劉佳云

摘要：伴隨著英語(yǔ)課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)越來(lái)越無(wú)法滿足當(dāng)下的教學(xué)需求。教師需要轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)邏輯，努力的嘗試在課堂上激活學(xué)生的創(chuàng)造潛力，讓學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)課堂上基于自主、合作、探究進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，使得英語(yǔ)的課堂上洋溢著學(xué)生們的活力。本文分析了小學(xué)英語(yǔ)高效創(chuàng)造性課堂的構(gòu)建原則，探討了小學(xué)英語(yǔ)高效創(chuàng)造性課堂的構(gòu)建實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

陶行知先生曾將講到，教育本身不能創(chuàng)造什么，但它可以把孩子們身上的創(chuàng)造力激發(fā)出來(lái)。小學(xué)階段是學(xué)生自主創(chuàng)造能力培育的最佳時(shí)期，但在當(dāng)下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，教師們枯燥死板的灌輸教學(xué)模式很大程度上壓抑了孩子們的天性，使得他們充滿想象力與創(chuàng)造力的頭腦在英語(yǔ)課堂上得不到施展的機(jī)會(huì)。我們教師需要改變自己的思維定勢(shì)，鼓勵(lì)孩子們更多地自主嘗試著摸索著進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中創(chuàng)新思維、發(fā)展智力。

1 新形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)高效創(chuàng)造性課堂的構(gòu)建原則

1.1 自主性原則

想要構(gòu)建出一個(gè)高效的可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的小學(xué)英語(yǔ)課堂，最重要的就是給予學(xué)生更多的課堂自主性，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上獲得更多的自主的進(jìn)行英語(yǔ)思考、英語(yǔ)表述的機(jī)會(huì)，在自主的思考、探索、表述之中，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

1.2 合作性原則

合作能力是會(huì)伴隨學(xué)生一生的能力，在人生的每一個(gè)階段，懂的合作、樂(lè)于合作的人都會(huì)獲得更多成功的可能。在高效靈動(dòng)的英語(yǔ)課堂之中，教師也要重視學(xué)生合作能力的培育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到與他人合作的重要性，在小組合作的思考、交流之中，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表述能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成與他人合作的習(xí)慣。

1.3 形象性原則

小學(xué)階段的學(xué)生受限于其心理發(fā)育程度，對(duì)于抽象的事物往往抱有強(qiáng)烈的拒斥感，對(duì)于直觀形象的事物則有著很大的興趣。在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師如果能夠以更直觀更形象地呈現(xiàn)出學(xué)生所要學(xué)習(xí)的英文知識(shí)，可以很好的吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

2 新形勢(shì)下小學(xué)英語(yǔ)高效創(chuàng)造性課堂的創(chuàng)新探索

2.1 借助于課堂情景創(chuàng)設(shè)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大膽的嘗試創(chuàng)新與創(chuàng)造

英語(yǔ)教師可以嘗試在英語(yǔ)教學(xué)之中，結(jié)合教材文本內(nèi)容，構(gòu)建出一個(gè)學(xué)生們親身體驗(yàn)、親自參與的課堂情境活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式，開(kāi)展英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在情境之中不斷的進(jìn)行思考與創(chuàng)造，改善原本沉悶的課堂英語(yǔ)教學(xué)，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果。在開(kāi)展六年級(jí)上冊(cè)第二單元《Mysummer holiday》的學(xué)習(xí)時(shí)，記者會(huì)嘗試在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)“課間兩名學(xué)生湊在一起探討自己假期生活”的情境。之后，我會(huì)安排學(xué)生們?nèi)私Y(jié)成一組，輪流進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，空閑出來(lái)的一名同學(xué)則負(fù)責(zé)認(rèn)真聆聽(tīng)小組內(nèi)其他兩人的對(duì)話過(guò)程，及時(shí)地指出他們對(duì)話過(guò)程中的錯(cuò)誤，并且對(duì)于對(duì)話的流程進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。每個(gè)學(xué)生都有著屬于自己的快樂(lè)假期，在有機(jī)會(huì)同他人分享時(shí)，學(xué)生們都打開(kāi)了話匣子，并且在交流的過(guò)程中不斷地回憶自己學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)詞匯，嘗試更加豐富地描述自己的假期生活，在自主、交流、思考的課堂環(huán)境中，學(xué)生們的英語(yǔ)表達(dá)欲望被激發(fā)出來(lái)，月與交際能力實(shí)現(xiàn)了很大的跨越。

2.2 借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)知識(shí)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

現(xiàn)代信息技術(shù)是改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)沉悶、枯燥現(xiàn)狀的有效幫手。借助于多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以以更加生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出小學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)，進(jìn)而吸引學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的欲望、引發(fā)學(xué)生的思考，構(gòu)建出洋溢著青春活力的小學(xué)英語(yǔ)課堂。學(xué)生們普遍對(duì)于感恩節(jié)視頻中吃的火雞很感興趣，感覺(jué)從來(lái)沒(méi)有在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到過(guò)這種動(dòng)物，這時(shí)我會(huì)將“turkey”寫(xiě)在黑板上，告訴學(xué)生對(duì)于西方人來(lái)說(shuō)感恩節(jié)吃火雞就和我們過(guò)年吃餃子一樣，是節(jié)日之中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在多媒體技術(shù)的幫助下，學(xué)生們對(duì)于“turkey”這個(gè)單詞有了更加深刻的印象，對(duì)于西方文化也有了一定的認(rèn)識(shí)，很好地幫助學(xué)生們養(yǎng)成了跨文化思考的習(xí)慣與意識(shí)，也構(gòu)建出了更加生態(tài)、和諧的小學(xué)英語(yǔ)課堂。

3 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的學(xué)生總是充滿天真與活力，英語(yǔ)教師最重要的任務(wù)就是引導(dǎo)他們將這種活力帶到英語(yǔ)的課堂中來(lái)，在課堂中盡情的釋放自己的想象與創(chuàng)造，在英語(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)之中，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言背后的人文魅力，獲得獨(dú)屬于英語(yǔ)學(xué)科的審美體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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