林路

摘 要 本文結(jié)合物流管理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)以及雙語教學(xué)的特點，從學(xué)科培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)任務(wù)定位、教材選擇、教學(xué)方法及手段，教學(xué)過程，考核方式等方面將物流管理課程和雙語教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行相關(guān)的探討，同時也對相關(guān)的教師隊伍培訓(xùn)、學(xué)生英語能力提升和專業(yè)知識掌握并行等問題進(jìn)行實踐和思考。

關(guān)鍵詞 物流管理學(xué)科 雙語教學(xué) 探討 思考

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.06.050

Practice and Consideration on Bilingual Teaching Model

of Logistics Management

LIN Lu

（Rongzhi College of Chongqing Technology and Business University， Chongqing 400033）

Abstract Combined with the teaching objectives of logistics management and the characteristics of bilingual teaching， this paper discusses the combination of logistics management course and bilingual teaching from the aspects of the standard of training talents and the orientation of teaching tasks， the selection of teaching materials， teaching methods and means， teaching process and assessment methods. At the same time， it also discusses the training of relevant teachers， the improvement of students' English ability and the specialty. Practice and reflection on the parallel knowledge acquisition and other issues.

Keywords logistics management； bilingual teaching； exploration； thinking

0 前言

自2007年我院開辦物流管理本科專業(yè)以來，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對物流人才的需要和我院人才培養(yǎng)的定位，以提升教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，不斷探索、創(chuàng)新辦學(xué)方式，致力于培育適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的應(yīng)用型物流管理中高級管理人才。同時為了緊跟本地區(qū)以及國家物流行業(yè)企業(yè)的需求，圍繞打造應(yīng)用型、國際化，復(fù)合型的物流人才進(jìn)行了積極的探索。2016年我院物流管理專業(yè)獲批市級特色專業(yè)，把“國際物流”作為專業(yè)的一大特色方向，在此背景下，為了深度對接國際化、應(yīng)用型的現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)鏈人才需求，近幾年來物流管理專業(yè)課程在不斷的調(diào)整與創(chuàng)新，于2017年開設(shè)了本專業(yè)的雙語教學(xué)課程。

雙語課教學(xué)成為近些年來在各大高校教學(xué)改革的重點。雙語教學(xué)一般是指在教學(xué)過程中采用兩種語言（通常是中文和英語）作為語言媒介，在課程學(xué)習(xí)期間老師使用兩種語言交替進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們也跟隨老師進(jìn)行相關(guān)知識的理解和練習(xí)。這樣，同學(xué)們在學(xué)習(xí)本學(xué)科專業(yè)知識的同時也可以提高專業(yè)英語的認(rèn)知和表達(dá)理解能力。同時，在人才培養(yǎng)過程中，課堂教學(xué)扮演著非常重要的角色，如在課堂教學(xué)中取得好的教學(xué)效果，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)主動性，雙語教學(xué)實踐中還要考慮到學(xué)生的語言能力水平和實際的教學(xué)效果，因此，開設(shè)雙語課程以來老師做了大量的教學(xué)實踐，從培養(yǎng)目標(biāo)、教材選用、教學(xué)方法及手段、教學(xué)過程，考核方式等方面進(jìn)行改革，以期能實現(xiàn)培養(yǎng)出國際化視野的物流管理人才的目標(biāo)。

1以國際化標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)物流復(fù)合型人才

眾所周知，物流業(yè)在第三產(chǎn)業(yè)的占比逐年增加，以智能化、智慧化、國際化為特征的現(xiàn)代物流為中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級貢獻(xiàn)了積極的力量。為了順應(yīng)全球化貿(mào)易快速增長帶動國際物流高速發(fā)展的趨勢，高校對物流管理人才勢必要求學(xué)生能夠掌握多項技能，適應(yīng)多元化的人才需求。把“國際化”理念融入課堂教學(xué)中，豐富學(xué)生的國際視野、世界眼光，提升他們國際交往能力以及能夠應(yīng)對未來工作中國內(nèi)貿(mào)易和物流不曾涉及的問題和困難。它是能夠通過改革教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)水平，改革教學(xué)方法，增加教學(xué)手段及技巧，綜合培養(yǎng)學(xué)生的雙語學(xué)習(xí)能力以及跨文化交流的能力。但應(yīng)明確“國際化”不是“全盤西化”，也不是簡單的模仿其它學(xué)科類似的雙語教學(xué)模式，它應(yīng)該是以本?？傮w的發(fā)展方向為依托，本專業(yè)的特色為導(dǎo)向的一套適合本物流管理專業(yè)的教學(xué)方法，使學(xué)生了解國內(nèi)外文化差異，國內(nèi)外交通的差距，城市規(guī)劃的差別，各國的通關(guān)條件等等，引進(jìn)一些國際上最先進(jìn)的教材，培養(yǎng)學(xué)生具有全球性的視野和國際競爭能力，從而建設(shè)成具有自身特色又與國際接軌的專用國際化課程體系。同時，積極探索創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)機制，積極探索在課程、專業(yè)、項目等方面的國際合作和交流，聯(lián)合培養(yǎng)人才，充分利用各種優(yōu)秀課程資源來形成本專業(yè)的培養(yǎng)特色。在師資隊伍建設(shè)方面，通過“引進(jìn)來，走出去”的模式，引進(jìn)高素質(zhì)、高學(xué)歷、實踐經(jīng)驗豐富的國際化人才到校任教。同時派出有發(fā)展?jié)摿Φ睦蠋熑獯髮W(xué)進(jìn)修，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，積累物流管理經(jīng)驗和案例，更好的做好教學(xué)工作，改革教學(xué)方法。

2雙語課程教材選擇

目前本院根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)了兩門雙語課程，一門課程作為專業(yè)主干課“供應(yīng)鏈管理”雙語，開設(shè)在大學(xué)二年級；另一門課程“國際物流”雙語則開設(shè)在大學(xué)三年級，作為專業(yè)特色方向中的專業(yè)選修課程。其主要教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生在大二英語水平相對比較平穩(wěn)上升的階段開始運用雙語教學(xué)的模式接觸到供應(yīng)鏈管理的基本概念和知識體系，了解供應(yīng)鏈管理發(fā)展的歷史沿革和新的趨勢，理解物流管理和供應(yīng)鏈管理的相融相區(qū)別的關(guān)系。在掌握了供應(yīng)鏈管理相關(guān)知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)國際物流相關(guān)基本概念和先進(jìn)技術(shù)。“國際物流”在大三階段作為專業(yè)方向選修課是為了讓學(xué)生在有了相關(guān)物流知識的基礎(chǔ)上去用更廣的視野去掌握更多的相關(guān)技能和知識。

教材是課程建設(shè)的關(guān)鍵，對教材的選擇既要考慮到專業(yè)知識，也要同時考慮到對語言能力的提升，所以務(wù)必要把握好教材的難易程度?！皣H物流”這門課程選擇的是高等學(xué)校“十三五”規(guī)劃教材《International Logistics》，本門教材具有中英文課文講解，課后還有本章節(jié)的詞匯和術(shù)語解釋以及相關(guān)的習(xí)題。所有的習(xí)題都是為了提高學(xué)生的英文理解水平設(shè)計的一些題型，比如英文簡答題、判斷對錯、英翻漢，漢翻英等。整本教材的講解難度適中，這樣有助于提起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3教學(xué)方法及手段的實踐和思考

考慮到這兩門課程的理論性較強加上雙語課程教學(xué)的特點，因此老師在備課階段就增加了案例環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，閱讀案例，對新的課程有初步的印象。在教學(xué)過程中突出了多媒體教學(xué)、案例導(dǎo)入、啟發(fā)性教學(xué)、網(wǎng)上資源、學(xué)生自主學(xué)習(xí)案例分析的多樣教學(xué)方式的使用，實現(xiàn)了互動式、參與式的教學(xué)方法改革。

在教學(xué)過程中，將班級同學(xué)分成小組為單位完成相應(yīng)的討論和任務(wù)，包括平時作業(yè)、案例分析、真實業(yè)務(wù)場景表演等等環(huán)節(jié)，通過對教學(xué)手段的改良，讓同學(xué)在語言能力上得到相應(yīng)的鍛煉，同時也能將專業(yè)要點融入自己的知識體系中。在案例分析上，將案例進(jìn)行了分類，分為小型案例和長篇型案例，小篇型案例通常用于課堂上，中文為主，教會同學(xué)們學(xué)習(xí)案例的方法，抓住案例的要點，討論完成案例分析。長篇型案例通常用于課后，是英文為主，小組完成，對案例進(jìn)行分析，自主查閱相關(guān)資料，最后回答相關(guān)的問題。老師會在課堂公布答案，進(jìn)行點評，和同學(xué)一起解決案例中的一些實際問題。

4 教學(xué)過程

雙語教學(xué)過程包括課前預(yù)習(xí)、案例分析，課中進(jìn)行雙語交替進(jìn)行講解，提問、課后進(jìn)行雙語習(xí)題練習(xí)等環(huán)節(jié)。雙語教學(xué)中對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)要求相對比較嚴(yán)格，因為需要學(xué)生提前了解未來學(xué)習(xí)的章節(jié)的新的詞匯和語句，從而在上課時能帶著問題和疑點去聽課，加深對課文重點和難點的講解。在教學(xué)過程中，老師采用全英文的PPT教學(xué)，對章節(jié)的重點詞匯做出雙語的解釋，舉例等等，在這個期間老師向?qū)W生提問，用英語和中文來回答，同時還有對應(yīng)的課堂案例導(dǎo)入和分析，實時的引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行知識點的理解。課后回答習(xí)題，習(xí)題的主要類型包含簡答題、判斷對錯、英漢翻譯題和案例分析等，要求同學(xué)盡量用英文回答題目，勾出回答重點。同時老師在上課提到的重點需要掌握的詞匯和專業(yè)術(shù)語要求同學(xué)們課后記憶，交叉檢查。整個教學(xué)過程本著雙語的教學(xué)特點對學(xué)生無論從預(yù)習(xí)、上課到課后練習(xí)都起到了練習(xí)和鞏固的作用。

5 課程考核的改革

在雙語課程中的課程考核改革應(yīng)該具備雙語教學(xué)的特點。課程教學(xué)中將同學(xué)們分成小組為單位就是讓他們能在課堂上或者課后能夠形成小組共同完成任務(wù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：分析案例，可以小組分工，有的同學(xué)收集資料，有的同學(xué)將相關(guān)資料進(jìn)行匯總，對比，有的同學(xué)負(fù)責(zé)從資料中尋求案例的核心問題，最后解決問題。在“國際物流”課程中，同學(xué)們會學(xué)到不同的物流環(huán)節(jié)，為了讓同學(xué)們更加熟悉這些環(huán)節(jié)，老師設(shè)計了業(yè)務(wù)場景模擬，比如一批貨物從意大利進(jìn)口到中國的深圳鹽田港，同學(xué)們小組分為買方和貨代完成協(xié)商和合同簽訂部分。小組完成，作為平時考核的成績。針對以上這些特點，對雙語課程考核作了相應(yīng)的調(diào)整，將原有3：7的考試比例修改成5：5，提升了對平時作業(yè)練習(xí)的考核力度，也能夠讓同學(xué)們充分的重視平時練習(xí)的過程。這種靈活的開放性的活動讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，融入業(yè)務(wù)場景，鍛煉英語，提升演講和制作PPT的能力。

6物流學(xué)科雙語教學(xué)的思考

雙語教學(xué)是指除了母語以外其他語種用于專業(yè)課教學(xué)的方式。對教師的要求非常高。老師除了是本專業(yè)的專業(yè)課老師，還需要具備較好的英文水平。因此建設(shè)非常強的雙語課師資隊伍尤為重要。首先，增強老師英語能力的培訓(xùn)，外派老師到國外的高校進(jìn)行培訓(xùn)，可以汲取國外高校教學(xué)的方法和特點，另外，學(xué)院應(yīng)加強和國外大學(xué)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行合作，對教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)計等方面進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。努力提高自身專業(yè)水平和英語水平的能力，盡量的減少或者避免由于老師中式英語或者英語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致的表達(dá)不清晰而影響實際的課堂教學(xué)效果。

另外，在實施雙語教學(xué)的過程中，要平衡好專業(yè)與英語的比例，避免過度強調(diào)英語技能的重要性而忽略了專業(yè)知識本身的重要性。應(yīng)該是在專業(yè)知識基礎(chǔ)上形成的與本專業(yè)有關(guān)的英語知識體系，提高學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)能力。

7結(jié)束語

從物流學(xué)科開設(shè)雙語教學(xué)以來，老師從教學(xué)過程、教學(xué)方法及手段以及課程考核等方面進(jìn)行積極的探索和實踐，取得了相應(yīng)的成果。同時在實踐的過程中也遇到了不少的困難，這樣的經(jīng)驗也將成為其他課程開設(shè)雙語課程的借鑒。總之，只有不斷探索雙語教學(xué)中的有效方法才能讓其教學(xué)特點充分的發(fā)揮作用，讓學(xué)生能夠真正的從中學(xué)有所獲。

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