張體霞

摘要：在小學教育中，班級集體榮譽感為最重要的培養(yǎng)內(nèi)容之一，通過對這一品質(zhì)的培養(yǎng)，學生能夠更好融入班級集體中?；趯π聲r期概念的研究與分析，本文提出了小學生班級集體榮譽感的培養(yǎng)措施，并在此基礎上提出班級集體榮譽感的鞏固方法，讓教師能夠更好地培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

關鍵詞：小學教育 ? 班級集體榮譽感 ? 素質(zhì)培養(yǎng)

小學生的班級集體榮譽感產(chǎn)生于多個方面，包括班級整體學習成績提升、班級活動成績優(yōu)異等，班主任和任課教師需要對學生開展正確的引導工作，在新的教育背景下，傳統(tǒng)的班級榮譽感培養(yǎng)方法已經(jīng)不能滿足當前要求，所以教師需要建成科學性更高的教育方法。為提高教育質(zhì)量，教師還需要鞏固培養(yǎng)內(nèi)容，讓學生的學習質(zhì)量全面滿足各項培養(yǎng)要求。

一、新時期概念綜述

隨著教育體制改革工作的不斷推行，當前我國的小學教育已經(jīng)步入了新的歷史時期，小學教育新時期是指在新的教育背景下，我國的小學教學內(nèi)容和教育體系已經(jīng)發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的只重視學習成績思想，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，新時期的表現(xiàn)內(nèi)容如下：

（一）教育內(nèi)容豐富

傳統(tǒng)小學教育中，很多學校和教師的培養(yǎng)內(nèi)容為學生的學業(yè)知識，對其余內(nèi)容的重視程度不足，這種方式導致很多學生未能建成正確的道德體系，無法滿足我國當前提出的“立德樹人”要求。新時期概念的提出，從根本上解決了這一問題，在當前的教育體系中，提出的一個重要培養(yǎng)內(nèi)容為幫助學生建成正確的思維體系，尤其是社會主義核心價值觀，需要能夠被全面融入小學教學中，全面提高學生的道德品質(zhì)，這就意味著在當前和今后的小學教學活動開展中，教師需要能夠全面落實這一教育工作，讓學生具備基礎的責任意識、法治意識等[1]。

（二）教學方法革新

傳統(tǒng)教學方法為一種灌輸式教學體系，這種方法在使用中，需要消耗大量的文化課程時間，教師無法開展對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，尤其是在班級集體榮譽感方面，由于這種方法會讓教師更重視學生的文化課成績，教師會更關注成績優(yōu)異的學生，其余學生獲取的教育資源較少，由于小學生更加“不患寡而患不均”，導致學生之間的關系較為一般，集體榮譽感的培養(yǎng)效率必然下滑。在新時期，由于提出了學生道德素質(zhì)培養(yǎng)這一工作內(nèi)容，必然會要求教師應用和開發(fā)新的教學方法。

二、新時期小學生班級集體榮譽感的培養(yǎng)方法

（一）樹立班級偶像

在班級榮譽感的培養(yǎng)中，當班級中存在“偶像”時，能夠更好帶動班級的正常運行，當學生都對班級有很高認同感時，學生的班級集體榮譽感必然會上升。

在班級偶像的樹立中，教師應用的方法為，從學生的道德品質(zhì)、學習成績兩個層面進行選擇，由于班級集體榮譽感更注重對學生心理層面的影響，教師在確定人選的過程中，要在一定程度上降低對學習成績的重視力度，為成績一般的學生提供競爭機會[2]。另外教師的公平選舉也是提高學生集體榮譽感的一項重要措施，教師需要讓所有學生參與到投票選舉過程中，這種方式能夠大幅提升教師在學生心中的地位，教師能夠更好帶領學生塑造班級集體榮譽氛圍。

例如在班主任的班級管理工作中，提出的班級榜樣包括“助人為樂榜樣”、“活動參與榜樣”、“榮譽獲取榜樣”等，讓全體學生評選自己認為最合適的人選。在完成這一教學內(nèi)容后，教師可以讓學生總結這些榜樣具備的優(yōu)秀品質(zhì)，尤其需要強調(diào)這些學生對班級的正面引導作用，鼓勵其余學生向其學習，讓所有學生都能夠參與到學習過程中，為集體榮譽感的培養(yǎng)奠定基礎。

（二）調(diào)整攀比心理

集體榮譽感的培養(yǎng)本質(zhì)上為讓學生擁有一定的攀比心理，在此基礎上讓學生認同班級整體氛圍，在教師的教育中，要能夠按照學生的成長情況開展攀比心理培養(yǎng)工作。

在該項工作的落實中，教師采用的策略為注重管理的班級與其余班級的橫向?qū)Ρ?，但是要降低班級?nèi)部的攀比情況。對于班級之間的攀比情況來說，教師需要能夠發(fā)現(xiàn)班級學生群體中當前具備的閃光點，利用當前學生之間的優(yōu)勢樹立學生的信心，此外教師需要鼓勵全體學生，讓學生意識到自身的優(yōu)點，讓教師和學生構成一個整體，達到學生的培養(yǎng)的目的。

在班級內(nèi)部的攀比心理調(diào)整中，教師只需鼓勵學生完成學習工作和心理調(diào)整工作即可，不施加各項限制因素，同時教師鼓勵素質(zhì)較高的學生參與到對其余學生的教育中，讓全體學生共同進步，提高班級的內(nèi)部凝聚力。

（三）融合教學方法

當前已經(jīng)開發(fā)出了多種新的教學方法，但是這些教學方法多是從提升學生學科素養(yǎng)的基礎上誕生的，對集體榮譽感方面的重視程度不足。在今后的教學活動開展中，教師要能夠從學生發(fā)展的角度開展相關工作，完成對現(xiàn)有教學方法的優(yōu)化工作。

例如對于當前常用的合作學習法，教師和班主任在教學過程中，會根據(jù)學生實際情況構建學習小組，在班級榮譽感的培養(yǎng)的中，教師在構建小組的過程中，需要考慮小組成員的思想素質(zhì)，將思想素質(zhì)較高的學生與學習成績較高的學生融合到同一小組中，在這兩位同學的共同帶領下，能夠共同提升小組成員的學習成績和思想素質(zhì)。此外在小組學習過程中，小組中的成員在思想素質(zhì)較高學生的帶領下，能夠更為主動參與到組內(nèi)事務的處理和研究中，當小組成員的榮譽感提升時，能夠逐步推進整個班級的集體榮譽感提高。

三、新時期小學生班級集體榮譽感的鞏固措施

在完成小學生班級集體榮譽感的培養(yǎng)工作后，教師需要對培養(yǎng)成果進行鞏固，進一步提高培養(yǎng)質(zhì)量。班級集體榮譽感的培養(yǎng)措施如下：

（一）榮譽感調(diào)查檢測工作

在榮譽感鞏固過程中，教師需要首先完成調(diào)查檢測工作，讓學生能夠更好完成各項工作[3]。在本文的培養(yǎng)過程中，并未采用大量宣講的方法，而是讓學生在不知不覺間影響學生的心理情況，實現(xiàn)對榮譽感的培養(yǎng)，為確保鞏固措施與培養(yǎng)過程的高效銜接，教師不可應用語言詢問的方式直接調(diào)查學生的榮譽感情況。

本文提出的調(diào)查檢測方法為，在班級活動、學校活動的開展中，觀察學生對相關活動的參與和投入情況，當發(fā)現(xiàn)某活動的學生參與比例過低時，教師首先要分析該活動與班級學生素質(zhì)的契合度，當發(fā)現(xiàn)契合度較高而學生參與率不足時，可以確定學生的班級集體榮譽感在一定程度上下降，在此基礎上建設后續(xù)的鞏固工作體系。

（二）榮譽感影響因素分析

在完成榮譽感調(diào)查工作后，教師需要開展榮譽感的影響因素分析工作，在具體開展中，首先教師要分析班級的整體氛圍和整體環(huán)境，觀察的內(nèi)容包括學生的集體活動開展情況、學生之間的交流情況等，當教師發(fā)現(xiàn)班級中存在過多的“小團體”時，說明班級中存在嚴重的分裂問題，教師的榮譽感培養(yǎng)質(zhì)量必然下降，教師在后續(xù)的班級管理中，要采取合理措施消除這種現(xiàn)象。針對這一問題，教師采取的方法為，將各小團體的成員安排到同一個小組中，由于這些小團體有很高的凝聚力，為集體榮譽感的培養(yǎng)工作奠定了基礎，之后的培養(yǎng)中，發(fā)布需要全班學生參與的任務和活動，增加了各小組之間的交流深度，實現(xiàn)對榮譽感的全面培養(yǎng)和建設。另外教師可以通過加強班級整體榮譽的說明，讓學生意識到在班集體中發(fā)揮作用的優(yōu)勢，讓所有學生都能夠參與到該項工作中。

（三）榮譽感講解宣傳工作

榮譽感的講解和宣傳為培養(yǎng)集體榮譽感最主要的工作內(nèi)容，在落實該工作后，學生的思想轉(zhuǎn)變依托于集體解決各項問題，提高學生的整體意識。但是在工作的開展中，教師要避免出現(xiàn)“假大空”式的鞏固方法，而是要依托實例完成教育工作，在學生取得優(yōu)異成績后，讓班級全體學生接受該項榮譽，當學生的成績一般時，教師要落實對學生的鼓勵工作。

例如在學校舉辦的合唱比賽中，要求班級中所有學生參與，在方案設計和排練過程中，教師需要降低參與深度，讓學生自主選擇合唱曲目、建設訓練體系等，教師在必要時幫助學生申請排練場地。當學生取得的成績較好時，教師的教育方法為，強調(diào)所有學生在比賽參與中發(fā)揮的作用，當成績一般時，教師強調(diào)所有學生都發(fā)揮了應有作用，讓學生在后續(xù)的活動中改進比賽失利中存在的問題即可，在樹立學生自信心的同時，讓學生意識到教師對自身的期望，在這種培養(yǎng)方式的應用中，學生能夠意識到集體活動的價值，進而提高集體榮譽感。

（四）榮譽感獎懲體系建設

在班級管理中，獎懲制度為管理體系中的一個重要組成部分，為更好鞏固集體榮譽感的培養(yǎng)質(zhì)量。在集體榮譽感的培養(yǎng)和鞏固中，教師需要重視獎勵措施帶給學生的正面反饋，只有在發(fā)現(xiàn)惡意破壞集體榮譽感的行為時，教師采用懲罰性措施完成班級管理。獎勵措施包括口頭表揚與實物獎勵兩種方式，口頭表揚中，教師需要及時發(fā)現(xiàn)和探究學生付出的努力，就學生的行為提出表揚，實物獎勵的對象為班級中的所有學生，這種獎勵性措施能夠讓學生更加主動地參與到班級運轉(zhuǎn)中。至于懲罰性措施，教師需要全面分析班級中學生的內(nèi)部矛盾，處理矛盾的發(fā)起者，在教師一視同仁的情況下，班級中的矛盾自然會減少，提高學生的集體榮譽感。

四、結語

綜上所述，在小學班級管理中，集體榮譽感的培養(yǎng)可以通過梳理班級偶像、調(diào)整攀比心理和融合教學方法達成目的，在集體榮譽感的鞏固過程中，教師需要建設獎懲體系、調(diào)查榮譽感落實情況、分析榮譽感的影響因素和講解宣傳榮譽感的重要性，在培養(yǎng)和鞏固工作的共同開展中，提升學生的榮譽感。

參考文獻：

[1]陳芳莉，岳海偉.談班級管理的集體意識教育[J].寧夏教育，2017，（Z1）：73-74.

[2]王珊珊.小學班級管理中的文化建設[J].教書育人，2017，（10）：74.

[3]溫思忠.培養(yǎng)集體榮譽感，增強班級凝聚力[J].課程教育研究，2013，（05）：205.

（作者單位：山東省煙臺市芝罘區(qū)祥發(fā)小學）