高鳳偉

摘要：我國高等美術(shù)院校大學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力亟待加強(qiáng)，必須審慎分析期現(xiàn)狀及原因，在因材施教的教育理念指導(dǎo)下實(shí)施引導(dǎo)式教學(xué)活動(dòng)。在新媒體校園環(huán)境下，魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)文學(xué)課嘗試使用“自主學(xué)習(xí)”策略進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)了具知識(shí)性與趣味性、課程內(nèi)容與思想引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)，獲得了顯著效果，期望能夠給藝術(shù)院校的通識(shí)教育發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：美術(shù)院校;自主學(xué)習(xí);文學(xué)課

2018年9月17日教育部發(fā)布了教高[2018]2號(hào)文件即《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》。文件中明確提出“圍繞激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能深化教學(xué)改革”、“全面提高教師教書育人能力”等要求。如今，很多美術(shù)院校的大學(xué)生不重視文學(xué)課程的學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生有嚴(yán)重的抵觸情緒，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了課堂教學(xué)氣氛不活躍、教學(xué)效果差強(qiáng)人意的狀況。這嚴(yán)重影響了大學(xué)生的通識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)，更影響了他們綜合素質(zhì)的提升，長此以往國家高等美術(shù)院校難以培養(yǎng)出優(yōu)秀人才、難以建設(shè)一流美術(shù)專業(yè)，因此需要使用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)深化改革。

一、我國高等美術(shù)院校文學(xué)課中的特殊性

（一）美術(shù)院校學(xué)生的特殊性

高等美術(shù)院校大學(xué)生是特殊的教學(xué)對(duì)象，他們長期處于“重專輕文”的狀態(tài)，把主要精力放在繪畫和設(shè)計(jì)技能上，文化基礎(chǔ)功底薄弱，不重視文化素質(zhì)的培養(yǎng)，多數(shù)人沒有讀書的習(xí)慣。同時(shí)，他們豐富的畫班學(xué)習(xí)和藝考經(jīng)歷也增強(qiáng)了學(xué)生心理的社會(huì)性，表現(xiàn)為大學(xué)文化課學(xué)習(xí)中的消極性和功利性，具體體現(xiàn)為為了學(xué)位證書和考試分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)。

（二）高等美術(shù)院校文學(xué)課的特殊性

通識(shí)課程一直以來都是高等美術(shù)院校教學(xué)活動(dòng)中的薄弱環(huán)節(jié)，處于不被學(xué)校和學(xué)生重視的位置。學(xué)生面對(duì)厚重的文學(xué)史、深邃的文學(xué)思想、碎片化的文史知識(shí)多有畏難情緒，多數(shù)學(xué)校文學(xué)課“一言堂”的教學(xué)方法和大班型教學(xué)方式更使得學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸情緒。而教師在長時(shí)間的疲乏講述和紀(jì)律維護(hù)中得不到授課的愉悅感和被尊重的心里體驗(yàn)，導(dǎo)致形成了學(xué)校不重視、學(xué)生不積極、教師不自覺的惡性循環(huán)。

二、“自主學(xué)習(xí)”策略應(yīng)用的必要性

中國經(jīng)典《淮南子·說林訓(xùn)》中早已提出“臨河而羨魚，不如歸家織網(wǎng)”，也就是“授人以魚，不如授之以漁”的觀點(diǎn)，事實(shí)也證明發(fā)揮學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的主體作用具有非凡的教育教學(xué)意義。高等教育文學(xué)課教學(xué)的目的不應(yīng)該僅僅停留在表面的文史知識(shí)學(xué)習(xí)上，而是要深層次啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，充分挖掘美術(shù)院校學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的潛能，從而全面提高教育教學(xué)效果。

（一）激發(fā)文學(xué)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)”習(xí)慣

“自主學(xué)習(xí)”將建構(gòu)主義中的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)具體應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，依托文學(xué)課教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段美術(shù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置“自主學(xué)習(xí)”作業(yè)，讓學(xué)生理解通識(shí)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性。同時(shí)“自主學(xué)習(xí)”可以使培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從多種渠道獲得的信息進(jìn)行篩選后消化吸收，可以融會(huì)貫通地提高學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而延伸到藝術(shù)創(chuàng)作中。

（二）拓展文學(xué)課內(nèi)容、延展課外學(xué)習(xí)時(shí)間

高等美術(shù)院校的文學(xué)課教學(xué)時(shí)間非常有限，平均每周大約兩個(gè)學(xué)時(shí)，教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容不匹配，很難完成教學(xué)任務(wù)，因此“自主學(xué)習(xí)”是完成文學(xué)課教學(xué)目標(biāo)的必要條件?！白灾鲗W(xué)習(xí)”做到課堂講授不能達(dá)到的學(xué)習(xí)自由，它可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長、增加涉獵領(lǐng)域，而且學(xué)生不被局限在教室里，可以從不同媒介獲得更多的信息，給學(xué)習(xí)帶來極大的自主性。

（三）提高人文素質(zhì)、以文化人

教黨[2019]25號(hào)中共教育部黨組關(guān)于教育系統(tǒng)認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)100周年大會(huì)上重要講話精神的通知中提出要教育引導(dǎo)青年師生錘煉品德修為?！白灾鲗W(xué)習(xí)”正是提高道德水平的最佳方法之一。在教師引導(dǎo)之下的“自主學(xué)習(xí)”，可以使學(xué)生充分利用課余時(shí)間和多種學(xué)習(xí)手段完成學(xué)業(yè)，學(xué)會(huì)在多種媒介和海量信息中進(jìn)行信息篩選，形成對(duì)社會(huì)和歷史的正面認(rèn)知，樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。文學(xué)即人學(xué)，文學(xué)教育具有以文化人的作用，文學(xué)知識(shí)“自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)是學(xué)生人格修養(yǎng)建設(shè)的關(guān)鍵。

三、“自主學(xué)習(xí)”策略在文學(xué)課中的有效應(yīng)用

魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)在文學(xué)課教學(xué)改革中進(jìn)行了“自主學(xué)習(xí)”策略的多種應(yīng)用，結(jié)合本科大學(xué)二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和以往教學(xué)的實(shí)際，在有限的文學(xué)課堂教學(xué)課時(shí)內(nèi)嘗試教學(xué)改革，由原來的教師主講型向教師組織、引領(lǐng)型轉(zhuǎn)變。文學(xué)課“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)改革極大的提高了學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了師生課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）文史介紹

根據(jù)文學(xué)課教學(xué)班級(jí)人數(shù)分組，學(xué)習(xí)小組組長的產(chǎn)生方式為學(xué)生自薦和教師考核相結(jié)合，以小組匯報(bào)的方式講解教師布置的主題式“自主學(xué)習(xí)”內(nèi)容，每課輪流進(jìn)行小組匯報(bào)。大多數(shù)學(xué)生都能夠積極參與資料搜集、文字整理、課件制作、課堂演講，而且完成質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果都很出色。學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容很感興趣，比如對(duì)比古希臘和中國神話中的造人故事，進(jìn)行中西文化理念的比較;簡述歌德和席勒的生平和代表作品，并列舉類似的忘年交等等。學(xué)生在課上小組匯報(bào)中的表現(xiàn)遠(yuǎn)超預(yù)期，內(nèi)容上也圍繞主題并嘗試以自我視角進(jìn)行拓展延伸，譬如學(xué)生們根據(jù)《巴黎圣母院》介紹“美丑對(duì)照”原則時(shí)，分析主人公愛斯美拉達(dá)形象后，又列舉出《飄》中的斯嘉麗、《簡·愛》中的簡、《傲慢與偏見》中的伊麗莎白為文學(xué)作品中具有獨(dú)立精神的女性形象等等;形式上用精致的課件展現(xiàn)出美術(shù)院校學(xué)生優(yōu)秀的審美和設(shè)計(jì)能力;同時(shí)部分學(xué)生良好的語言表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是亮點(diǎn)。

（二）話題討論

很多美術(shù)院校學(xué)生個(gè)性突出，需要表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。教室組織、師生參與、課下準(zhǔn)備、課上討論成為了展示自我的平臺(tái)。學(xué)生對(duì)話題討論積極歡迎并且踴躍參與其中，比如文學(xué)作品情節(jié)設(shè)置有哪些套路、林黛玉臨別遺言的內(nèi)容等，營造了熱烈的討論氣氛，出現(xiàn)了許多意想不到的回答，也極大的激發(fā)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

（三）讀書分享

美術(shù)院校的很多學(xué)生不僅在繪畫藝術(shù)上卓有天賦，而且在文學(xué)上也有造詣。學(xué)生們的讀書偏好不同，學(xué)習(xí)時(shí)間有限，而讀書分享可以使知識(shí)資源共享，同時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和愛好。有些學(xué)生的讀書分享十分精彩，有的同學(xué)介紹的作品極具思想性、文學(xué)性，比如《烏合之眾》、《1984》;有的同學(xué)選擇了詩歌、戲劇體裁的作品，比如《云雀叫了一整天》、《等待戈多》、《洛麗塔》等?！白灾鲗W(xué)習(xí)”和名著賞析及分享結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生起到了打開視野、互通有無的作用。

綜上所述，高等美術(shù)院校需要先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法指導(dǎo)文學(xué)課的教育教學(xué)，魯迅美術(shù)學(xué)院大連校區(qū)已經(jīng)進(jìn)行的“自主學(xué)習(xí)”策略的應(yīng)用，取得了良好的效果，但是仍然存在大量問題和疑惑，比如如何確保每一個(gè)學(xué)生都能參與到“自主學(xué)習(xí)”中、如何量化檢驗(yàn)文學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生性情的影響等等。高等美術(shù)院校的文學(xué)課程教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，需要更深入的研究，期待我國能夠培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞乃囆g(shù)人才。

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