龍凡

摘 要：手機(jī)媒體有效應(yīng)用于高職院校思政課教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)的開(kāi)放性和交互性，由此探索出一條切實(shí)可行的應(yīng)用路徑也是大勢(shì)所趨。文章在分析手機(jī)媒體應(yīng)用于高職院校思政課教學(xué)的可行性，以及手機(jī)媒體應(yīng)用于高職院校思政課教學(xué)的必要條件基礎(chǔ)上，探索出一條手機(jī)媒體在高職院校思政課教學(xué)中的應(yīng)用路徑，希望能夠?yàn)榻窈箝_(kāi)展更進(jìn)一步的研究工作提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：高職院校思政課堂;手機(jī)媒體;應(yīng)用;可行性與必然條件;路徑

手機(jī)媒體作為新媒體時(shí)代的主要象征，已經(jīng)是當(dāng)今人們工作、學(xué)習(xí)、生活的主流媒體之一，正在改變著人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)與工作的習(xí)慣。高職院校大學(xué)生也深深受到手機(jī)媒體的影響，無(wú)論是在學(xué)習(xí)方式上，還是在生活方式上都在潛移默化中發(fā)生改變。為此，高職院校思政課教學(xué)也應(yīng)借助手機(jī)媒體，讓高職院校思政課堂教學(xué)能夠與學(xué)生學(xué)習(xí)方式保持相一致，進(jìn)而達(dá)到提高課堂教學(xué)總體效果的目的。為此，如何將手機(jī)媒體有效應(yīng)用到高職院校思政課教學(xué)之中？這一課題值得廣大高職思政教師提起高度重視，文章就立足該課題展開(kāi)深入研究與探索，希望廣大高職思政教師能夠從中受到啟發(fā)。

一、手機(jī)媒體應(yīng)用于高職院校思政課教學(xué)的可行性

隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來(lái)，智能手機(jī)成為人們?nèi)粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作的基本配置，手機(jī)媒體也成為人們溝通、交流、了解社會(huì)發(fā)展的主要渠道。高職大學(xué)生依然如此，是學(xué)生在線學(xué)習(xí)、建立朋友圈、參與豐富校園生活的主要工具。其中，眾多手機(jī)應(yīng)用APP不僅具有社交娛樂(lè)功能，同時(shí)還具有教育、互動(dòng)功能，例如“QQ”、“電子郵件”、“論壇”、“微信”、“微博”等等，高校思政教師將這些手機(jī)應(yīng)用APP有效利用到課堂教學(xué)之中，那么課堂教學(xué)的開(kāi)放性、交互性必然會(huì)有明顯的改變，學(xué)生可上與課下的學(xué)習(xí)氛圍也勢(shì)必會(huì)更加理想，這也不難說(shuō)明手機(jī)媒體應(yīng)用于高職院校思政課教學(xué)是極為可行的。

二、手機(jī)媒體應(yīng)用于高職院校思政課教學(xué)的必要條件

（一）教師要具備手機(jī)應(yīng)用APP的分析能力

隨著當(dāng)今手機(jī)媒體在高職院校中的盛行，眾多手機(jī)應(yīng)用APP逐漸進(jìn)入到廣大教師與學(xué)生視野，受眾范圍普遍在不斷的擴(kuò)大，由此廣大教師也萌生了如何將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中這一想法。針對(duì)廣大高職思政教師所普遍存在的這一想法，教師則必須具備手機(jī)應(yīng)用APP的分析能力，只有做到充分了解手機(jī)應(yīng)用APP具備哪些功能、特征，才能認(rèn)識(shí)到是否適用于課堂教學(xué)，這也是手機(jī)媒體應(yīng)用于高職院校思政課教學(xué)的首要條件。

（二）教師要掌握手機(jī)應(yīng)用APP的操作技能

高職思政教師在了解手機(jī)應(yīng)用APP的主要功能、特征之后，就需要能夠熟練操作這些手機(jī)應(yīng)用APP，只有具備熟練的操作技能才能確保應(yīng)用的有效性，否則手機(jī)媒體并不能成為教師有效開(kāi)展課堂教學(xué)的新載體，反而會(huì)在課堂教學(xué)中對(duì)課堂教學(xué)秩序形成一定的干擾。由此可見(jiàn)，教師的實(shí)操技能自然成為必要條件之一，廣大高職院校思政教師應(yīng)該在這一方面提起高度重視。

三、手機(jī)媒體在高職院校思政課教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）“微信”、“微博”應(yīng)視為高職院校思政課教學(xué)新載體

“微信”、“微博”等社交媒體軟件在高職院校思政課教學(xué)新載體，主要表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備工作上，而并非是課上教學(xué)環(huán)節(jié)之中應(yīng)用。這些社交媒體軟件往往用來(lái)建立師生社交圈，讓師生之間能夠形成課前合作學(xué)習(xí)，針對(duì)課上的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行積極討論，教師和學(xué)生通過(guò)相互提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料，共同建立起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。確保學(xué)生能夠快速地進(jìn)入到課上基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，為提高課上教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的效果做好準(zhǔn)備。具體操作在于三方面：

第一，教師應(yīng)以系別為單位，開(kāi)通“微信”、“微博”公眾平臺(tái)。隨著手機(jī)媒體時(shí)代的到來(lái)，“微信”、“微博”已經(jīng)成為人們主要的社交渠道，高職院校大學(xué)生也不例外，“微信”、“微博”的關(guān)注度非常高。借此，高職院校思政課教學(xué)可借助以上社交APP，開(kāi)通“微信”、“微博”公眾平臺(tái)，讓手機(jī)社交軟件能夠更好的發(fā)揮出服務(wù)功能，成為課堂教學(xué)的新載體。第二，在課上將“微信”、“微博”公眾號(hào)加以推廣，并建立交流群。教師在開(kāi)通“微信”、“微博”公眾平臺(tái)后，接下來(lái)的工作就是要在可上將“微信公眾號(hào)”、“微博賬號(hào)”進(jìn)行推廣，讓學(xué)生廣泛關(guān)注。之后由教師擔(dān)任“群主”和“博主”的角色，建立起“微信”、“微博”交流群，以供師生日后在課前準(zhǔn)備學(xué)習(xí)工作的應(yīng)用。第三，教師在上課前一天發(fā)布相關(guān)教學(xué)資料，并鼓勵(lì)學(xué)生上傳所搜集到的相關(guān)學(xué)習(xí)資料。在建立“微信”、“微博”交流群的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合每節(jié)課所要攻破的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，在上課前一天發(fā)布相關(guān)學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠積極就學(xué)習(xí)資料進(jìn)行討論，找到資料的核心與重點(diǎn)所在，確保學(xué)生能夠?qū)⒄n上所要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容進(jìn)行充分了解。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生圍繞教師所提供的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展廣泛的搜索，將更多與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資料上傳至交流群中，以此為課上教學(xué)做出積極的準(zhǔn)備。

（二）讓“群”功能成為高職院校思政課堂管理的利器

眾所周知，手機(jī)媒體已經(jīng)成為當(dāng)今廣大高校學(xué)生的主流社交媒體，在“微信”、“微博”手機(jī)應(yīng)用客戶端中占有非常大的比重，高職院校學(xué)生恰恰是大學(xué)生群體中的重要組成部分。為此，高職院校思政課教學(xué)中，應(yīng)該將手機(jī)媒體中的“群”功能高效利用起來(lái)，讓該功能成為思政課堂管理的利器。主要的應(yīng)用范圍則是課堂考勤、課上互動(dòng)兩個(gè)方面。

在課堂考勤方面，教師可以通過(guò)“微信群”、“微博互動(dòng)平臺(tái)”，讓在場(chǎng)的學(xué)生進(jìn)行課前簽到和課中簽到，每次簽到設(shè)置不同的口令，并且要求學(xué)生使用課堂的公共WiFi。這樣不在場(chǎng)的學(xué)生就會(huì)被課堂所屏蔽，簽到的真實(shí)性和有效性能夠得到極大程度上的保證，豐富廣大教師有效記錄課堂考勤的手段。

在課上互動(dòng)方面，教師可以將一些熱點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)“微信群”、“微博公眾平臺(tái)”推送到學(xué)生手中，學(xué)生只要在評(píng)論區(qū)域?qū)⒆约旱南敕▽?xiě)進(jìn)去方可，而其他學(xué)生和教師則會(huì)看到自己所寫(xiě)的內(nèi)容，并就其內(nèi)容作出評(píng)論。在以手機(jī)媒體為平臺(tái)的課上互動(dòng)過(guò)程中，教師不僅能掌握學(xué)生看待問(wèn)題的角度，還能增加師生課上互動(dòng)的廣泛性，由此提高課上互動(dòng)的效果，進(jìn)而讓手機(jī)媒體中的社交娛樂(lè)功能發(fā)揮出教育平臺(tái)作用，做到為高職院校思政教育課堂教學(xué)所服務(wù)。

（三）論壇APP應(yīng)作為高職院校思政課教學(xué)的輔助工具

在高職院校思政教學(xué)中，論壇APP的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課后復(fù)習(xí)與鞏固方面，教師與學(xué)生共同進(jìn)入到論壇討論區(qū)域，針對(duì)課上教師或?qū)W生提出的某種觀點(diǎn)進(jìn)行更深一步的探討，進(jìn)而讓觀點(diǎn)之間可以碰撞出新的火花，這樣學(xué)生課后復(fù)習(xí)的意愿更加強(qiáng)烈，還能做到開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)視野的，以及幫助學(xué)生建立學(xué)好思政課的信心。具體操作主要應(yīng)包括兩個(gè)部分：

第一，鼓勵(lì)學(xué)生成為指定的論壇會(huì)員（如天涯、新浪、豆瓣社區(qū)等等）。高職院校思政教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍在手機(jī)重下載指定的APP，通過(guò)注冊(cè)成為論壇的新成員，這是學(xué)生在課后積極發(fā)表自己意見(jiàn)、看法、觀點(diǎn)的新渠道。而教師則要作為論壇中的“樓主”，針對(duì)學(xué)生所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行廣泛的關(guān)注，并且通過(guò)自身觀點(diǎn)、意見(jiàn)、想法的表達(dá)，讓學(xué)生去感受自己考慮問(wèn)題的思維、視角是否存在欠缺，為豐富教師引導(dǎo)學(xué)生思想、意識(shí)、觀念建立一條新通道。第二，在論壇內(nèi)為學(xué)生建立共同探討的話題，就共同的學(xué)習(xí)話題積極踴躍的發(fā)帖。學(xué)生在進(jìn)入到指定的論壇后，教師則要為學(xué)生建立起共同的討論話題，這些話題應(yīng)該是學(xué)生在課上存在不同觀點(diǎn)和意見(jiàn)的話題。其間，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)、看法用帖子發(fā)出來(lái)，讓其他同學(xué)和老師能夠關(guān)注到，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到帖子的討論過(guò)程中去，集眾人的觀點(diǎn)和想法，找到話題的正確解決方案。這樣手機(jī)媒體就成為高職院校思政課正確引領(lǐng)學(xué)生思想、意識(shí)、觀念的工具，手機(jī)媒體自身的教育功能也展現(xiàn)在廣大教師和學(xué)生面前。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，手機(jī)媒體在高職院校思政課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，廣大教師首先必須充分了解手機(jī)媒體的哪些軟件、哪些功能可以為其所用，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的探究，以及實(shí)踐驗(yàn)證和調(diào)整方可實(shí)現(xiàn)。然而，文章所提出的觀點(diǎn)中，勢(shì)必會(huì)存在一定的不足之處，還望廣大高職思政教師、學(xué)者能夠積極提出寶貴意見(jiàn)與建議，確保高職院校思政課堂能夠建設(shè)成為高度開(kāi)放的課堂。

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作者簡(jiǎn)介：龍凡（1965.12- ），男，侗族，貴州天柱人，黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬列部，講師，本科，研究方向：思想政治教育。