劉漢香 劉燕

摘 要：創(chuàng)新能力課堂被稱為高職的“第二課堂”，它旨在培養(yǎng)高職生在專業(yè)層面的動手實踐與創(chuàng)新能力。所以在這“第二課堂”上，應(yīng)該明確教學(xué)思路，開拓教學(xué)途徑，強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與專業(yè)化知識結(jié)合。本文將以山東某高職院校機電類專業(yè)教學(xué)為例，探討基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高職機電類專業(yè)教學(xué)思路與途徑。

關(guān)鍵詞：高職機電類專業(yè)教學(xué);創(chuàng)新能力培養(yǎng);教學(xué)思路;教學(xué)途徑

高職院校注重對人才專業(yè)技能的培養(yǎng)，而其中基于專業(yè)技術(shù)之上的創(chuàng)新能力培養(yǎng)則在新課改背景下變得愈發(fā)重要。為了滿足當(dāng)前社會企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的高層次追求，人才的專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力更被重視，所以高職院校必須轉(zhuǎn)變教育觀念，強調(diào)對人才創(chuàng)造意識與創(chuàng)新能力的深入培養(yǎng)與優(yōu)化。

一、高職機電類專業(yè)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)思路

創(chuàng)新教育不同于傳統(tǒng)教育，它更希望突出對學(xué)生創(chuàng)造能力與個性化品質(zhì)的培養(yǎng)，在機電類專業(yè)教學(xué)中，在傳授學(xué)生技術(shù)技巧知識內(nèi)容的同時，也要注重對他們專業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)的有效培養(yǎng)。

（一）實現(xiàn)專業(yè)能力與創(chuàng)新能力的融合

對高職機電類專業(yè)學(xué)生而言，實現(xiàn)專業(yè)能力與創(chuàng)新能力的融合是人才培養(yǎng)關(guān)鍵。它以提升學(xué)生專業(yè)能力著眼，同時兼顧學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。首先，從專業(yè)節(jié)能角度講，教師要求學(xué)生先熟悉所學(xué)習(xí)機電設(shè)備的基本操作原理，同時以機電設(shè)備工藝為基礎(chǔ)，教授他們有關(guān)機械設(shè)備CAD制圖的二維化機械制作軟件創(chuàng)新操作。在教學(xué)中，要強調(diào)在基礎(chǔ)機械制作軟件的學(xué)習(xí)過程中大膽創(chuàng)新突破自我，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新軟件應(yīng)用能力，同時培養(yǎng)他們敏銳的觀察力、思辨力與邏輯推理能力，確保學(xué)生能夠在機、電、汽、液綜合維修方面都能夠深入學(xué)習(xí)，并學(xué)會對現(xiàn)有的知識與器材進(jìn)行合理加工，以全面提高高職生的職業(yè)適應(yīng)能力與專業(yè)知識應(yīng)用創(chuàng)新能力。

（二）發(fā)揮教師的重要輔助指導(dǎo)作用

在專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)中，一定要發(fā)揮教師的重要輔助指導(dǎo)作用，圍繞創(chuàng)新精神培養(yǎng)發(fā)揮教師能力，幫助學(xué)生建立一套完整且扎實的理論體系，幫助學(xué)生從相對基本的機電知識原理層面深入理解、把握相關(guān)知識內(nèi)容，同時啟發(fā)學(xué)生的探究性思維，引導(dǎo)學(xué)生的自主探究機電專業(yè)知識現(xiàn)象的主觀學(xué)習(xí)能動性。在指導(dǎo)教學(xué)過程中，教師還要明確一點教學(xué)思路，那就是要激發(fā)學(xué)生對于專業(yè)的主動發(fā)問能力、質(zhì)疑能力與問題解決能力，通過開展創(chuàng)新教學(xué)活動引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的探究熱情，例如可運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式考查學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性與驗證主義精神，引導(dǎo)他們通過創(chuàng)新實踐進(jìn)行科學(xué)實踐，確保他們始終能夠做到主動創(chuàng)新。同時，還要改革機電教學(xué)的考核方式，用相對開放的考核方式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造聯(lián)想，不僅局限于一種問題解決方法來參與考核過程，而是鼓勵學(xué)生從不同角度、用不同方法解題并獲得收獲。

二、高職機電類專業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)策略研究

山東省某高職機電類專業(yè)院校一直以來都強調(diào)教學(xué)創(chuàng)新改革、教學(xué)活動開放化優(yōu)化調(diào)整，為此他們在機電類專業(yè)教學(xué)中也煞費苦心，為培養(yǎng)先進(jìn)高職機電類人才引入校企合作項目、創(chuàng)新優(yōu)化課程內(nèi)容，處處基于創(chuàng)新思維設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新能力，并已經(jīng)取得一定成效。

（一）建立學(xué)生創(chuàng)新能力小組

首先，該高職院校要鼓勵高職生自學(xué)，在機電類專業(yè)教學(xué)中創(chuàng)建創(chuàng)新能力小組，讓不同學(xué)習(xí)能力、不同性格的學(xué)生走到一起合作，在獨立思考、團(tuán)隊合作中完成學(xué)習(xí)項目，促進(jìn)互動學(xué)習(xí)過程。為此，該高職院校還協(xié)同企業(yè)引入校企合作項目，在校內(nèi)建立企業(yè)孵化器實體，專門結(jié)合典型機電工作任務(wù)與案例展開情境模擬實踐教學(xué)，在項目教學(xué)中觀察培養(yǎng)優(yōu)秀人才。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與學(xué)習(xí)積極性，該高職院校還開設(shè)了“以積分換學(xué)分”的教學(xué)管理機制，在每學(xué)期滾動開設(shè)學(xué)分累積活動，結(jié)合校企合作機電類項目激發(fā)學(xué)生積極參與項目，通過小組合作形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動力，構(gòu)建了擁有激勵機制的理實一體化創(chuàng)新教學(xué)體系。

（二）建立“一核三心”創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺

所謂“一核三心”就是項目主核、學(xué)生中心、技術(shù)中心、企業(yè)中心的全面立體化創(chuàng)新教學(xué)模式。該教學(xué)模式強調(diào)“校企協(xié)同”與“三層遞進(jìn)”創(chuàng)新，不斷從企業(yè)引入新的科研項目進(jìn)而為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實踐機會，整個教學(xué)過程就包括了三個階段：產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新設(shè)計。它循序漸進(jìn)的滲透到高職生的3年高職學(xué)習(xí)生涯中，其中融合了教學(xué)、研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化功能內(nèi)容，讓高職生從入學(xué)一開始就能自然融入到企業(yè)項目中，培養(yǎng)他們豐富的專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，與同學(xué)、教師、企業(yè)共同研發(fā)專業(yè)新技術(shù)與產(chǎn)業(yè)新產(chǎn)品。而這一模式的最終演變形式就是頂崗實習(xí)，為機電類高職專業(yè)生提供就業(yè)崗位機會。在進(jìn)入畢業(yè)季后，該高職院校會專門設(shè)立人才訂單班，直接通過頂崗實習(xí)輸送人才，讓高職生有機會在頂崗實習(xí)過程中發(fā)揮自身創(chuàng)造力[1]。

總結(jié)

綜上所述，高職機電類專業(yè)院校希望基于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力，在教學(xué)中盡量減少一般性與驗證性教學(xué)內(nèi)容，而是融入更多動態(tài)化、多元化的教學(xué)自主創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)技術(shù)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參與到校企合作項目中，盡早接觸理實一體化教學(xué)模式，在實踐中尋求創(chuàng)新機會，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高自身專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 周濤，黃淑芳.工科類高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究與實踐——以廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電類專業(yè)為例[J].裝備制造技術(shù)，2017（8）：185-187，190.