摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，新的教學(xué)模式出現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂作為新的教學(xué)模式隨著網(wǎng)絡(luò)宣傳而應(yīng)用到課堂教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，具體來(lái)講就是教師錄制自己的教學(xué)視頻，然后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。而學(xué)生可以在線下觀看這種線上的教學(xué)視頻。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為了課堂上的主體，也對(duì)學(xué)生的自由度和興趣進(jìn)行了提升。翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際的應(yīng)用中不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且使得學(xué)生的主動(dòng)性得到增加。本文將簡(jiǎn)單的對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的在中職機(jī)電的應(yīng)用中進(jìn)行解析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 ? 機(jī)電教學(xué) ? 教學(xué)模式

“灌輸式教育”是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種教學(xué)模式，自由度較低，而且教學(xué)過(guò)程教師不能兼顧所有的學(xué)生。而隨著翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校，一直在進(jìn)行教學(xué)方面的改革。再加上新課改后，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量要求變高，因此教師的壓力增大，而如果教師不能夠創(chuàng)新教學(xué)模式，就很難達(dá)到教學(xué)要求。而機(jī)電專業(yè)所涉及的范圍較廣，比較具有代表型。因此本文以翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)電專業(yè)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，是在2007年由美國(guó)的兩位教師提出的。他們將自己制作的PPT教學(xué)視頻上傳，讓缺課的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一概念的提出，受到了教育界的好評(píng)，因此翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式流行起來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，不僅使學(xué)生能夠更好的與教師進(jìn)行交流，而且還具有較大的自主性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂之所以廣受歡迎，是因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)應(yīng)用中具有較大的優(yōu)勢(shì)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，學(xué)生能夠自主的進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在這樣的情況下，教師在課堂上可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生難以理解的難點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立講解。在平日里學(xué)生對(duì)機(jī)電的了解較少，而相對(duì)于中職機(jī)電的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)遇到很多問(wèn)題難以理解。為了改善這種狀況，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些學(xué)習(xí)工具，并引導(dǎo)學(xué)生在課外尋找相關(guān)的資源。這樣不僅能夠使學(xué)生的自主性提高，而且還能夠提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流僅僅只是在課堂上，而在課外學(xué)生只能按照課堂上的知識(shí)來(lái)進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上會(huì)受到限制。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，便是學(xué)生和教師能夠在課外，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的方式，教師可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的不足進(jìn)行了解，從而幫助學(xué)生更好的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行掌握。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)電專業(yè)的具體應(yīng)用

只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂在教育的實(shí)踐中得到更好的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生從教材中解脫了出來(lái)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也以學(xué)生為主體所展開(kāi)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，師生關(guān)系和教學(xué)方法都發(fā)生了改變。在翻轉(zhuǎn)課堂模式的轉(zhuǎn)變下，教師也必須認(rèn)識(shí)到這些改變，從而利用好翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生傳授其知識(shí)。而要想使機(jī)電專業(yè)徹底的改頭換面，教學(xué)模式就要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變到趣味性的教學(xué)模式中。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完當(dāng)下的課程后，學(xué)生需要去進(jìn)行預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，才能夠?qū)W的心應(yīng)手。但是大部分學(xué)生缺乏自主性，真正的做到預(yù)習(xí)的同學(xué)根本沒(méi)有多少。而翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，使得課前學(xué)習(xí)成為了樂(lè)趣。教師會(huì)在視頻上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，為了確保學(xué)生保持興趣，教師可豐富視頻的內(nèi)容，從而激起學(xué)生的興趣。視頻的長(zhǎng)度最好保持在十分鐘左右，同時(shí)將學(xué)科中的重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)識(shí)，從而方便學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小組探討、隨堂練習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的活動(dòng)形式。為了使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課堂活動(dòng)。例如，在進(jìn)行機(jī)電專業(yè)的一些理論性知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)隨堂練習(xí)的方式，來(lái)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。而對(duì)于一些計(jì)算性較強(qiáng)的理論，可以通過(guò)案例教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的理解。遇到較難的問(wèn)題時(shí)，教師可以采取一對(duì)一的方式。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自信心。

一般來(lái)講，知識(shí)的學(xué)習(xí)只靠教室里學(xué)習(xí)的時(shí)間，較難對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的掌握。而相對(duì)對(duì)于機(jī)電專業(yè)的這種操作性比較強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生只通過(guò)課堂學(xué)習(xí)還不能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。而翻轉(zhuǎn)課堂的建立，能夠讓學(xué)生利用業(yè)余的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且在不理解的情況下，還能夠向老師尋求幫助。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生也能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

機(jī)電專業(yè)如何合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要注意兩個(gè)方面。第一是學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂相比是否得到提高。第二點(diǎn)，學(xué)生是否能夠理解翻轉(zhuǎn)課堂所傳授的知識(shí)。這兩個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，有著很多因素的影響。例如，教師的課前視頻制作。翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體便是視頻，它是師生之間交流的重要樞紐。因此課堂視頻的準(zhǔn)備，在一定程度上影響了課堂教學(xué)的好壞。另外機(jī)電專業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較枯燥，因此在制作機(jī)電專業(yè)的視頻時(shí)，應(yīng)該在視頻內(nèi)加入一些具有趣味性的東西來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，因此只有充分的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，做好自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，或者利用現(xiàn)有的資源，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)互動(dòng)平臺(tái)。這樣能更好的滿足學(xué)生的需求。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在機(jī)電專業(yè)的應(yīng)用中，對(duì)學(xué)習(xí)的方法也要進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，找到最適合自身專業(yè)所需求的教學(xué)方法，從而不斷的激發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化教學(xué)的質(zhì)量。而且作為機(jī)電專業(yè)的教師，應(yīng)該合理的設(shè)計(jì)以及上傳網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)視頻，從而更好的展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)價(jià)值。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，能夠有效幫助機(jī)電教學(xué)進(jìn)行教學(xué)方法上的改革，從而為社會(huì)不斷的進(jìn)行人才輸出。

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（作者簡(jiǎn)介：汪國(guó)慶，本科，中級(jí)，機(jī)械及機(jī)電，單位：湖北新產(chǎn)業(yè)技師學(xué)院、咸寧職業(yè)教育集團(tuán)學(xué)校。）