陳影 楊麗麗

摘 要：高校思政教育作為學生接受思想政治理論教育的主要渠道，其中“形勢與政策”課程是集合時事性、政策性于一體的思想政治教育主要場所。但在該課程教學實踐過程中，發(fā)現(xiàn)存在課堂教學效果較差、課堂輔助工具應用不足等問題，本文針對性課程存在的問題探索高?！靶蝿菖c政策”思想政治課程教學創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;形勢與政策;課程教學

2018年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話指出，我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。高校思想政治教育工作，強調(diào)思政課要增強思想性、理論性、親和力和針對性，要用真理的強大力量引導學生[1]。課程教學內(nèi)容注重對大學生進行馬克思主義教育、黨的基本理論教育等方面來引導大學生學習和理解我黨的思想、理論及政策方針。為思想政治教育的持續(xù)性發(fā)展打好堅實基礎(chǔ)。

一、高校形勢與政策課程教學實踐現(xiàn)狀

形勢與政策主要宗旨是第一時間推動黨的理論，創(chuàng)新成果，進課堂，入學生頭腦，引導大學生準確理解黨的基本理論基本路線，基本方略的重要途徑[2]。大學生通過充分學習國家政策方針，建立正確的政治觀念，有原則有立場看待當前國際形勢與國際關(guān)系。形勢與政策課程的不斷優(yōu)化成為必要，但高校在形勢與政策教學實踐過程中仍有待完善。

（一）教學內(nèi)容滯后

形勢與政策課程的目的是在大學生群體中第一時間推動黨的理論，創(chuàng)新成果，在課程設(shè)計上，注重經(jīng)典理論、成果、經(jīng)驗的教育，忽視最新理論成果的學習，沿用幾年前的教材，使形式與政策課程教材內(nèi)容上沒能做到及時更新，課程內(nèi)容與時事緊密性不夠，影響課堂教學。

（二）課程教學管理難度大

任課老師多沿用傳統(tǒng)教學模式，傳遞─接受式作為課程的主要授課方式，知識單向傳遞，講課內(nèi)容晦澀，講課能力技巧生硬，不能很好調(diào)動學生主動學習、思考的積極性?？陀^上，主要是因形勢與政策課程在高校中普遍是合班上課，大課室教學，學生人數(shù)一般在100-200之間，教學過程中很難做到人人兼顧，主觀上，學生學習本門課程意愿不強，到課率不高，課程內(nèi)容學習興趣不強，課堂上睡覺、看無關(guān)書籍、玩手機、開小差，課堂紀律渙散，課堂氛圍活力不足。課堂管理困難。

（三）應用現(xiàn)代教育技術(shù)程度低

信息化時代，課程教學不僅僅通過課本、黑板、粉筆、投影儀等作為輔助教學工具，多媒體教學還可適當應用網(wǎng)絡(luò)教學資源補充。但因“形勢與政策”課程內(nèi)容多，大量延伸知識，學時安排少，內(nèi)容精講、細講困難。高效方便快捷的教學管理應用APP能有效解決課堂管理和課堂氛圍營造等相關(guān)問題，但教師隊伍對現(xiàn)代教育技術(shù)認識不夠，在形勢與政策課程教學中的應用程度還普遍偏低。

二、高校形勢與政策課程教學優(yōu)化建議

面對形勢與政策課程實踐教學，課程設(shè)計有待完善，課程內(nèi)容和教材內(nèi)容滯后、課堂管理方式欠缺，現(xiàn)代教學技術(shù)應用不足等問題，提出以下建議。

（一）優(yōu)化課程內(nèi)容，增加時事專題

課程內(nèi)容是一門課程的核心，對課程效果產(chǎn)生最直接的影響。通過不斷融入時事最新內(nèi)容，增強吸引力和時代感，針對重大時事政策內(nèi)容開設(shè)專題教學板塊，通過設(shè)立專題學習周、課前5分鐘時事分享演講等方式增加“形勢與政策”課程內(nèi)容的及時性和創(chuàng)新性。

（二）提升課堂教學質(zhì)量，創(chuàng)新“磨課”計劃

課堂授課是一個雙向的過程，首先，教學應遵循大學生成長成才規(guī)律，協(xié)調(diào)高校思想政治教育教學理論的內(nèi)在要求與滿足新時代大學生新的需求關(guān)系。其次，實施創(chuàng)新“磨課”計劃，組建形勢與政策“磨課”小組，分享備課經(jīng)驗，打磨精品課件，組織公開課試講課，學習授課經(jīng)驗，每一堂課都是任課老師精雕細琢，開啟備課、聽課、磨課、授課的良性循環(huán)模式，力求打造形勢與政策精品課堂，促使教學供給與大學生需求得以協(xié)調(diào)并良性發(fā)展。

（三）進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓

當今時代是信息化時代，我國現(xiàn)代化教育技術(shù)已發(fā)展70多年，從黑白影像輔助教學到當下多媒體現(xiàn)代化教學技術(shù)輔助。科技的發(fā)展使教師在課堂管理及課堂氛圍營造等方面有了新的選擇，創(chuàng)新性的網(wǎng)絡(luò)課程互動軟件也應運而生，教學管理應用軟件具備手機點名、教師與學生實時互動投屛、課堂快速調(diào)查問卷等一系列功能，提高教學管理效率，并增加課堂吸引力和學生的參與感，不僅讓學生人到，也讓學生心也到課堂。但普遍來說，高校對新型教學輔助應用軟件存在了解不夠，接受度偏低，不會使用等問題，因此定時對新型教學工具進行集中培訓，能讓教師盡快掌握使用方法，提升課堂管理和授課效率，優(yōu)化教學實踐。

三、結(jié)語

總的來說，在形勢與政策課程教學優(yōu)化上，無論是教學質(zhì)量、課堂管理，授課方式等方面都應做好定期優(yōu)化工作，查漏補缺，定期進行教學內(nèi)容更新，緊跟時事。

參考文獻

[1] 鄭志林，張勇，丁三軍.互聯(lián)網(wǎng)思維：高?！靶蝿菖c政策”課教學模式創(chuàng)新路徑探析[J].高教學刊，2019（8）：41-43.

[2] 鄭銘.高?！靶蝿菖c政策”課教學模式創(chuàng)新路徑研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，2018，15（12）：139-142.