彭志強(qiáng) 劉雅婕 劉俊娜

摘? ? 要：隨著知識(shí)產(chǎn)權(quán)社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的高漲，知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才的數(shù)量和質(zhì)量逐漸掌控知識(shí)經(jīng)濟(jì)的命脈。當(dāng)前單一的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律人才已不足以迎接知識(shí)產(chǎn)權(quán)經(jīng)濟(jì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，亟須能夠處理知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)的綜合人才。通過分析當(dāng)前高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才的培養(yǎng)模式，基于“法管融合”特色提出知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才培養(yǎng)模式體系建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：法管融合;知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理;人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G643? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1002-4107（2019）07-0071-02

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)簡(jiǎn)介

（一）背景

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，把控知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是執(zhí)掌著技術(shù)和無形資產(chǎn)的命脈。與發(fā)達(dá)國(guó)家特別是知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)相比，我國(guó)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視度有待提高，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、保護(hù)、管理和運(yùn)用活動(dòng)尚處于發(fā)展階段。市場(chǎng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才的需求度將會(huì)不斷提高，需要大量懂得知識(shí)產(chǎn)權(quán)知識(shí)的專業(yè)人才來填補(bǔ)市場(chǎng)空缺。

大量的市場(chǎng)缺口對(duì)人才的質(zhì)量和數(shù)量提出極高的要求，但目前我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才培養(yǎng)的重點(diǎn)輸出口在高校，導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)的權(quán)重過高[1]。因此，除企業(yè)內(nèi)部職業(yè)發(fā)展模式、政府規(guī)劃指導(dǎo)培養(yǎng)模式之外，作為“重頭戲”的高校改變固有的人才培養(yǎng)模式，以開放協(xié)同的思路彌補(bǔ)當(dāng)前模式的不足不失為一個(gè)好的出路。

（二）“法管融合”專業(yè)特色

我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入國(guó)際化發(fā)展時(shí)期，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的空缺要求高校滿足國(guó)家發(fā)展需求。世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織（WIPO）在2008年7月于日內(nèi)瓦舉行的“加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理教育和研究”國(guó)際會(huì)議上，強(qiáng)調(diào)迫切需要將知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理教育計(jì)劃納入商學(xué)院、工程學(xué)院和法學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃。

不同于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法等相關(guān)專業(yè)旨在解決知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的問題，知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)下屬管理學(xué)大門類，以管理學(xué)思維指導(dǎo)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、保護(hù)、管理和運(yùn)用。知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)是在時(shí)代不斷進(jìn)步、知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)不斷研究和發(fā)展過程中出現(xiàn)的復(fù)合型專業(yè)，不再局限于法律的研究范圍，以更廣闊的視角來觀察國(guó)內(nèi)外知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展[2]。知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)的特色在于“法管融合”，它強(qiáng)調(diào)以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法作為法律指導(dǎo)規(guī)范，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)作為產(chǎn)權(quán)化的實(shí)現(xiàn)途徑，實(shí)現(xiàn)法律與管理的有機(jī)結(jié)合。

二、人才培養(yǎng)模式分析

（一）高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)設(shè)置情況

2009年，華中科技大學(xué)管理學(xué)院在全國(guó)率先增設(shè)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)”的碩士點(diǎn)，要求報(bào)考考生擁有理工科背景。由此陸續(xù)有高校開始增設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)。受學(xué)術(shù)界研究導(dǎo)向的影響，雖然有一部分高校嘗試進(jìn)行管理學(xué)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的融合，用管理學(xué)的思維指導(dǎo)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展，但是大部分高校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域內(nèi)的研究生專業(yè)設(shè)置上仍然走法律研究的路徑。單獨(dú)設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)或?qū)⒅R(shí)產(chǎn)權(quán)管理設(shè)置為研究方向的人才培養(yǎng)路徑則實(shí)踐度較低。

截至2018年6月，設(shè)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)或方向碩士點(diǎn)的高校大致分屬法學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)三個(gè)大門類，具體到下屬的七個(gè)學(xué)科類別分別是：（03）法學(xué)門類下的（0301）法學(xué)、（0305）馬克思主義理論;（12）管理學(xué)門類下的（1201）管理科學(xué)與工程、（1202）工商管理、（1204）公共管理、（1205）圖書情報(bào)與檔案管理;以及（13）藝術(shù)學(xué)門類下的（1304）美術(shù)學(xué)。各大高校在院系歸屬上各不相同，但基本歸屬于法學(xué)院、管理學(xué)院、知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院、信息管理學(xué)院等相關(guān)學(xué)院之中，專業(yè)與研究方向覆蓋了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、保護(hù)、管理和運(yùn)用等活動(dòng)。

（二）應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式

知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理的專業(yè)人才不僅需要懂得知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的專業(yè)知識(shí)，還要求其對(duì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)有較為全面的了解[3]。我國(guó)尚處于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的發(fā)展階段，從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)事務(wù)的相關(guān)人員無論是數(shù)量還是質(zhì)量都與國(guó)際水平存在一定的差距?；诖?，市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的需求量極高，要求人才擁有多個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和技能，方便處理各種復(fù)雜環(huán)境下出現(xiàn)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)作為應(yīng)用導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，脫胎于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，又與管理學(xué)相互結(jié)合，用以指導(dǎo)知識(shí)產(chǎn)權(quán)相關(guān)問題。對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律事務(wù)的處理僅是整個(gè)學(xué)科體系的一個(gè)分支，知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造、保護(hù)、管理和運(yùn)用等各個(gè)環(huán)節(jié)都需要相應(yīng)的人才作為支撐，相互聯(lián)系，缺一不可。

三、實(shí)現(xiàn)“法管融合”的現(xiàn)實(shí)困境

（一）法律與管理的比例失衡

目前設(shè)置知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)或方向的高校都是有意識(shí)地培養(yǎng)該方向人才的先行者，但是眾高校在學(xué)科設(shè)置上并沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范。以設(shè)置研究方向的高校為例，西南政法大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)等高校增設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理或類似方向，但是將其掛靠在法學(xué)、馬克思主義理論等學(xué)科門類之下，或是由民商法學(xué)院、馬克思主義學(xué)院等學(xué)院指導(dǎo)，弱化了管理學(xué)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)中的地位。

重法律輕管理的現(xiàn)象同步體現(xiàn)在課程設(shè)置上以及人才培養(yǎng)的實(shí)踐中。受導(dǎo)師研究方向的影響，人才培養(yǎng)的重心不由自主地由知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理轉(zhuǎn)移為知識(shí)產(chǎn)權(quán)法，無形中忽視了所設(shè)專業(yè)的學(xué)科歸屬是管理學(xué)，而知識(shí)產(chǎn)權(quán)與管理學(xué)融合的研究也變得困難。在人才培養(yǎng)的過程中不對(duì)“法”與“管”進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分，那么后續(xù)的融合則無法清晰界定[4]。

（二）高校與企業(yè)供需脫節(jié)

高校沿襲正規(guī)培訓(xùn)教育模式的學(xué)院派模式，更注重理論化、體系化知識(shí)的傳承;企業(yè)活躍于知識(shí)產(chǎn)權(quán)一線，以迅速解決實(shí)際問題為目標(biāo)。高校與企業(yè)之間的區(qū)別導(dǎo)致二者達(dá)成供求關(guān)系必然存在脫節(jié)。盡管溝通和交流的系統(tǒng)可以不斷簡(jiǎn)化，便利的網(wǎng)絡(luò)也大大降低了信息交換的壁壘，但是身處高校之中的信息接收者仍然與奮斗在知識(shí)產(chǎn)權(quán)一線的從業(yè)人員存在一定的差距[5]。

應(yīng)用型學(xué)科的特點(diǎn)即在于對(duì)口企業(yè)的實(shí)際需求，以市場(chǎng)需求作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)定僅僅是應(yīng)用型培養(yǎng)模式的第一步，如何實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的對(duì)口是理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐最為關(guān)鍵的一步，也是解決“法管融合”現(xiàn)實(shí)困境的最終目標(biāo)。

四、對(duì)策和建議

（一）法律與管理的深度融合

“法管融合”是知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)作為應(yīng)用型學(xué)科的特色，也是其“應(yīng)用”導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)方式?；貧w課程設(shè)置的本源，融合的目的在于通過二者的相互促進(jìn)實(shí)現(xiàn)共贏，便于處理法律范圍之外的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問題。

法律與管理的思維模式脫胎于專業(yè)又分別代表了二者各自的學(xué)科精髓。通過尋找法律與管理思維的突破口，建立二者之間的聯(lián)系，嘗試進(jìn)行思維層次的融合，實(shí)現(xiàn)兩種思想的聯(lián)合共通，并逐步形成理論體系，成為兼具法律與管理優(yōu)勢(shì)的綜合性研究方法，才能凸顯出知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)的“法管融合”特色。

（二）“產(chǎn)學(xué)研”向“政產(chǎn)學(xué)研用”的模式進(jìn)階

在“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下，我國(guó)研究生教育走向了市場(chǎng)，并嘗試擺脫學(xué)術(shù)化的教育模式?！罢a(chǎn)學(xué)研用”是“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同培養(yǎng)模式不斷試錯(cuò)、不斷更新之后，與時(shí)代發(fā)展的軌跡相適應(yīng)的產(chǎn)物。它與“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同培養(yǎng)模式相比的優(yōu)勢(shì)在于：能夠更好地發(fā)揮政府在人才培養(yǎng)過程中的基礎(chǔ)性作用，提供更多的政策支持和資金支持;同時(shí)將用戶需求正式地納入到人才培養(yǎng)的模式之中，清晰明確地定位培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才的轉(zhuǎn)化效率，使得需求定向更加精準(zhǔn)。

“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式本身已經(jīng)構(gòu)成了一個(gè)完整的運(yùn)作體系，政府、產(chǎn)業(yè)、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)和社會(huì)需求在整個(gè)鏈條中發(fā)揮不同的作用，相互之間的協(xié)作是知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)人才輸出的有力保證[6]。

（三）因地制宜促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

大量設(shè)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)或方向的高校將知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理納入到管理學(xué)院以外的學(xué)院之中，弱化了專業(yè)中管理的作用。此舉雖然不利于構(gòu)建健全的學(xué)科體系，但是從學(xué)科定位的角度上來說，整合校內(nèi)資源，培養(yǎng)具有各自特色的學(xué)位教育與知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)多元化發(fā)展的方向是一致的。

因此，將各高校的學(xué)院發(fā)展脈絡(luò)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r相互結(jié)合，因地制宜地構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，不僅有利于最大限度地發(fā)揮各個(gè)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)科建設(shè)提供大量的資源，而且從我國(guó)整個(gè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)的發(fā)展看來，還豐富了知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)的培養(yǎng)路徑，為以后知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理專業(yè)的發(fā)展提供了更多的思路借鑒。法律與管理的融合本身就是一種大膽的創(chuàng)新，而在摸索階段的任何嘗試都有可能在未來創(chuàng)造無限價(jià)值，甚至改變?cè)械陌l(fā)展軌跡，這更加凸顯了“法管融合”的建設(shè)理念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭志強(qiáng).基于“法管融合”特色的《知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理》課程改革探討[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（3）.

[3]胡允銀.企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理人才勝任能力模型研究[J].科?技管理研究，2009，（6）.

[4]馮丹娃，張睿.基于“政產(chǎn)學(xué)研用”的研究生協(xié)同培養(yǎng)模式研究[J].江蘇高教，2017，（2）.

[5]王珍愚，單曉光.略論中國(guó)大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的發(fā)展與完善[J].法學(xué)評(píng)論，2009，（4）.

[6]王博雅，向晶.我國(guó)企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)人才建設(shè)問題分析及政策建議[J].知識(shí)產(chǎn)權(quán)，2018，（2）.

收稿日期：2018-12-11

作者簡(jiǎn)介：彭志強(qiáng)（1981—），男，四川安岳人，重慶理工大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)學(xué)院副教授，博士，主要從事知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理及戰(zhàn)略、

電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究。

基金項(xiàng)目：重慶市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目“交叉學(xué)科的定位及其研究生培養(yǎng)路徑研究——以知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理科學(xué)‘法管融合為例”（2015-GX-029）