【摘要】在科技的迅速發(fā)展趨勢的今天，智能手機的在獨立學院大學生中已經(jīng)普及。本論文針對獨立學院學生利用手機軟件進行詞匯學習的現(xiàn)狀設(shè)置問卷對大一新生進行抽樣調(diào)查，顯示大多數(shù)同學已經(jīng)使用手機進行英語詞匯學習，對獨立學院大學生的自主學習能力有一定幫助。同時，教師也應該避免學生陷入學習單詞的誤區(qū)，鼓勵學生學以致用，真正科學有效地進行英語學習。

【關(guān)鍵詞】獨立學院;手機軟件;詞匯學習

【作者簡介】董紅云，昆明理工大學。

一、引言

在2007年教育部出臺了《大學英語課程教學要求》提出“各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學模式改進以教師講授為主的單一教學模式”。新的教學模式下，各種網(wǎng)絡(luò)課程，慕課、微課、碎片化式學習軟件層出不窮。這些新的教學模式不受時間和地點的限制，將知識和趣味結(jié)合到了一起，補充了傳統(tǒng)以老師為中心講授方式的不足之處。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，智能手機的普及，利用碎片化時間進行英語學習的手機軟件也越來越多，其中詞匯學習軟件非常盛行，百詞斬、扇貝單詞、極光單詞等。語音、詞匯和語法是語言學習的重要基礎(chǔ)。沒有詞匯基礎(chǔ)，就不可能進行語言的聽、說、讀、寫、譯。詞匯量的大小很大程度上影響了英語學習者的語言能力。這些學習詞匯的軟件是否能夠輔助學生學習英語呢？

本次調(diào)研目的就是通過調(diào)查獨立學院大學生使用手機軟件進行詞匯學習的現(xiàn)狀，分析手機詞匯學習軟件的有效性或存在的問題，為獨立學院的大學英語詞匯教學的方式提供一定的參考。本次調(diào)研對象為昆明理工大學津橋?qū)W院大學英語教學大一新生班級中隨機抽取的三個班級，共發(fā)放調(diào)研問卷130份，收回有效問卷120份。本次調(diào)查以問卷調(diào)查法為主，圍繞“獨立學院大學生英語詞匯軟件使用情況”這一主題，包含以下方面內(nèi)容：手機使用情況、詞匯學習現(xiàn)狀和目前手機詞匯軟件使用情況。

二、調(diào)查結(jié)果及分析

1.手機使用情況。問卷調(diào)查第一部分內(nèi)容為學生使用手機情況，根據(jù)學生使用手機的時間、頻率、用途等設(shè)置了7個問題，調(diào)查結(jié)果如下：

2019級大一新生已經(jīng)全部擁有智能手機，且80%以上的同學已經(jīng)在高中使用智能手機。每個同學花費在手機上的時間較多，有90%以上的同學會花費3個小時以上的時間用手機。用手機通訊的時間較少，大約不到1小時，而花費在手機的擴展功能上的時間比較多，達到了1個小時以上。幾乎所有的同學會使用手機來聊QQ、微信、看視頻、打游戲和聽音樂。有60%以上的同學會用手機上網(wǎng)看新聞、購物等。只有34%的同學會用手機來學習英語，且才有30%左右的同學經(jīng)常是有手機學習英語，說明獨立學院學生的自主學習意識較弱，使用手機學習英語的頻率不高。幾乎所有學生都會不定時查看手機，睡前使用手機的人有31.64%。從該表中可以看出，手機已經(jīng)成為學生們的必需品，幾乎所有學生都會不定期查看手機，占用了大量的碎片化時間。

2.詞匯學習現(xiàn)狀。遺忘曲線由德國心理學家艾賓浩斯（H. Ebbinghaus）研究發(fā)現(xiàn)，描述了人類大腦對新事物遺忘的規(guī)律。人體大腦對新事物遺忘的循序漸進的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規(guī)律并加以利用，從而提升自我記憶能力。詞匯的學習非常重要，但是詞匯記憶后沒有經(jīng)過復習，根據(jù)人類的遺忘規(guī)律，則學習新的單詞會全部忘記。調(diào)查顯示，獨立學院學生沒有很好的復習習慣，每次學習完新的單詞，并沒有再次或定期的復習檢查。有60.52%的同學不會定期檢測記憶單詞的情況，僅有36.84%的同學會在第二天或當天復習，很多同學都不會再復習和檢查。據(jù)調(diào)查表數(shù)據(jù)顯示，幾乎所有的同學記憶單詞最大的問題就是記得快忘得快。

除了這個問題以外，有一半的學生認為教材中詞匯量較大，生詞的重復率低。也有高達44.23%的同學認為單詞字母容易拼寫錯，還有36.84%沒有掌握國際音標，難以認讀單詞。在學習詞匯時，63.15%的同學會用手機軟件來背誦單詞，其次36.84%的同學在做閱讀時候習得單詞。81.57%的同學會通過邊讀邊寫的方法來記憶單詞。單個單詞機械性的背和反復聽寫也是學生學習單詞的主要方法，比較死板。綜上所述，學生們由于沒有相應的語音知識，記憶單詞方法比較死板，就是通過反復背誦和拼讀單詞來記憶。所以，在大一新生中開展語音知識基礎(chǔ)的教學也非常有必要。如果大一新生能從一開始就有良好的語音知識和良好的復習習慣，則記憶單詞便事半功倍了。

3.手機詞匯軟件使用現(xiàn)狀。智能手機現(xiàn)在已經(jīng)成為人們生活的一部分，學生們使用智能手機進行娛樂和學習也變成了普遍現(xiàn)象。在手機軟件的使用中，有71.05%的學生想要通過手機軟件學習詞匯，有73.68%的人想要通過手機學習英語聽力。如表2所示。

在運用手機詞匯軟件進行英語詞匯學習的狀況中顯示，將近80%的同學認為通過智能手機的學習方式可以提高學生的自主學習能力。有80%以上的同學認為用手機詞匯軟件學習可以有效提高詞匯量。手機詞匯學習軟件也層出不窮，有百詞斬、有道詞典、滬江開心詞場、金山詞霸、四級突擊贏、扇貝單詞、極光單詞等等。此次調(diào)查隨意選取了在學生中頗受歡迎的幾種軟件，據(jù)調(diào)查有兩種軟件受學生們的青睞，分別是百詞斬和有道詞典。但是獨立學院學生用手機詞匯記憶詞匯的數(shù)量不多，多數(shù)同學每天只學習20個或者20個以下的單詞。而且只有28.94%的同學會經(jīng)常打卡學習，有55.26%偶爾打卡學習。據(jù)調(diào)查，多數(shù)同學對“百詞斬”和“四級突擊贏”都比較認可。綜上所述，手機軟件被學生們認為是比較好的學習詞匯方式，但是使用的實際情況并不理想，記憶量少，能堅持使用的同學較少，但是從手機詞匯軟件的選擇上來看，大家都比較認同手機詞匯軟件，具體哪個軟件的優(yōu)劣不是太大問題。

三、手機英語詞匯學習調(diào)查結(jié)論與對策

根據(jù)調(diào)查顯示，在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的日益發(fā)展下，人們的生活和學習方式也發(fā)生了改變。智能手機成為了學生們的娛樂和學習媒介。手機的使用占用了大量的碎片化時間，學生們會不定時地查看手機。單詞的記憶需要復習，如果利用好手機詞匯軟件在碎片化時間中進行有效的單詞復習，將對英語的學習帶來很大的幫助。手機詞匯軟件對英語學習固然有用，但是我們不能讓英語學習陷入一些誤區(qū)。我們應當注意糾正一下手機詞匯軟件學習詞匯和英語學習的誤區(qū)。

誤區(qū)一：一味地進行單詞記憶。但是只通過記住單詞，英語能力可以迅速提高嗎？英語的三大要素語音、詞匯和語法，哪一項都至關(guān)重要。我們應該在獨立學院的大一新生中把語音知識、語法知識和背單詞這三項都作為教學重點。但是，我們不能一味地只知道背單詞、看語法書。研究表明：最常用的前5000個單詞，出現(xiàn)幾率或使用頻率達97%。一個人的詞匯量在5000左右就可以和老外正常的交流。重要的不是要背住多少單詞，而是我們是否能夠舉一反三，運用這些單詞在日常使用或者翻譯、寫作中進行靈活使用。一味地記住單詞的一個意思，對它的使用方法知之甚少則只會讓我們對英語的學習感到枯燥無味，產(chǎn)生心理障礙。我們應該鼓勵學生將學習到的單詞運用到寫作和翻譯練習中、口語交際中才能理解單詞的真正意思，用有限的單詞造出無限的句子，活學活用，不被記憶單詞的“大工程”嚇倒，也才能真正地學以致用。比如一個人看一百遍關(guān)于游泳的教材，卻不下水練習，那么他永遠也學不會游泳。學習英語比學習游泳要復雜，但是學習英語也是一種技能，需要不斷地練習。光記單詞和看語法書，不進行練習，那是永遠掌握不了這門技能的。所以教師們在敦促學生用手機軟件記憶單詞時，也不能忘記鼓勵學生使用單詞進行造句、寫作和口語練習，盡量創(chuàng)造英語使用環(huán)境，讓學生們學以致用。

誤區(qū)二：可以通過背單詞快速英語。手機詞匯軟件的復習功能可以讓學生在學習生詞后進行有效復習，這點值得大力推薦。其實，根據(jù)人類的遺忘規(guī)律，學習到的知識只有通過復習，短期記憶才會轉(zhuǎn)成長久記憶。不斷的復習需要時間的投入，英語語言的學習并不能通過短期的突擊就能一蹴而就，而是需要一個長期的積累過程。在這個過程中，我們不能讓大腦超負荷地工作，否則學習效果就會適得其反。我們應該鼓勵學生進行勞逸結(jié)合、利用好遺忘規(guī)律進行有效的復習，提高學習效率，增加學習成就感和學生學習的自信心。

誤區(qū)三：學習缺乏系統(tǒng)性?，F(xiàn)在隨著科學技術(shù)的發(fā)展，學習英語的資料和手段都是鋪天蓋地。在信息爆炸的時代，選擇適合自己的并持之有效的學習方法才是王道。每個同學都存在語言接受程度差異、學習基礎(chǔ)差異、興趣差異、心理差異等。教師應該鼓勵同學對自我情況進行分析，相互借鑒學習方法，選擇適合自己的學習方法進行單詞記憶和英語學習，只有這樣才能真正有效地進行學習。當選定好適當?shù)姆绞胶缶筒荒堋叭亩狻?，隨意改變學習材料和方式。

綜上所述，根據(jù)調(diào)查表顯示，獨立學院學生利用手機軟件進行英語單詞記憶學習已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。教師應該鼓勵學生使用手機軟件對英語單詞的學習進行復習。同時，教師也應該提醒學生們陷入英語學習一味記憶單詞、期望英語速成和不系統(tǒng)地學習英語的誤區(qū)。教師們應該在獨立學院大一新生中，彌補英語學習的語音、語法和詞匯學習方法漏洞，夯實基礎(chǔ)。引導學生找到適合自己的學習方法，系統(tǒng)地選擇學習材料，還要創(chuàng)造使用英語的學習氛圍，讓學生舉一反三，靈活運用所學到的知識。

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