何生云

摘 要：按照“新課標(biāo)”的要求，在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有十分重要的作用，因而應(yīng)當(dāng)更加高度重視游戲教學(xué)法的應(yīng)用，使其能夠在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮更加強(qiáng)大的輔助作用。本文對(duì)此進(jìn)行了研究，在簡(jiǎn)要分析游戲教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，分析了游戲教學(xué)法存在的問題，并提出了有針對(duì)性的應(yīng)有策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；游戲教學(xué)法；應(yīng)用策略

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育科學(xué)研究院2018年農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題“農(nóng)村小學(xué)教學(xué)游戲組織策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：18-HJYY-222）研究成果。

做游戲是小學(xué)生最喜愛的事情。在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)將游戲與教學(xué)緊密結(jié)合起來，大力實(shí)施游戲教學(xué)法，這對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革、促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升都具有重要價(jià)值。盡管從總體上來盾，游戲教學(xué)法越來越受到重視，而且也取得了一定的成效，但一些教師在應(yīng)用的過程中，仍然對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用缺乏深入的理解和認(rèn)識(shí)，在具體的實(shí)施過程中出現(xiàn)了一些問題，這就要求廣大小學(xué)語文教師認(rèn)真查找不足，深入分析原因，進(jìn)而在實(shí)施的過程中更具有針對(duì)性和實(shí)效性，使游戲教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用步入更加科學(xué)和有效的軌道。

1 游戲教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

隨著我國教育改革的不斷深化，小學(xué)教育步入了新的發(fā)展階段，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念成為重要的發(fā)展趨勢(shì)，這也極大的推動(dòng)了小學(xué)游戲教學(xué)的深入開展，使其不斷取得新的成效。但一些小學(xué)語文教師在實(shí)施游戲教學(xué)法的過程中還對(duì)其價(jià)值存在一定的模糊認(rèn)識(shí)，有必要進(jìn)行深化。通過在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，有助于提升小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生集中注意力，深化對(duì)語文知識(shí)的理解。比如在開展閱讀教學(xué)的過程中，通過“角色游戲”的方式進(jìn)行，可以使小學(xué)生更加深入的理解閱讀內(nèi)容，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力、理解能力都具有重要價(jià)值；通過在小學(xué)語文課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)。由于小學(xué)生對(duì)游戲都比較喜愛，因而他們?cè)谟螒虻倪^程中也會(huì)更加投入，同時(shí)在實(shí)施游戲教學(xué)法的過程中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造游戲方式和游戲內(nèi)容，必然會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的推動(dòng)作用和引導(dǎo)功能。

2 小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法存在的問題

2.1 游戲設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)方面，一些教師盡管也對(duì)游戲化教學(xué)有一定的認(rèn)識(shí)，而且也進(jìn)行了游戲化設(shè)計(jì)，但卻存在缺乏科學(xué)性的問題。比如一些語文教師在設(shè)計(jì)游戲的過程中，還沒有從學(xué)生的感知、興趣、偏好等諸多方面出發(fā)，進(jìn)行更加科學(xué)和合理的設(shè)計(jì)，學(xué)生無法通過做游戲?qū)W到知識(shí)、學(xué)到文化。還有一些教師不重視游戲化教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，盡管游戲設(shè)計(jì)相對(duì)較好，但在實(shí)施的過程中，由于缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)以及課堂紀(jì)律的把握，導(dǎo)致在實(shí)施游戲化教學(xué)過程中出現(xiàn)了課堂混亂的問題。更有個(gè)別教師沒有將游戲化教學(xué)與學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)環(huán)境等緊密結(jié)合起來，導(dǎo)致游戲化教學(xué)不符合學(xué)生的實(shí)際，根本無法起到良好的效果。

2.2 游戲教學(xué)缺乏人本性

從當(dāng)前一些小學(xué)語文教師實(shí)施游戲化教學(xué)的情況來看，游戲教學(xué)缺乏人本性的問題比較突出，比如個(gè)別語文教師不注重游戲化教學(xué)與小學(xué)生生理特征、心理特征的有效融合，游戲化教學(xué)根本無法取得實(shí)實(shí)在在成效。再比如一些教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，盡管將角色游戲作為重要的游戲化教學(xué)方式，但在具體的實(shí)施過程中沒有進(jìn)行科學(xué)的把握，甚至對(duì)學(xué)生的要求比較嚴(yán)格，將角色游戲變成了“舞臺(tái)劇”，過高的要求就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的興趣受到影響，需要引起教師的高度重視，并認(rèn)真加以改進(jìn)，努力使游戲教學(xué)法更加符合小學(xué)生實(shí)際。

2.3 游戲模式缺乏綜合性

目前一些小學(xué)語文教師在這方面還比較薄弱，比如在開展作文教學(xué)的過程中，個(gè)別教師沒有將游戲、生活、教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，“生活化游戲”模式的應(yīng)用相對(duì)比較有限；還有一些教師沒有將游戲教學(xué)法與教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，更多的是采取“定量”評(píng)價(jià)的方式，定性評(píng)價(jià)不夠到位。比如對(duì)于一些小學(xué)生在扮演角色的過程中，由于對(duì)“臺(tái)詞”進(jìn)行了發(fā)揮，沒有嚴(yán)格按照課文的內(nèi)容“表演”就受到了教師的批評(píng)，這對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力量是一種制約，應(yīng)當(dāng)引起廣大小學(xué)語文教師的重視。

3 小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用游戲教學(xué)法的改進(jìn)策略

3.1 提升游戲設(shè)計(jì)科學(xué)性

將游戲教學(xué)法更有效的應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，至關(guān)重要的就是要強(qiáng)化游戲設(shè)計(jì)的科學(xué)性，使其能夠與教學(xué)內(nèi)容相融合，更要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別是語文核心素養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)突破。這就要求語文教師在設(shè)計(jì)學(xué)生游戲的過程中，應(yīng)當(dāng)著眼于將知識(shí)融入到游戲當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生基本情況的調(diào)查和分析，找出更能激發(fā)小學(xué)生興趣的游戲方法，比如可以讓自然環(huán)境、生活環(huán)境等與教學(xué)工作結(jié)合起來，學(xué)生十分熟悉自然環(huán)境和生活環(huán)境，必然能夠起到很好的作用，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此進(jìn)行研究和探索。比如在開展《童年的發(fā)現(xiàn)》課堂教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生參與到游戲設(shè)計(jì)當(dāng)中，可以突破課文內(nèi)容設(shè)計(jì)游戲，因?yàn)閷W(xué)生可以全身心的融入到游戲當(dāng)中，自然能夠?qū)φn文字詞、句子和課文的中心思想有更加深刻的理解。

3.2 突出游戲教學(xué)人本性

應(yīng)用教育游戲，最重要的就是要堅(jiān)持以人為本，樹立“小學(xué)生導(dǎo)向”的應(yīng)用策略，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師在應(yīng)用游戲教學(xué)法的過程中，一定要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，采取更加多元化的方法，努力提升游戲化教學(xué)的整體效果，比如在應(yīng)用角色游戲的過程中，可以讓學(xué)生熟悉所要扮演的角色，采用適當(dāng)?shù)霓k法鼓勵(lì)他們感受社會(huì)環(huán)境，借助現(xiàn)代媒體技術(shù)讓其感受生活中出現(xiàn)的情景，這樣角色游戲效果會(huì)十分明顯。比如在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師既可以采取角色游戲的方式，也可以采取具有游戲化特點(diǎn)多媒體PPT課件的方式，通過將學(xué)生感興趣的Flash動(dòng)畫、視頻、卡通等進(jìn)行設(shè)計(jì)，能夠吸引他們的注意力。

3.3 強(qiáng)化游戲模式綜合性

對(duì)于游戲教學(xué)法來說，從根本上講屬于一種教學(xué)模式，并不屬于單一的教學(xué)方法，因而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的綜合，使其更具有綜合性。要重視教育游戲與教學(xué)評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，特別是建立了“定性”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是單純從學(xué)生能夠?qū)W到多少知識(shí)的“定量”出發(fā)，而是將學(xué)生接受能力、思考能力、創(chuàng)新能力等也作為重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能夠通過教育游戲更有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。強(qiáng)化游戲模式的綜合性，還要大力加強(qiáng)游戲化教學(xué)方法與激勵(lì)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、探究教學(xué)等多種教學(xué)方法的有效融合，比如在開展角色游戲教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生自己的“發(fā)揮”要給予充分的肯定，同時(shí)教師也要在把握游戲節(jié)奏、課堂秩序等方面下功夫，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我約束和自我規(guī)范，這對(duì)于通過游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要。

綜上所述，游戲化教學(xué)法對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)具有十分重要的價(jià)值，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)游戲教學(xué)輔助小學(xué)語文教學(xué)課堂的應(yīng)用進(jìn)行研究，努力使其更具有成效。但深入分析當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)用游戲化教學(xué)法情況，仍然存在很多不足和制約因素，導(dǎo)致游戲化教學(xué)法的應(yīng)用效果不佳，需要認(rèn)真加以改進(jìn)并不斷完善方式方法。廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)法是一種多元化并且具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，因而應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)在提升游戲設(shè)計(jì)科學(xué)性、突出游戲教學(xué)人本性、強(qiáng)化游戲模式綜合性三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)新突破，使游戲化教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用更具有成效。

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