周金芬

【摘要】在初中英語(yǔ)寫作中，大部分學(xué)生只會(huì)使用簡(jiǎn)單的、中文式的語(yǔ)句，而不會(huì)用教材中出現(xiàn)并熟背過的地道、優(yōu)美的詞句。針對(duì)該問題，筆者基于“過程性寫作”方法，憑借問卷調(diào)查、試題反饋等方式對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)展開一場(chǎng)行動(dòng)研究。

【關(guān)鍵詞】過程性寫作;寫作素材;教材文句;行動(dòng)研究

【作者簡(jiǎn)介】周金芬，北侖區(qū)白峰中學(xué)。

一、研究背景

通過這幾年中考卷書面表達(dá)的批改，筆者發(fā)現(xiàn)，盡管經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)積累，學(xué)生有了大量的詞匯、句式、文本等的輸入，很多詞句地道、生動(dòng)，但是中考作文學(xué)生還是只會(huì)用最簡(jiǎn)單的詞句。不少學(xué)生在背誦課文時(shí)滾瓜爛熟，寫作時(shí)拋之腦后。針對(duì)以上問題，筆者利用“過程性寫作”法，通過問卷調(diào)查、試題反饋等方式，以八年級(jí)下冊(cè)前四個(gè)單元學(xué)生的寫作實(shí)踐及評(píng)價(jià)為例展開行動(dòng)研究，幫助學(xué)生巧用教材文句提高并完善寫作水平。

二、研究對(duì)象

接受該研究的學(xué)生來自本區(qū)民辦初中的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生，共88人。學(xué)生的英語(yǔ)程度不錯(cuò)，在區(qū)內(nèi)名列前茅，大部分學(xué)生在寫作中所犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤較少。

三、研究問題的分析及確認(rèn)

筆者針對(duì)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)英語(yǔ)寫作的問卷調(diào)查。調(diào)查顯示：39%的學(xué)生表示不喜歡寫英語(yǔ)作文。82%的學(xué)生一個(gè)月平均寫4篇以下作文，寫作動(dòng)機(jī)主要是老師及家長(zhǎng)要求而非個(gè)人興趣。在作文自我檢查方面，90%的學(xué)生表示會(huì)檢查自己的作文，檢查的重點(diǎn)是詞數(shù)、拼寫和語(yǔ)法。在教師作文批改方面，76%的學(xué)生表示教師只批改考試作文，作業(yè)中的作文很少批改。

從問卷調(diào)查得知，一方面學(xué)生對(duì)寫作不夠重視，常以翻譯的方法，以不犯語(yǔ)法錯(cuò)誤，不遺漏知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)展開寫作。另一方面，教師在寫作方面的指導(dǎo)訓(xùn)練不夠，極少面批。在批改時(shí)教師常以批改語(yǔ)法錯(cuò)誤為主。

四、制定行動(dòng)計(jì)劃

針對(duì)以上問題，筆者利用“過程性寫作”的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行指導(dǎo)?！斑^程性寫作”是由Graves（1978）提出的，他認(rèn)為教師寫作教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生的寫作過程上。過程寫作法的寫作模式通常包括準(zhǔn)備、初稿、反饋、修改和定稿五個(gè)步驟。針對(duì)該校學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)，筆者把此次行動(dòng)研究分為以下三個(gè)階段。第一階段：積累素材。即積累教材優(yōu)秀詞句、造句仿句、記錄到素材本中。第二階段：撰寫初稿。引導(dǎo)學(xué)生完成基本寫作。

五、實(shí)施行動(dòng)計(jì)劃

第一階段：積累素材。以八下第一、二單元的教材文句為例：

[教材文句一]： Thanks to Mr. Wang and the passengers， the doctors saved the man in time. （選自Unit1 Section A 3a）

學(xué)生仿句： Thanks to the math teacher， the whole class passed the exam.

[教材文句二]： On April 26， 2003， he found himself in a very dangerous situation when climbing in Utah. ?（選自Unit1 Section B 2b）

學(xué)生仿句： I found myself in another country when I got off the UFO.

[教材文句三]： I get such a strong feeling of satisfaction when I see the animals get better and the look of joy on their owners faces.（選自Unit2 Section A 3a）

學(xué)生仿句： I get such a strong feeling of satisfaction when I work out a problem.

[教材文句四]： Lucky makes a big difference to my life.

（選自Unit2 Section B 2b）

學(xué)生仿句： Good friends make a big difference to my life.

對(duì)此，每位學(xué)生備好寫作素材本，以四人小組合作的形式在上課時(shí)記錄重點(diǎn)句型，課后針對(duì)該重點(diǎn)句型仿句，為寫作提供文字素材。

第二階段：撰寫初稿。以八下第一、二單元的單元測(cè)試作文為例：

[作文題目]上周日，你和朋友去敬老院看望老人，請(qǐng)根據(jù)以下提示，以“A Visit to the Old Peoples Home”為題，向同學(xué)們描述這個(gè)經(jīng)歷。80詞以上。

提示：1. 老人在敬老院孤獨(dú)，不開心。

你們?yōu)槔先藗儝叩?，講笑話;老人為你們講過去的故事。

你們今后的打算。

[學(xué)生習(xí)作]

經(jīng)講解，學(xué)生對(duì)寫作方法有了全新的認(rèn)識(shí)。從學(xué)生的修改作品中，筆者真切的感受到學(xué)生從心底里接受了這樣的寫作方法并從中獲益良多。相信他們將更積極的投入到這樣的寫作方法之中。

六、研究評(píng)價(jià)及反思

通過對(duì)“過程性寫作”教學(xué)方式的嘗試，筆者看到學(xué)生在寫作方面的巨大潛力。很多學(xué)生因此對(duì)寫作興趣大大提高，在挑選語(yǔ)句時(shí)反復(fù)斟酌，文本內(nèi)容被最大限度的激發(fā)并輸出。因而，學(xué)生筆下的作品語(yǔ)言更加地道、內(nèi)容更有深度。

參考文獻(xiàn)：

[1]常萬里.以寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作意識(shí)的行動(dòng)研究[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2012（2）：13-18.