張嘉軒

摘 要：教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。在當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，要想真正達(dá)成教與學(xué)的統(tǒng)一，互動式課堂的構(gòu)建是最佳實現(xiàn)對策。教師通過構(gòu)建互動式課堂，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性，提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。本文探討了構(gòu)建小學(xué)英語互動式課堂的策略，以期為小學(xué)英語教師實現(xiàn)互動式英語課堂構(gòu)建提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動式課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）34-0066-02

引 言

在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，人們充分意識到素質(zhì)教育的價值和意義。但是分析當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，不少教師依然采用的是傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式。這不僅不利于調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。互動式課堂教學(xué)模式能較好地解決目前小學(xué)英語課堂教學(xué)模式單一、學(xué)生參與度低、學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不足等問題。教師通過構(gòu)建小學(xué)英語互動式課堂，能夠有效拉近和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在更輕松、舒適的課堂教學(xué)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)知識。

一、營造互動氛圍，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情

（一）貼近生活，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是將所學(xué)理論知識應(yīng)用到具體的生活場景中。小學(xué)英語教師在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的過程中，要結(jié)合學(xué)生的實際生活場景，創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生真實生活的課堂教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[1]。

例如，在教學(xué)四年級英語上冊Unit 5 Our new home一課時，教師提前布置作業(yè)，要求學(xué)生準(zhǔn)備一段介紹自己家的文字。在這個過程中，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握“a clock”“a fridge”及“a safa”“a table”等的表述。家庭及家庭生活場景是很多學(xué)生都熟悉的。教師在Our new home的課堂教學(xué)中，通過將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活場景相結(jié)合，能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的興趣。

在英語課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃上，要盡可能結(jié)合小學(xué)生真實的生活場景，以更貼合小學(xué)生生活場景的方式來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的講述。這不僅有助于小學(xué)生更好地了解課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的生活內(nèi)容，去理解教師在課堂上講授的知識。這也有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）趣味互動，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

在英語課堂教學(xué)過程中，教師要把握英語作為交際語言的特點，盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味、生動的課堂教學(xué)情境，吸引學(xué)生參與課堂互動，讓學(xué)生通過互動掌握英語知識探索方法，培養(yǎng)良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。

例如，在教學(xué)四年級英語上冊Unit 4 I can play basketball一課時，考慮到小學(xué)生對體育運(yùn)動有較高的興趣，而且每位小學(xué)生所喜愛的體育活動也有差異，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先拋出了自己的觀點：“I can play basketball.”隨后，教師提問學(xué)生：“Can you play basketball？”在獲得學(xué)生的肯定回答“Yes”后，教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“OK， good， ××× can play basketball. Is there anybody else can play basketball？”若學(xué)生回答“No”，教師則可以繼續(xù)追問：“OK， and can you tell us which playgame do you like？ Can you introduce it to us all？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以充分運(yùn)用自己所學(xué)的英語知識，來描述自己所喜歡的運(yùn)動。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的話題設(shè)置上，以學(xué)生感興趣的體育話題為切入點，與學(xué)生就體育運(yùn)動話題展開趣味溝通和交流，可以激發(fā)學(xué)生參與課堂互動的積極性。在與教師溝通的過程中，學(xué)生對很多體育項目的英語表達(dá)并不了解，在這種情況下，為了更好地和教師交流，學(xué)生會通過翻看課文、查閱英語字典的方式去學(xué)習(xí)。

教師設(shè)置趣味話題，能吸引學(xué)生參與課堂互動。在互動的過程中，學(xué)生不僅可以充分利用自己所學(xué)的知識和教師進(jìn)行順暢的溝通，還可以利用工具書學(xué)習(xí)自己不了解的知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師結(jié)合學(xué)生的回答，及時指出學(xué)生在英語表達(dá)過程中存在的語法錯誤，幫助糾正學(xué)生的不足，能讓學(xué)生扎實掌握英語知識。

二、運(yùn)用創(chuàng)新技術(shù)和理念，活躍互動氛圍

教師也可以利用更多創(chuàng)新技術(shù)及工具開展小學(xué)英語課堂教學(xué)工作，活躍互動氛圍。比如，在英語教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以通過引入多媒體教學(xué)工具，播放教學(xué)視頻，并設(shè)置問題，讓小學(xué)生在觀看完視頻后回答問題，加強(qiáng)與學(xué)生的互動。此外，教師還可以借助微課，與學(xué)生就所學(xué)英語知識展開互動、交流。

（一）妙用工具，營造互動課堂氛圍

在課堂教學(xué)中，小學(xué)英語教師可以利用多媒體設(shè)備播放教學(xué)視頻，采用VR技術(shù)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語對話情境;通過運(yùn)用多元化教學(xué)工具，營造互動課堂氛圍[3]。

例如，在教學(xué)四年級英語上冊Unit? 4 I can play basketball一課時，教師利用動畫或VR技術(shù)生動展示課文中小動物的形象，如monkey、cat、dog、elephant及horse等。在展示過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語說出所展示的小動物的名稱。另外，教師還設(shè)置了兩個問題：（1）Which animal do you like best？（2）Why you prefer ××× more？ 教師結(jié)合所設(shè)置的問題，及課堂上生動的小動物形象展示，充分調(diào)動了學(xué)生的課堂參與熱情。在教學(xué)過程中，無論多媒體還是VR技術(shù)，都是通過視覺動態(tài)刺激方式，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。尤其是VR技術(shù)能夠通過虛擬方式進(jìn)行目標(biāo)場景的展示，生動逼真，趣味十足。教師在課堂教學(xué)中引入多媒體及VR技術(shù)開展課堂教學(xué)，有助于調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，讓學(xué)生在觀看趣味視頻的同時，積極思考教師提出的問題，參與課堂教學(xué)互動。