陳旭林　范淑玲

摘要：我國提倡的在基礎教育課程中推行素質教育的方針發(fā)展如火如荼，如今伴隨互聯網技術飛速發(fā)展，小學教育與網絡信息資源的有效結合有效提升了教學效率，使得教學成果越發(fā)顯著?；诖?，本文將會系統(tǒng)闡述對目前小學數學課堂教學的發(fā)展情況，同時總結網絡信息資源的運用在數學課堂中的影響，此外，還會深入探索互聯網技術在課堂的具體應用方式進行。

關鍵詞：網絡信息資源;小學數學;影響;應用方式

互聯網時代的快速深入發(fā)展，使得多媒體技術與小學課堂教育的結合越來與成熟。在小學數學課堂中，學校與教師對于網絡信息資源的利用提高了學生的學習興趣，有效提升了教學質量，其效果是對互聯網技術在課堂中的應用充分肯定，這也為今后網絡技術在教學課堂上的全面呈現提供了實踐背景。

1 小學數學課堂現狀探究

無論對于數學還是其他學科而言，小學課堂中的主體都是學生和老師，而學生年齡較小，心智發(fā)育相對不成熟，邏輯思維等能力仍有待提高，其對自身狀態(tài)與學校學習認識相對模糊。因此在傳統(tǒng)的小學課堂上，孩子們經常會出現心不在焉，自顧自地保持自己舒服的狀態(tài)，無法集中注意力于老師的課程內容，對學習的興趣不盡人意等情況，這使得老師、學校等教育者不斷思考探索此類現象的原因及如何才能有效解決此類問題。就傳統(tǒng)的小學數學教學模式而言，基本是教師全程講授的方式，一旦教師無法適應小學生這一特定群體的特點，譬如講課語調過于沉悶、內容過于僵化，加上數學是這樣一門邏輯形式嚴謹的學科，這樣都會使得孩子們無法提起學習興趣。學生們沒有學習興趣，這就增加了實現使學生形成嚴謹的邏輯思維及較好的學習習慣等教育目標的困難。

2 小學數學課堂與網絡信息資源結合的影響

與上述傳統(tǒng)的小學數學課堂模式相比，現代互聯網技術的應用極大活躍了數學相對枯燥的課程氛圍。譬如在課堂中，教師使用PPT等多媒體方式，利用生動的圖片與文字、適時加入一些學習視頻等進行教學。這樣的教學模式有效順應了孩子們的好奇心，從而極大激發(fā)起學習積極性，使其隨時集中注意力和認真聽講。這樣一來，可以使教師順利進行教學方案的各個環(huán)節(jié)，如回顧已學習的知識、學習新內容、學生能夠緊跟提出疑問與自身想法等，從而實現每節(jié)課及數學這一學科的教學目標。

3 網絡信息資源在小學數學教學中的應用方向和方式

3.1 設計生動的課堂場景，激發(fā)學生學習興趣

互聯網技術在課堂中的應用，可以使教學課堂更加生活活躍，極大提升學生學習熱情。譬如在教師進行“分數”教學的課堂中，老師可以使用圖文結合的方法進行教授，教師可以選取一些孩子們感興趣的卡通圖片，讓孩子們計算問題中的卡通人物數量在圖片中所有的卡通人物的數量中占比多少。類似的這樣生動設計授課場景，可以很快吸引孩子們的注意力，使其時刻保持注意力集中的狀態(tài)，緊跟老師的講課節(jié)奏，從而有利于教師實現該節(jié)課的教學目標，提高教學質量。這類教學場景的創(chuàng)造離不開教師的用心設計安排，教師需要適當地利用網絡信息資源，一旦保守或濫用，都會對教學成果作用不大甚至還會有負面作用。所以在設計時，教師要兼顧教學性與娛樂性，做到以教學為主，適當加入娛樂環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣，做到教學成果最大化，但也不能過于重視教學性，而使課堂氛圍變得沉悶，使孩子們喪失學習興趣。

3.2 充分利用網絡信息資源，為學生答難解惑

處于小學的孩子們仍處于心智相對不成熟的階段，屬于邏輯等思維能力塑造期，小學生對所學知識的理解也需要一個過程，需要教師耐心培養(yǎng)。一般來說，小學數學的課堂上教學與學習都會遇到一些困難。由于課堂時間局限，教師或許對于一些比較復雜的概念理論解釋不夠充分，或者因為不了解小學生的心智特點，做出一些難以理解的闡釋，這樣則極大降低教學效率。如果充分運用網絡信息資源與課堂中，上述問題就能夠得到有效解決。比如，老師可以通過播放網絡上的更適合學生理解的視頻講解復雜的概念，同時老師可以利用網絡交流平臺，采取線上教學答難解惑的模式，增進與學生的溝通，隨時熟悉了解學生的學習狀態(tài)。

4 結語

綜上所述，在小學數學課堂中積極結合互聯網技術，教師有效利用網絡資源，能夠活躍教學內容與課堂氛圍，以提高孩子們的學習興趣及激勵他們自主學習，實現小學的教育目標。網絡信息技術進入課堂，是注重孩子們學習熱情的提升，積極解決教學環(huán)節(jié)中的各個問題的重要措施，這樣可以讓孩子們不用在落后的教學模式下灌輸式學習，能夠極大開拓學生的思維，從而有助于孩子們成長。

參考文獻

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