葉月丹 王秋麗 王丹 張新

摘 要：“雙創(chuàng)”導(dǎo)師是校企合作探索中較為新穎的模式，對(duì)于高校、企業(yè)、學(xué)生，乃至整個(gè)畜牧行業(yè)都具有重要的意義。本文西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院近年來(lái)實(shí)施的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師模式為例，闡述了開(kāi)展“雙創(chuàng)”導(dǎo)師校企合作模式的重要意義以及具體的做法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；畜牧人才；校企合作

近年來(lái)，我國(guó)畜牧業(yè)生產(chǎn)繼續(xù)呈現(xiàn)穩(wěn)步、健康發(fā)展的態(tài)勢(shì)，主要畜產(chǎn)品持續(xù)增長(zhǎng)，生產(chǎn)結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，畜牧業(yè)繼續(xù)由數(shù)量型向質(zhì)量效率型轉(zhuǎn)變，畜牧業(yè)產(chǎn)值已經(jīng)占農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總產(chǎn)值的比重越來(lái)越大，畜牧業(yè)已經(jīng)成為我國(guó)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)中最有活力的增長(zhǎng)點(diǎn)和最主要的支柱產(chǎn)業(yè)，西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院和其他農(nóng)業(yè)院校一樣，肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)畜牧人才的重要使命。

為了更好地適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，結(jié)合畜牧業(yè)的現(xiàn)狀，高校應(yīng)面向國(guó)家和社會(huì)需求，培養(yǎng)具有動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)合應(yīng)用型、學(xué)術(shù)研究型與管理型獸醫(yī)人才。為更好的做好人才培養(yǎng)工作，西北農(nóng)林科技大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院經(jīng)過(guò)不懈努力，聘請(qǐng)行業(yè)的成功企業(yè)家擔(dān)任學(xué)生班級(jí)的校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，形成了校企協(xié)同的新模式。

一、當(dāng)前校企合作存在的問(wèn)題

近年來(lái)，各大高校充分認(rèn)識(shí)到校企合作對(duì)人才培養(yǎng)的重要意義，積極探索校企合作的有效模式。在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中存在著面臨著許多問(wèn)題和困難。

一是校企合作仍停留在低水平。很許多院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，也開(kāi)展了相關(guān)校企合作的項(xiàng)目，但在實(shí)際操作過(guò)程中流于形式，仍停留到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)的初級(jí)層面，未能更好的發(fā)揮校企協(xié)同育人的重要作用。

二是校企合作深度、廣度不夠。目前高校校企合作主要集中在參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)、講座等方面。在學(xué)生的培養(yǎng)教育中未能將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合。校企合作的深度、廣度不夠，學(xué)校沒(méi)有科學(xué)的研判，未能和企業(yè)進(jìn)行深度的融合，企業(yè)沒(méi)有深層次參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不有很好地發(fā)揮企業(yè)在校企協(xié)同育人中的作用。

三是制度建設(shè)不夠完善。校企合作的正常運(yùn)行需要完善的制度保障。學(xué)校沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況制定良好的制度，導(dǎo)致有些好的校企合作模式無(wú)法正常順利的延續(xù)，造成了學(xué)校、企業(yè)資源的極大浪費(fèi)。

四是校企合作師資匱乏。校企合作需要校方、企業(yè)具有充足的師資力量。實(shí)際上，大多數(shù)高校教師具有理論知識(shí)豐富，研究能力，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)經(jīng)歷幾乎為零，對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐方面的指導(dǎo)有許多制約，校企合作過(guò)程中的師資力量不足、質(zhì)量不高，是制約教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。

二、實(shí)施“雙創(chuàng)”導(dǎo)師校企合作模式的重要意義

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”又稱(chēng)為“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略，與“一帶一路”戰(zhàn)略相得益彰，構(gòu)成了我國(guó)新時(shí)期國(guó)內(nèi)、國(guó)外兩大戰(zhàn)略布局。這一戰(zhàn)略的提出，既是立足新科技革命發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變革的戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)，也是立足科技資源物盡其用、人力資源人盡其才的現(xiàn)實(shí)考量；既有世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩，國(guó)際市場(chǎng)需求減弱和競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈等國(guó)際外部因素，又有國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，發(fā)展環(huán)境“硬約束”加強(qiáng)的內(nèi)部實(shí)際。同時(shí)，它是中華民族創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀文化和歷史的傳承延續(xù)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的現(xiàn)實(shí)選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既能增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)生動(dòng)力，又能推進(jìn)體制和機(jī)制改革，是改革開(kāi)放的延續(xù)，高校承擔(dān)著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的歷史使命，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育育人力量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)步提供強(qiáng)大的智力支持。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)高校來(lái)講是一項(xiàng)全新的課題，需要完善的理論體系和實(shí)踐機(jī)制，教師不僅是創(chuàng)業(yè)教育的研究者、實(shí)踐者，還是創(chuàng)業(yè)教育的具體組織者。創(chuàng)業(yè)教育對(duì)師資的創(chuàng)新意識(shí)、拓展能力要求較高，既要求具備相關(guān)學(xué)科的理論知識(shí)，更要擁有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，囿于高校師資力量在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足，短期內(nèi)必須向校外拓展育人力量，深化校企合作育人力度，聘請(qǐng)企業(yè)老總和高管擔(dān)任班級(jí)校外班主任與高校協(xié)同開(kāi)展“雙創(chuàng)”教育意義重大，同時(shí)為高校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育提供了有益補(bǔ)充。

聘請(qǐng)企業(yè)老總和高管擔(dān)任班級(jí)校外班主任是深化校企合作的有效途徑，不僅有利于增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)的師資力量，而且有利于企業(yè)提前介入人才培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，極大縮短畢業(yè)生適應(yīng)工作的周期，大大減少人力資源的培訓(xùn)成本，有利于企業(yè)挑選到更加優(yōu)秀的人才。

三、“雙創(chuàng)”導(dǎo)師校企合作模式的主要做法

（一）開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育，幫助確立專(zhuān)業(yè)自信

“雙創(chuàng)”導(dǎo)師通過(guò)報(bào)告會(huì)、班會(huì)、線上課程、參觀、實(shí)習(xí)等一系列活動(dòng)，從專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)介、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、專(zhuān)業(yè)前景以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向等多個(gè)方面讓學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)，拉進(jìn)學(xué)生與獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)之間的距離，提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度，培養(yǎng)其對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，助力學(xué)院的專(zhuān)業(yè)思想教育。學(xué)生對(duì)獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)不斷提高，對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，逐漸堅(jiān)定了熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、發(fā)展專(zhuān)業(yè)、成就專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)自信，為五年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）助力學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)方向

“雙創(chuàng)”導(dǎo)師為學(xué)生提供參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)與空間，并為學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)課程，提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度，根據(jù)學(xué)生實(shí)際發(fā)展傾向，“一對(duì)一”指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，找準(zhǔn)未來(lái)發(fā)展方向，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的計(jì)劃，助力學(xué)生成長(zhǎng)成長(zhǎng)。“雙創(chuàng)”導(dǎo)師不僅為學(xué)生提供實(shí)際幫助，更為學(xué)生點(diǎn)亮了一盞未來(lái)發(fā)展的燈塔，照亮他們前行的道路，在學(xué)校與社會(huì)之間架起一座橋梁，讓學(xué)生能夠走出去看到更廣闊的天地。

（三）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，確立人生價(jià)值

“雙創(chuàng)”導(dǎo)師通過(guò)分享自己的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人生哲學(xué)價(jià)值的詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)對(duì)創(chuàng)意靈感的鼓勵(lì)，通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化支持，不斷深化學(xué)生對(duì)創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)意識(shí)的認(rèn)識(shí)，對(duì)“雙創(chuàng)”的內(nèi)涵及意義加深認(rèn)知，不斷鼓舞學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。同時(shí)也對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題作出詳細(xì)的分析，學(xué)生對(duì)大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)與不足有了清醒的認(rèn)識(shí)，既要保持高漲的參與熱情，又要有務(wù)實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理性思維。

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