伴奏音樂得以體現(xiàn)的。

【關(guān)鍵詞】鋼琴伴奏；民族舞蹈；技巧；風(fēng)格

【中圖分類號】J524.1 【文獻標識碼】A

引言

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展、國民生活水平的進一步提高和藝術(shù)教育事業(yè)的繁榮興盛，我國音樂舞蹈教育事業(yè)也取得了長足的進步。社會和學(xué)校對學(xué)生音樂舞蹈素質(zhì)的要求也越來越高，這促成了音樂舞蹈教育學(xué)科發(fā)展分工的科學(xué)化和精細化，舞蹈鋼琴伴奏專業(yè)因此應(yīng)運而生。在課堂中鋼琴伴奏與舞蹈不僅僅是節(jié)奏上的簡單重合，它是一種藝術(shù)再創(chuàng)作的過程，這也在客觀上促進了舞蹈鋼琴伴奏專業(yè)的快速發(fā)展。中國少數(shù)民族舞蹈鋼琴伴奏與舞蹈具有緊密的關(guān)系，是相輔相成的，是中國民族舞蹈課堂教學(xué)和鋼琴結(jié)合的產(chǎn)物，通過鋼琴演奏風(fēng)格以及技巧與民族民間舞蹈進行有機結(jié)合，充分展示了不同民族藝術(shù)的特點。

一、鋼琴伴奏在民族舞蹈教學(xué)中的作用

（一）把控舞蹈的速度

少數(shù)民族舞蹈課堂訓(xùn)練中，鋼琴伴奏的音樂可以把控住動作的速度。例如在做蒙古族舞蹈硬肩、硬腕這類輕巧、干脆的舞蹈動作時，鋼琴伴奏的速度采用小快板，音樂旋律的演奏要靈動、活潑。在做藏族舞蹈屈伸這類舒展、連綿的舞蹈動作時，鋼琴伴奏的速度采用慢板，音樂的旋律要舒緩、連貫、抒情，旋律要清晰、流動感要強。在綜合性的組合訓(xùn)練中，前奏的音樂應(yīng)根據(jù)舞蹈情緒的特點來編配，并作出相應(yīng)調(diào)整，有時會出現(xiàn)散版的節(jié)奏拍子。再有就是根據(jù)舞蹈組合編排的不同，段落速度的不同，音樂上相應(yīng)做出調(diào)整。如果整個舞蹈速度是快板—慢板—快板，那么相對應(yīng)的伴奏音樂在快板的地方要把速度提起來，慢板的地方把音樂拉住，而后再回歸于快板。鋼琴伴奏除了把控舞蹈速度，還與舞者相互影響，伴奏時要始終保持靈活性，隨其變化而變化。

（二）提示作用

藝術(shù)作品之間的不同，說白了其實就是風(fēng)格的不同，少數(shù)民族舞蹈體現(xiàn)得尤為明顯。任何一個民族性格都有一個自然生成和逐步定型化的歷史過程，客觀社會條件如生活方式的演進、生態(tài)環(huán)境的變遷等都會對民族性格的形成與改變產(chǎn)生重要的影響。不同民族舞蹈自身的動作特點呈現(xiàn)出來的是不同的舞蹈風(fēng)格，如藏族民族性格的豪邁豁達、傣族的溫文爾雅、維吾爾族的爽朗熱情、蒙古族的剛毅粗獷等都與其相應(yīng)音樂性格的形成有著千絲萬縷、內(nèi)在的聯(lián)系，因此音樂風(fēng)格、節(jié)奏上自然也是不盡相同的。節(jié)奏是舞蹈動作訓(xùn)練、表演的重要依據(jù)之一，對于舞蹈專業(yè)學(xué)生來說，了解和掌握各種節(jié)奏的特點極為重要。通過鋼琴伴奏音樂來提示各種節(jié)奏與舞蹈動作相配合，目的是加深學(xué)生對不同少數(shù)民族舞蹈節(jié)奏的領(lǐng)悟，幫助學(xué)生理解舞蹈動作的性質(zhì)，準確地掌握動作要領(lǐng)。

二、營造藝術(shù)氣氛

在民族舞蹈教學(xué)中，鋼琴伴奏的音樂不能只停留在控制速度、提示節(jié)奏的層面上，要結(jié)合不同民族舞蹈的組合訓(xùn)練特點，營造出特定的音樂氛圍，起到帶動學(xué)生訓(xùn)練情緒、激發(fā)表現(xiàn)情感的作用。鋼琴伴奏教師通過音區(qū)、音域以及調(diào)式、調(diào)性的變化，使音樂變得鮮活起來，以打動和感染學(xué)生的情感世界，激發(fā)他們學(xué)習(xí)舞蹈的熱情。一方面防止聽覺疲勞；另一方面，為舞者營造出一個充滿浪漫色彩的表演意境，促進學(xué)生充分融入音樂意境的同時，更好地展現(xiàn)舞蹈的氛圍和美感，從而準確地揭示出舞蹈作品的藝術(shù)內(nèi)涵?？傊?，鋼琴伴奏教師與舞者的配合中，要適時對音樂進行處理，加大音樂的對比，用豐富的音樂變化來展現(xiàn)舞蹈的情感內(nèi)涵，將舞蹈作品的感染力完美、生動地烘托出來，調(diào)動學(xué)生的情感與靈感，運用舞蹈形式來展現(xiàn)民族舞作品的美感與內(nèi)涵，通過最佳的體態(tài)語言來展現(xiàn)少數(shù)民族舞蹈本身的情感訴求和故事變化，以達到情與舞、樂與舞、樂與情的交融，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的熱情和創(chuàng)造力，營造良好的舞蹈教學(xué)課堂氛圍。

三、鋼琴二度藝術(shù)創(chuàng)作對少數(shù)民族舞蹈風(fēng)格的體現(xiàn)

（一）演奏處理對民族樂器的模擬

鋼琴具有很強的音色模仿能力，比如運用純四度的音程來模擬馬頭琴拉奏的音色，表現(xiàn)蒙古族音樂的特色；鋼琴左手的伴奏肢體與維族手鼓鼓點的節(jié)奏型一致，表現(xiàn)維吾爾族舞蹈的風(fēng)格特色；手指迅捷觸鍵的彈奏，可以模仿出笛子僚亮、清脆的音色。裝飾音模仿傳統(tǒng)器樂的音色和演奏技法，還原本民族的韻味和風(fēng)格。中國的少數(shù)民族樂器種類繁多，苗族、彝族、傣族舞蹈音樂伴奏中，時常有裝飾音出現(xiàn)。因此不同民族舞蹈鋼琴伴奏中的每一種裝飾音，都各具特色，不能一概而論之。裝飾音的運用不僅僅是模仿樂器的演奏技法和音色，還展現(xiàn)了我國傳統(tǒng)音樂“美善統(tǒng)一、情理統(tǒng)一、形神統(tǒng)一”的美學(xué)內(nèi)涵，惟妙惟肖地營造音樂氛圍，淋漓盡致地體現(xiàn)了中國音樂獨特的意境美、韻味和風(fēng)格。

（二）音樂節(jié)奏的改變

節(jié)奏被稱之為音樂的源泉，它賦予了音樂魅力的色彩，它可以體現(xiàn)出一首曲子的風(fēng)格，然而，舞蹈中音樂的節(jié)奏亦是如此。舞動的少數(shù)民族舞蹈在節(jié)奏上的特點表現(xiàn)為“輕重緩急、抑揚頓挫”的自由表達，又不失有規(guī)律的“彈性”節(jié)奏。舞蹈動作的運動不是在單一的脈動性節(jié)奏中進行，而是在“靜中有動、動中有靜”較為自由而又富有變化規(guī)律的內(nèi)在節(jié)奏中進行，其節(jié)奏的符號是用人體動作表達出來的。這種多變的內(nèi)在節(jié)奏給舞者以更大的自由度來表現(xiàn)與發(fā)揮，通過舞者的呼吸而產(chǎn)生，因此舞蹈動作的節(jié)奏不會絕對化，在表現(xiàn)運動節(jié)奏時慢抻快收以形成視、聽節(jié)奏的藝術(shù)特性，這種“美”的根源和動作的千變?nèi)f化都來自情緒的跌宕起伏和呼吸的收放留含，最終達到樂舞視覺節(jié)奏與聽覺節(jié)奏的高度統(tǒng)一。這種節(jié)奏的特殊處理讓我們最直觀地感覺到了音樂語氣的變化，通過演奏者個人的藝術(shù)處理讓音樂作品富有生命力和內(nèi)涵。

（三）鋼琴伴奏對舞蹈氣息的調(diào)節(jié)

舞蹈老師對學(xué)生表現(xiàn)力有要求時，伴奏者的情緒也要保持一致。由于學(xué)生的能力不同，有的學(xué)生的氣息比較沉比較穩(wěn)，身體能力控制的比較好，那他呼吸的延伸，就會比一般的孩子要稍微的長一些，通過動作的繼續(xù)延伸會讓這個動作更加具有質(zhì)感，這個時候其實也就要靠鋼琴伴奏去駕馭他并去跟隨他，使舞蹈動作達到極致。學(xué)生動作的快慢、呼吸或是由于不同孩子的能力不同，有跳的高或是跳的低，音樂節(jié)奏會卡不到點兒上，鋼琴伴奏老師的音樂不必嚴格按節(jié)拍一板一眼的進行，而是根據(jù)學(xué)生的動作，在節(jié)奏之內(nèi)或是感覺上去做改變，稍微慢一點兒或者稍微快點兒去調(diào)整音樂的節(jié)奏。鋼琴伴奏拿捏住舞蹈動作過程中的氣息，動作跟著身體的氣息運動，氣息走在動作之前，貫穿在身體上下左右，圍繞整個身體，使動作游刃有余且非常飽滿。氣息的運作離不開節(jié)奏的配合，鋼琴伴奏的節(jié)奏決定著氣息的深、沉、長、短，從而也掌握著動作的收、放、屈、伸，舞者感受氣息與節(jié)奏的配合，把這種感受運用在舞蹈伴奏當中，在這樣的過程當中節(jié)奏型和情感也得到了有效的訓(xùn)練。運用不同的節(jié)奏來訓(xùn)練身體的氣息，使舞者的氣息與舞蹈動作相呼應(yīng)，運用音樂帶動外部肢體動作的節(jié)奏與內(nèi)部的氣息節(jié)奏相結(jié)合起來。

四、少數(shù)民族舞蹈鋼琴伴奏的完善與發(fā)展

與不同類別的舞蹈鋼琴伴奏教材比較，中國少數(shù)民族舞蹈鋼琴伴奏音樂極其匱乏，不但難以滿足民族民間舞蹈教學(xué)和訓(xùn)練的需求，而且還影響著我國少數(shù)民族舞蹈鋼琴伴奏音樂選配工作的進行。根據(jù)不同民族舞蹈的基本特點，在繼承原有民族舞蹈音樂伴奏風(fēng)格的前提下，伴奏方式也相應(yīng)地進行轉(zhuǎn)變，加強和突出民族舞蹈的民族特性。保持其原有的民族風(fēng)格及韻律，運用現(xiàn)代作曲法和鋼琴彈奏法，將不同的組合改編創(chuàng)作成完整的鋼琴作品。強化各民族自己特有的風(fēng)格，彰顯醒目的民族個性使舞蹈藝術(shù)達到更完美的境界，從而適應(yīng)民族舞蹈教學(xué)的新要求。

鋼琴伴奏的創(chuàng)作與民族文化相融合。民族舞蹈音樂自發(fā)生以來，自娛、娛人或娛神的功能應(yīng)用最為廣泛。既然“娛”，就要求它在形式美的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮人的主觀能動性。在課堂上要想加強課堂的風(fēng)格性，也必須從舞蹈音樂生長發(fā)展的文化出發(fā)。藝術(shù)個性的發(fā)揮是藝術(shù)創(chuàng)作的根本，我們要站在職業(yè)舞蹈教育的立場上，合理提取民族舞蹈音樂素材，在生動活潑不失風(fēng)格性的基礎(chǔ)上，進行加工和創(chuàng)作。課堂上既要相對規(guī)范，又要能給予學(xué)生情感抒發(fā)的空間。讓學(xué)生在相對統(tǒng)一整齊的組合形式下能夠被鼓勵進行靈活多彩的情感表達；從而真正把握不同民族地區(qū)的風(fēng)格性，在感性的認識基礎(chǔ)上進入理性的認識和藝術(shù)的升華，進而實現(xiàn)我們所追求的訓(xùn)練價值。

弘揚少數(shù)民族文化，傳承民族精髓。任何一個民族的音樂它都不可能直接脫離與之相關(guān)的自然環(huán)境與人文環(huán)境而獨立存在。少數(shù)民族舞蹈音樂離不開傳統(tǒng)的民族舞蹈音樂，在教學(xué)過程中，以音樂的帶動才能讓學(xué)生更好地把握各民族舞蹈最原始最傳統(tǒng)的風(fēng)格。課堂是保護和傳承民間舞蹈及音樂的最好的地方。只有通過課堂讓學(xué)生了解傳統(tǒng)的音樂文化，知道傳統(tǒng)音樂藝術(shù)對于學(xué)習(xí)民族民間舞蹈的重要性，才能提高課程在素質(zhì)教育中綜合的教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)束語

作為舞蹈工作者應(yīng)更深入地研究民間舞蹈，在繼承的基礎(chǔ)上，通過自己的理解研究進行探索，并去各民族地區(qū)采風(fēng)獲取舞蹈音樂資料，再與所學(xué)理論相對比、融合，加以創(chuàng)新，運用到課堂中，通過學(xué)生不斷傳承下去，保護好傳統(tǒng)的民間舞蹈文化遺產(chǎn)，立足本土文化，傳承民族藝術(shù)精品。這樣，我國的舞蹈音樂文化才能不斷發(fā)展，與時俱進。

參考文獻

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作者簡介：許諾（1982—），女，北京人，中央民族大學(xué)舞蹈學(xué)院講師，研究方向：舞蹈伴奏。