摘 要：雨課堂的教學(xué)模式在高校的課程教學(xué)中從形式到內(nèi)容及管理模式都產(chǎn)生較大的變化，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)有了較大的進(jìn)步。房屋建筑學(xué)課程引入與課堂教學(xué)模式后，在使用過程中將雨課堂的各項(xiàng)功能充分利用在課堂教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后，均產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，從而推動(dòng)了專業(yè)課程應(yīng)用型教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：“雨課堂”;房屋建筑學(xué);應(yīng)用

一、房屋建筑學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式及問題

房屋建筑學(xué)課程作為工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)入高校課堂已經(jīng)多年。房屋建筑學(xué)課程知識(shí)體系中主要包括建筑設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造兩大類，無論哪部分的知識(shí)講授都是理論與實(shí)踐并重。而傳統(tǒng)教學(xué)更多注重的是課堂的理論知識(shí)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)則采用圖片認(rèn)知或者課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)對(duì)于前半部分的建筑設(shè)計(jì)知識(shí)的實(shí)踐是比較充分的，但是對(duì)建筑構(gòu)造部分的實(shí)踐并不能達(dá)到全覆蓋。教師在講授的過程中會(huì)出現(xiàn)較多的問題：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，效率低下

傳統(tǒng)教學(xué)主要依靠教師的課件和傳統(tǒng)的講授方法和學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不再適用新時(shí)代的學(xué)生，傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式在教學(xué)的形式和知識(shí)點(diǎn)的講授模式都過于單一，學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。

（二）手機(jī)進(jìn)入講堂嚴(yán)重影響課堂教學(xué)

智能手機(jī)作為通訊工具進(jìn)入大眾視野已經(jīng)很多年，現(xiàn)在學(xué)生持手機(jī)已近百分之百。學(xué)生上課玩手機(jī)，注意力轉(zhuǎn)移，學(xué)習(xí)效率低，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣等問題在高校課堂中逐漸呈現(xiàn)。

（三）做不到很好的教學(xué)監(jiān)控和課堂管理

課堂教學(xué)中因?yàn)椴荒芗皶r(shí)抓住學(xué)生注意力，部分自控力較差學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)曠課或者即使出勤也不能專注聽課，教師不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課堂管理較為松散，教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)漏洞，并給于彌補(bǔ)，使得教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸疏遠(yuǎn)。

二、雨課堂混合式教學(xué)模式引入

雨課堂是清華大學(xué)在線教育辦公室與學(xué)堂在線聯(lián)合開發(fā)的一款將智能手機(jī)融入課堂的免費(fèi)教學(xué)工具，這款教學(xué)工具從安裝到使用都非常簡(jiǎn)便。通過手機(jī)微信關(guān)注雨課堂APP后，授課教師可以做到課前、課中、課后三方面教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的管理和監(jiān)控。我校將雨課堂教學(xué)工具引入到課程教學(xué)中，完美的將學(xué)生依賴的手機(jī)轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的利器。

雨課堂將智能手機(jī)中的微信功能和PPT緊密結(jié)合，作為房屋建筑學(xué)的授課教師應(yīng)該更好的思考改進(jìn)教學(xué)方法和實(shí)踐方法，提高學(xué)生對(duì)課程的興趣和掌握程度，雨課堂教學(xué)模式引入房屋建筑學(xué)課堂教學(xué)將是較好的途徑，能夠通過雨課堂的多重功能和課程教學(xué)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)。

三、雨課堂混合式教學(xué)在房屋建筑學(xué)課程中的應(yīng)用

為了順應(yīng)教學(xué)改革，適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展潮流，雨課堂教學(xué)模式進(jìn)入高校課堂，在筆者所授房屋建筑學(xué)課程中采用與課堂教學(xué)模式后，從課前預(yù)習(xí)信息的推送，學(xué)生預(yù)習(xí)情況的監(jiān)控到課堂的教學(xué)管理和知識(shí)的講授，充分體現(xiàn)學(xué)生和教師的互動(dòng)，學(xué)生既能夠在課前和課后進(jìn)入課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，也能夠及時(shí)和授課教師交流反饋。

（一）課前教師與學(xué)生分別準(zhǔn)備課堂教學(xué)

首先，作為授課教師在備課時(shí)登錄雨課堂后，進(jìn)入雨課堂備課，在備課環(huán)節(jié)中教師準(zhǔn)確把握課堂所授知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系和數(shù)量，根據(jù)不同的實(shí)施體系，插入課堂練習(xí)題目，在知識(shí)點(diǎn)講授之前往往插入一個(gè)問卷題目比較合適，充分把握學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)前期的基礎(chǔ)積累。每一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)插入相應(yīng)的題目，可以為選擇、判斷和主觀問答等題目。

其次，授課教師根據(jù)課堂知識(shí)需要的前期基本知識(shí)制作相應(yīng)的復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)手機(jī)課件推送給學(xué)生，主要包括學(xué)習(xí)本節(jié)課所有知識(shí)點(diǎn)所需要的前期基礎(chǔ)知識(shí)，包括本學(xué)科的或者其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，如在房屋建筑學(xué)平面建筑設(shè)計(jì)的章節(jié)中首先要在上課前制作的手機(jī)課件，主要是建筑制圖中的平面圖相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)ι蟼€(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的回顧。

再次，可以提前給學(xué)生在與課堂中推送相關(guān)的慕課視頻和在線課程相關(guān)視頻。房屋建筑學(xué)節(jié)選相應(yīng)的建筑工程視頻，將其根據(jù)下節(jié)課從所學(xué)內(nèi)容選取和值得部分推送給學(xué)生，并提出相應(yīng)的問題，使得學(xué)生能夠帶著視頻中所提出的問題進(jìn)入下節(jié)課程。

（二）課上教學(xué)利用雨課堂進(jìn)行互動(dòng)。

進(jìn)入到房屋建筑學(xué)課堂教學(xué)中，授課教師首先打開課程掃碼進(jìn)入到雨課堂，教師不再像傳統(tǒng)教學(xué)中逐一，而是學(xué)生直接掃碼或者輸入邀請(qǐng)碼進(jìn)入課堂，此時(shí)教師要完成量方面工作，一是查看學(xué)生進(jìn)入課堂情況，預(yù)先錄入課堂人數(shù)和市級(jí)進(jìn)入課堂人數(shù)如果存在出入，很容易就能看到是哪些同學(xué)未進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，及時(shí)點(diǎn)名提醒;二是查看學(xué)生進(jìn)入課堂的時(shí)間，通常會(huì)存在部分學(xué)生為來到課堂，而借助于同學(xué)發(fā)送的二維碼照片或者邀請(qǐng)碼進(jìn)入課堂，此時(shí)時(shí)間上要稍晚于正常進(jìn)入課堂的學(xué)生，所以教師可以講此類學(xué)生列為下一步回答問題的學(xué)生行列。

接著課堂教學(xué)正式開始后，教師將預(yù)習(xí)或者復(fù)習(xí)推送的收集課件學(xué)習(xí)情況通過投屏公式給所有學(xué)生，對(duì)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)情況進(jìn)行歸納總結(jié)，并表?yè)P(yáng)和警示相關(guān)同學(xué)。將預(yù)習(xí)課件中的問題進(jìn)行課堂討論后，通過雨課堂隨機(jī)點(diǎn)名或者上一步列入回答問題行列的學(xué)生回答問題，本環(huán)節(jié)通常學(xué)生能夠主動(dòng)討論積極參與。

進(jìn)而按照正常學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行授課，在房屋建筑學(xué)課堂教學(xué)中使用最多的是練習(xí)題目的推送，設(shè)計(jì)圖紙的投屏，隨機(jī)回答問題。（1）一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后進(jìn)行對(duì)應(yīng)練習(xí)題的推送，可以直接看到學(xué)生的解答情況，并根據(jù)解答情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分了解學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解掌握情況。（2）房屋建筑學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)很重要的環(huán)節(jié)是課程設(shè)計(jì)，而課程設(shè)計(jì)在課程中采用過程課程設(shè)計(jì)，及伴隨每節(jié)課所學(xué)知識(shí)，學(xué)生要做一部分設(shè)計(jì)任務(wù)，就意味著每節(jié)課都需要對(duì)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和講解，創(chuàng)痛教學(xué)中僅憑教師口述和滯后性的問題反饋進(jìn)行設(shè)計(jì)指導(dǎo)，而引入雨課堂口可以很好地利用其投屏功能，即課前學(xué)生對(duì)圖紙進(jìn)行拍照，課上可生直接將圖紙投屏到教師端，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)送的圖紙影像直接投屏，對(duì)典型問題進(jìn)行講解，在直觀性和時(shí)效性上都更進(jìn)一步，實(shí)現(xiàn)本堂課程問題在本堂課上及時(shí)進(jìn)行解決.（3）為了活躍課堂氣氛，彈幕和隨機(jī)點(diǎn)名也是房屋建筑學(xué)中常用的功能。課上教師可隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生回答問題，隨時(shí)將學(xué)生注意力幾種到課堂中，同時(shí)彈幕也能夠給新一代學(xué)生教學(xué)課堂帶來更多的歡樂氣氛，不再拘泥于房屋建筑學(xué)嚴(yán)肅的理論教學(xué)活動(dòng)中。

最后當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束后，可以在教師手機(jī)端查看本節(jié)課的課堂教學(xué)情況，涉及到課堂學(xué)生考情情況，回答問題情況，學(xué)生與老師課堂互動(dòng)情況，最終到的是能夠提出預(yù)警學(xué)生名單，老師將能夠針對(duì)性的關(guān)注部分預(yù)警學(xué)生，使得教學(xué)中盡量避免某些學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，有力教學(xué)之外的情況。

（三）課后及時(shí)管理課堂遺留問題，提出課后要求

房屋建筑學(xué)課后比較常用的是雨課堂的私信功能和公告功能，可以準(zhǔn)確地找到上述預(yù)警學(xué)生直接在私信中進(jìn)行溝通，提出下節(jié)課的要求，給與一定的警示作用。公告功能往往在有預(yù)習(xí)任務(wù)和特殊要求，如提前攜帶圖紙或者其他相關(guān)工具及準(zhǔn)備圖紙照片等是需要用到公示功能。學(xué)生也經(jīng)常利用私信功能與教師進(jìn)行多方面溝通，同時(shí)私信功能中較強(qiáng)的語(yǔ)音功能和差退工能在房屋建筑學(xué)的課后輔導(dǎo)中起到了較大的作用，可以圖文并茂給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)。學(xué)生也可以課后查看以往教學(xué)中的所有課件，并針對(duì)不懂的幻燈片標(biāo)識(shí)給教師，教師可以根據(jù)情況在課堂上或者私信上進(jìn)行相應(yīng)的回復(fù)。

四、結(jié)語(yǔ)

房屋建筑學(xué)課程中將雨課堂和教學(xué)緊密融合，有效的解決了傳統(tǒng)課堂學(xué)生使用手機(jī)、注意力不集中、教學(xué)效率低下等問題，同時(shí)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)純理論教學(xué)或者純教師講授的不足之處，將雨課堂應(yīng)用在教學(xué)中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也利于教師課堂管理，活躍了課堂教學(xué)氣氛，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)方式的改革。在以后的教學(xué)中不斷推進(jìn)更優(yōu)的教學(xué)方式改革，使得教學(xué)打破常規(guī)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)課程的應(yīng)用型改革。

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作者簡(jiǎn)介：柏芳燕（1982.03- ），重慶工商大學(xué)融智學(xué)院，研究方向：教育教學(xué)改革。