摘要：隨著高職教育改革的不斷深入，在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施具有一定的啟發(fā)和實(shí)踐價(jià)值，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)模式的優(yōu)化，能夠構(gòu)建起以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的全新教育模式，在精準(zhǔn)目標(biāo)定位、精準(zhǔn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、精準(zhǔn)過程實(shí)施、精準(zhǔn)教學(xué)評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上加快經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程改革步伐，活躍高職經(jīng)濟(jì)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：高職教育 ? 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ) ? 精準(zhǔn)教學(xué) ? 課程改革

“精準(zhǔn)教學(xué)”概念是斯金納在行為主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上提出的一種有針對(duì)性的教育方法，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，通過“流暢度”評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程改革中，精準(zhǔn)教學(xué)是保證課堂效率的核心要求，能夠體現(xiàn)出教與學(xué)、理論與實(shí)踐、內(nèi)容與形式、思維與行為、導(dǎo)向與結(jié)論之間的匹配程度。通過精準(zhǔn)教學(xué)的開展提升經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握知識(shí)理論的同時(shí)，更能夠深刻領(lǐng)會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)涵，促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。具體來說，精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、精準(zhǔn)定位經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教的學(xué)目標(biāo)

從高職經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容來看，主要以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)為理論基礎(chǔ)，這就需要教師在教學(xué)過程中有本土化意識(shí)，能夠?qū)⒗碚搩?nèi)容與我國(guó)國(guó)情、經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際軌道結(jié)合在一起，這樣才能確定正確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)方向。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的教學(xué)主體性，結(jié)合職業(yè)教育這一特殊因素注重培養(yǎng)實(shí)用型人才，這樣才能符合高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)，改變以往被動(dòng)灌輸?shù)慕逃绞?，引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中注重學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐確定基礎(chǔ)目標(biāo)，即學(xué)生能夠?qū)?guó)家不同階段經(jīng)濟(jì)政策的制定和實(shí)施有所了解，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，能夠完成團(tuán)隊(duì)協(xié)作任務(wù)，能夠正確處理生活中遇到的與經(jīng)濟(jì)相關(guān)的問題。

二、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)設(shè)計(jì)

（一）注重時(shí)代感，突出本土化

在精準(zhǔn)定位經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師要進(jìn)一步完善課程體系建設(shè)，與我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及各類經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象結(jié)合在一起，從而提前經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性，結(jié)合能力素質(zhì)的培養(yǎng)要求，對(duì)教材以及教學(xué)方案作出綜合評(píng)價(jià)，剔除教材中陳舊的、關(guān)聯(lián)性較低的內(nèi)容，重新優(yōu)化教學(xué)方案。

從傳統(tǒng)《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材來看，多數(shù)將其定義為“以數(shù)學(xué)為核心”的學(xué)科，教學(xué)中以理論灌輸為主，很多引用的案例已經(jīng)陳舊過時(shí)，與現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)嚴(yán)重脫節(jié)，體現(xiàn)出空泛、陳舊、學(xué)習(xí)難度大等缺陷，對(duì)實(shí)際教學(xué)的開展造成不利影響。基于此，教師要進(jìn)一步精選教材，建立起經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，在經(jīng)濟(jì)學(xué)原理教學(xué)中突出本土化特點(diǎn)，教師要將自己的教學(xué)心得融合到課程本土化轉(zhuǎn)化中，嘗試將經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)核心從“數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)移到“經(jīng)濟(jì)”層面，充分體現(xiàn)這門學(xué)科的柔性化、開放化、趣味化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)規(guī)律，在生活中應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生拓展專業(yè)思維，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的本土化、精細(xì)化發(fā)展。

（二）更新創(chuàng)新，精編教學(xué)案例

在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，要秉承“必需、夠用”的職業(yè)教育原則，教師教結(jié)合當(dāng)權(quán)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)這樣現(xiàn)實(shí)環(huán)境，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中出現(xiàn)的嶄新的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及問題進(jìn)行探究，建立起新的案例素材庫，更替原來陳舊的教學(xué)案例，以提高教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，公眾的生活模式和經(jīng)濟(jì)意識(shí)也在悄然生變，學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)類話題關(guān)注度較高，教師可以圍繞學(xué)生關(guān)心的經(jīng)濟(jì)問題組織經(jīng)濟(jì)辯論會(huì)或者經(jīng)濟(jì)探討沙龍，這樣的形式能夠讓學(xué)生更深刻的了解當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)分析、主動(dòng)探究的積極性。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的引用中，教師要盡可能少的運(yùn)用西方經(jīng)濟(jì)案例，增加我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中與學(xué)生生活相關(guān)的經(jīng)濟(jì)案例，如春運(yùn)期間車票價(jià)格的彈性變化、學(xué)區(qū)房的供需問題、網(wǎng)絡(luò)資源的從免費(fèi)到付費(fèi)的轉(zhuǎn)變、機(jī)會(huì)成本在休閑娛樂中的運(yùn)用等，這些都是與學(xué)生生活學(xué)習(xí)息息相關(guān)的內(nèi)容，不但能夠激發(fā)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且還能提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)方法要靈活精巧

（一）項(xiàng)目“設(shè)疑”

在經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法深受學(xué)生歡迎，結(jié)合“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三個(gè)主方向，設(shè)定具體的任務(wù)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念、經(jīng)濟(jì)類型等明確認(rèn)識(shí)。能力目標(biāo)則需要學(xué)生能夠判斷商品需求的動(dòng)態(tài)變化，并以此彈性價(jià)格制定相應(yīng)的價(jià)格策略。素質(zhì)目標(biāo)則是學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)、合作探究能、創(chuàng)新意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)為主。

在任務(wù)要求方面則需要學(xué)生在市場(chǎng)調(diào)查中掌握價(jià)格彈性受哪些因素的影響，如何對(duì)其進(jìn)行分類等。教師可以適當(dāng)啟發(fā)：“在同學(xué)們的日常消費(fèi)中，有些商品會(huì)經(jīng)常打折，哪些商品很少有優(yōu)惠活動(dòng)？哪類商品折扣非常大，又有哪些商品只是象征性打折？不同折扣的促銷會(huì)有什么的結(jié)果？這其中怎樣用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理去解釋？”在教師的問題引導(dǎo)下，學(xué)生可以組成項(xiàng)目研究小隊(duì)對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)研分析，由于這些問題屬于生活中的常見現(xiàn)象，所以學(xué)生在項(xiàng)目探究中的針對(duì)性更強(qiáng)，實(shí)踐價(jià)值更突出。

（二）項(xiàng)目釋疑與深度探究

在項(xiàng)目具體實(shí)施過程中，可以分為三個(gè)步驟，即“制定計(jì)劃→具體實(shí)施→成果展示”。學(xué)生需要結(jié)合具體項(xiàng)目目標(biāo)和討論結(jié)果確定項(xiàng)目探究方案，保證其具備可行性。學(xué)會(huì)可以自主選擇調(diào)研地點(diǎn)，如各大商場(chǎng)、購物中心、餐廳、冷飲店、家電城等，確定調(diào)查時(shí)間和調(diào)查對(duì)象，做好項(xiàng)目前期準(zhǔn)備工作。在任務(wù)探究中，學(xué)生會(huì)融入真實(shí)社會(huì)環(huán)境，針對(duì)身邊的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或問題進(jìn)行分析，如超市促銷時(shí)不同商品的價(jià)格變化，通過市場(chǎng)調(diào)查學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)學(xué)原理相悖，并由此產(chǎn)生疑問。學(xué)生將這些問題帶到課堂，進(jìn)行小組內(nèi)部和班級(jí)整體討論。在這樣的互動(dòng)討論環(huán)境下，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而教師則要細(xì)心觀察、適時(shí)介入，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。只有切實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)才能讓學(xué)生質(zhì)疑并主動(dòng)去探疑、釋疑，學(xué)習(xí)專注度也會(huì)不斷增加。在項(xiàng)目成果展示中，教師盡量不要局限固定的展示方式，學(xué)生可以出具書面報(bào)告，也可以制作成項(xiàng)目匯報(bào)PPT，或者通過情景再現(xiàn)、制作海報(bào)等形式展示項(xiàng)目探究結(jié)果。這樣才能真正激發(fā)學(xué)生在經(jīng)濟(jì)學(xué)項(xiàng)目實(shí)踐中的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的精確評(píng)價(jià)

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、動(dòng)態(tài)化

在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要制定多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，除對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還要注重學(xué)生的思維方向、合作能力、創(chuàng)新意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)目標(biāo)不能僅局限于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐過程評(píng)價(jià)，并及時(shí)提出問題意見及完善建議。教師要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)各類社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察分析，一方面能夠構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式，另一方面也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究信心，構(gòu)建起過程性評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化實(shí)施特色。

（二）評(píng)價(jià)語言精確化

精準(zhǔn)、客觀、到位的課堂評(píng)價(jià)能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用，是提升經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)水平的重要因素。教師在評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用中要生動(dòng)、嚴(yán)謹(jǐn)、人性化，避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀盲目的評(píng)價(jià)。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，選擇正確的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)。在針對(duì)學(xué)生探究方式的評(píng)價(jià)中，指出不足的同時(shí)也要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，督促學(xué)生主動(dòng)調(diào)整和完善。在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)中，要以激勵(lì)性語言為主，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。精確的評(píng)價(jià)語言能夠給學(xué)生帶來更多正能量，是體現(xiàn)教師教育智慧的主要表現(xiàn)，通過語言評(píng)價(jià)建立起師生之間的互動(dòng)溝通，讓學(xué)生感受到經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)中的成就感，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，以提高學(xué)生對(duì)教師評(píng)價(jià)的接受程度。

五、結(jié)語

在高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，教師要敢于試錯(cuò)，通過不斷的實(shí)踐、調(diào)整、完善促進(jìn)課程教學(xué)模式的持續(xù)創(chuàng)新。教師要注重學(xué)生的教學(xué)主體性，建立起理論和實(shí)踐之間的有機(jī)練習(xí)，讓教師智慧的教，學(xué)生智慧的學(xué)，這樣才能真正激發(fā)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的有序發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：韋芳，學(xué)歷：研究生，單位：甘肅能源化工職業(yè)學(xué)院，研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)。）