付娜

摘 要：近年來(lái)，隨著社會(huì)對(duì)于綜合型技術(shù)人才的需求不斷提高，總體上技工院校的就讀學(xué)生也在不斷增加。對(duì)于學(xué)生的管理工作，是技工院校保證教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送人才的基礎(chǔ)。在新的教育環(huán)境下，對(duì)技工院校的學(xué)生管理工作也提出了新的要求。本文簡(jiǎn)要介紹了技工院校學(xué)生管理工作目前存在的問題，并為未來(lái)管理工作的創(chuàng)新提供了思路。

關(guān)鍵詞：技工院校；學(xué)生管理；創(chuàng)新

技工院校作為向社會(huì)輸送技術(shù)型人才的基地，需要在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生管理工作。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)于技術(shù)型人才的需求不斷上升，技工院校的教育壓力也在不斷增加。技工院校的學(xué)生管理工作，存在其復(fù)雜性，既要發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生技能，又要做好學(xué)生管理以及德育教育。目前的技工院校學(xué)生管理工作多采用傳統(tǒng)管理模式，已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，這在一定程度上制約了技工院校管理制度改革的步伐 ，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高和創(chuàng)新人才的培養(yǎng) 。在新形勢(shì)下，應(yīng)努力探索創(chuàng)新學(xué)生管理工作，與時(shí)俱進(jìn)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升院校教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送寶貴人才。

一、技工院校學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

（一）技工院校學(xué)生的特點(diǎn)

技工院校學(xué)生群體呈現(xiàn)“多樣化”， 由于就學(xué)標(biāo)準(zhǔn)較低，技工院校的學(xué)生良莠不齊，成分復(fù)雜，學(xué)生間屬性差異較大，這些都為技工院校的學(xué)生管理工作帶來(lái)了困難。技工院校學(xué)生處于青春期，這一時(shí)期的學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，希望獲得他人的尊重，渴望得到認(rèn)可和接受，對(duì)歸屬感有強(qiáng)烈的需要。但與此相對(duì)的，技工院校的學(xué)生自信心不足，自律性較差，希望獨(dú)立行動(dòng)，卻又難以進(jìn)行有效的自我管理。學(xué)生在自我控制能力方面表現(xiàn)較弱，在面對(duì)刺激或者誘惑時(shí)抑制或抵制力不足，且自我效能感低，在進(jìn)行某些學(xué)習(xí)工作時(shí)不夠自信，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成果。另外，學(xué)生規(guī)則意識(shí)薄弱，時(shí)有違反學(xué)校的規(guī)章制度?？傊脊ぴ盒W(xué)生的以上特點(diǎn)，是導(dǎo)致學(xué)生管理困難的重要原因。因此，面對(duì)當(dāng)代技工院校學(xué)生，需要我們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程中不斷的根據(jù)新的特點(diǎn)，尋找解決的方式方法。

（二）管理工作的現(xiàn)狀

當(dāng)前技工院校的學(xué)生管理模式多采用傳統(tǒng)方式，采取簡(jiǎn)單且形式化的管理模式，使用教條的管理思維，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同而做出相應(yīng)的調(diào)整。因此在管理工作中并未發(fā)揮積極的效果，反而引起學(xué)生逆反心理，影響管理工作的成效，進(jìn)而影響學(xué)校的管理水平，以及學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校管理人員在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)中，不但應(yīng)在技術(shù)上教導(dǎo)學(xué)生，更需要在德育方面引導(dǎo)學(xué)生。但在技工院校中，往往看不到明顯的引導(dǎo)學(xué)生的效果，除了一些既定的規(guī)章制度，再無(wú)對(duì)學(xué)生其他方面的引導(dǎo)及教育。

現(xiàn)在技工院校學(xué)生管理工作由于管理主體的錯(cuò)位，常忽視學(xué)生的主體地位，無(wú)視學(xué)生在課程上的需求，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，使用刻板的說(shuō)教方式，沒有實(shí)現(xiàn)柔性化管理，讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。正因如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)是缺乏主動(dòng)性與積極性，學(xué)生的個(gè)性受到壓抑。每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式，可以較快地接受新鮮事物，不能只通過(guò)傳統(tǒng)刻板的教學(xué)方式，將學(xué)生思維局限在課本中，不能忽視學(xué)校對(duì)學(xué)生的服務(wù)屬性，要尊重學(xué)生的需求，不能只看眼前成績(jī)，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度出發(fā)，否則將會(huì)阻礙學(xué)生的發(fā)展，難以促進(jìn)學(xué)生和院校的共同進(jìn)步。

院校的學(xué)生管理工作一直以來(lái)都是學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容，而技工院校由于其特殊性，在管理上也有別于其他院校，在管理上存在其難點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)生管理工作的創(chuàng)新是當(dāng)務(wù)之急，但如何進(jìn)行創(chuàng)新還需要學(xué)校及教室的不斷努力。從創(chuàng)新的角度來(lái)講，創(chuàng)新工作沒有統(tǒng)一的法則和模式。的，但從既往的院校改革軌跡仍可以探究其內(nèi)在邏輯，讓創(chuàng)新工作有跡可循。教室及管理人員應(yīng)根據(jù)學(xué)生管理工作的內(nèi)在邏輯，形成符合技工院?，F(xiàn)狀的管理辦法，促進(jìn)院校幾學(xué)生的發(fā)展。

二、學(xué)生管理的創(chuàng)新策略

目前，技工院校學(xué)生管理工作亟需進(jìn)行轉(zhuǎn)變創(chuàng)新，建立管理新理念，倡導(dǎo)開放式學(xué)生管理，開展義工服務(wù)制度，且其核心內(nèi)涵應(yīng)是以人為本。

（一）倡導(dǎo)開放式學(xué)生管理

隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)使得互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生從一個(gè)個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體鏈接成了可以相互溝通學(xué)習(xí)的整體。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了巨大的影響，促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)的發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)習(xí)方式，也對(duì)技工院校的學(xué)生管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如今隨著院校的擴(kuò)招，更多的學(xué)生進(jìn)入技工院校學(xué)習(xí)，學(xué)生的思想受到時(shí)代的影響更加開放，思維更加活躍，這就要求學(xué)校管理人員以及教師采取更為開放點(diǎn)觀念來(lái)管理學(xué)生。在這種情況下，如果還采取傳統(tǒng)的教育模式，只會(huì)阻礙院校的發(fā)展，院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，倡導(dǎo)以開放式的學(xué)生管理方法，尊重學(xué)生的自主意思及需求，順應(yīng)時(shí)代潮流，以開放的思維進(jìn)行學(xué)生管理的改革與創(chuàng)新。在過(guò)去的時(shí)代背景下，技工院校的教學(xué)目標(biāo)更傾向于向社會(huì)輸送專門的技工人才，畢業(yè)后直接進(jìn)廠，教學(xué)環(huán)境也更為局限和封閉，但隨著時(shí)代的發(fā)展，這種封閉式校園環(huán)境已經(jīng)消失，更多的技工教育變得開放化。

開放式的學(xué)生管理是相對(duì)于傳統(tǒng)管理模式而言的，并不是絕對(duì)的徹底的開放。一方面，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與世界鏈接，接受開放的思維，豐富了學(xué)習(xí)方式，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但要注意不能讓學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)，技工院校學(xué)生自制力較差，這也是既往院校采取封閉式管理的原因之一。另一方面，技工院校的學(xué)生培養(yǎng)是為社會(huì)提供綜合型應(yīng)用人才，應(yīng)該讓學(xué)生于在學(xué)期間多進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，參與社會(huì)活動(dòng)。在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生可以了解未來(lái)的工作場(chǎng)景，學(xué)習(xí)與工作伙伴的合作和溝通，并在實(shí)踐中尋找自身的發(fā)展方向。因此在學(xué)生管理過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)注重與外界的溝通和交流，不要將學(xué)生的身心局限在校園內(nèi)，走出校門，走向社會(huì)，充分搭建和利用各種工作平臺(tái)，以便形成管理合力，發(fā)揮整體功效。

（二）開展義工服務(wù)制度

改善傳統(tǒng)的管理模式，要將傳統(tǒng)的強(qiáng)制管理向柔性管理進(jìn)行轉(zhuǎn)變。將單一方向的管理與接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷サ臏贤ê蛯W(xué)生自主管理。其中一個(gè)方面就是將硬性懲罰制度轉(zhuǎn)變?yōu)槿嵝渣c(diǎn)義工制度。技工院校的學(xué)生處在青春期，性格多躁動(dòng)，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)校的管理逐漸產(chǎn)生自我判斷。硬性懲罰制度容易引起學(xué)生的叛逆心理，學(xué)生一旦認(rèn)定學(xué)?；蚪處煹墓芾聿缓侠?，將會(huì)難以進(jìn)行轉(zhuǎn)變，反而會(huì)加劇違紀(jì)事件的發(fā)生。義工服務(wù)制度屬于柔性管理的一部分，對(duì)于情節(jié)較輕的違紀(jì)事件，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行義工服務(wù)，一方面讓學(xué)生通過(guò)勞動(dòng)改善學(xué)習(xí)環(huán)境，為同學(xué)服務(wù)，另一方面，可以在較為輕松點(diǎn)氛圍內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，誘導(dǎo)其認(rèn)知違紀(jì)行為的錯(cuò)誤性，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）學(xué)生自治

由以學(xué)校管理為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主管理為主。這就要求樹立民主管理思想， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性， 切實(shí)突出學(xué)生的主體地位， 真正發(fā)揮學(xué)生的自我管理功能， 共同參與學(xué)校的管理工作。其一，要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主能力，在學(xué)校中逐漸培養(yǎng)出自強(qiáng)獨(dú)立的性格。將學(xué)校管理逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我管理，不僅能夠降低投入的資源和精力，同時(shí)對(duì)學(xué)生管理的質(zhì)量也得到了保證。其次，要提高學(xué)生自我管理的能力。學(xué)生的自我管理不是一蹴而就的，開始進(jìn)行自我管理實(shí)踐之前應(yīng)先進(jìn)行學(xué)生干部的培訓(xùn)，讓學(xué)生干部先具有一定的自我管理能力，并在進(jìn)行自我管理之后，試行觀察一段時(shí)間，通過(guò)不斷地發(fā)現(xiàn)和總結(jié)問題，教師協(xié)助改善管理方案，提升學(xué)生自我管理的能力，才能實(shí)現(xiàn)自我管理的優(yōu)勢(shì)，逐漸達(dá)到真正的學(xué)生自我管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治。

（四）核心理念以人為本

促進(jìn)學(xué)生管理創(chuàng)新，要樹立“以人為本”的核心理念，以學(xué)生的需求為核心。要尊重學(xué)生的不同需求，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理創(chuàng)新的重要基礎(chǔ)。以人為本，主要是以學(xué)生為本，要求在管理工作中，把學(xué)生作為核心進(jìn)行管理。根據(jù)學(xué)生各方面的需求，調(diào)動(dòng)其積極性，發(fā)揮其創(chuàng)造性，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)并參與管理工作，這就要求在工作中要充分關(guān)心、尊重、激勵(lì)、解放、發(fā)展學(xué)生的方方面面。

以人為本具體來(lái)說(shuō)就是在深入了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，在學(xué)生管理工作中尊重學(xué)生需求，不要為了方便管理而犧牲學(xué)生發(fā)展，把培養(yǎng)綜合能力和核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)工作目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的邏輯起點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生需求，從權(quán)力本位向權(quán)利本位轉(zhuǎn)變，將學(xué)生權(quán)利作為學(xué)生管理的價(jià)值導(dǎo)向，保障學(xué)生的合法權(quán)益。同時(shí)，在管理中充分發(fā)揚(yáng)民主，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生明白，學(xué)生既是受到管理的對(duì)象，也是自主管理的主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，加強(qiáng)自我服務(wù)的理念。院校及學(xué)生管理人員應(yīng)該改變教學(xué)理念，創(chuàng)新管理模式，樹立“服務(wù)”理念。

人本理念是學(xué)生管理工作的最高理念，是科學(xué)發(fā)展的核心理念，是促進(jìn)人的全面發(fā)展的理念，是學(xué)校進(jìn)行學(xué)生管理的思想基礎(chǔ)。學(xué)生管理制度設(shè)計(jì)、學(xué)生管理手段和方式、學(xué)生管理應(yīng)該要體現(xiàn)出人文關(guān)懷，堅(jiān)持以人為本。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，技工院校的學(xué)生管理創(chuàng)新工作是一件艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，技工院校的學(xué)生管理工作應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代要求，傳統(tǒng)的封閉式管理模式只會(huì)阻礙院校和學(xué)生的發(fā)展，需要以開放的思維進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。創(chuàng)新工作要從多個(gè)角度進(jìn)行，要樹立以人為本的核心理念，倡導(dǎo)開放式管理，嘗試將義工服務(wù)制度添加到日常管理工作中，必須不斷探索合理的管理模式，積極尋找思路，實(shí)施多樣化的學(xué)生管理措施，提高學(xué)生管理的質(zhì)量。我們要以高度的責(zé)任感、使命感和開拓的思維依據(jù)形勢(shì)的變化，結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生特點(diǎn)，大膽嘗試，不斷探索學(xué)生管理工作的新途徑、新方法、新思路，扎實(shí)有效地推進(jìn)學(xué)生管理創(chuàng)新。才能實(shí)現(xiàn)技工院校學(xué)生管理的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)出社會(huì)所需求的合格人才。

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