樓麗麗

摘要：隨著我國素質(zhì)教育的快速發(fā)展，學生本位理念已經(jīng)被融入到小學各個學科的教育教學當中。所謂的學生本位，我們可以理解為在課堂教學中教師以學生為中心，讓學生的主體地位變得更加突出，從而達到提高學生興趣和學習能力的目的。因此，小學語文教師需要在生本理念視域下通過引進多元化的教學模式，實現(xiàn)學生本位的最終目標。

關(guān)鍵詞：學生本位;語文教學;方法研究

一、學生本位教育內(nèi)涵

1、以學生為本

隨著新教育改革的不斷前行，人們所關(guān)注的焦點已經(jīng)不再是教師可以給學生傳授多少課本上的知識，而是教師是否可以讓學生的綜合素質(zhì)能力得到全面地培養(yǎng)和提高。就現(xiàn)階段的小學語文閱讀教學來看，還存在一些問題和不足，例如教師往往都是讓學生圍繞著幾十篇的教材文章進行反復地閱讀、理解、背誦和做習題，這種傳統(tǒng)單調(diào)的教學模式使得教學內(nèi)容過于枯燥和乏味，無法讓學生產(chǎn)生學習興趣和學習動力。而學生本位理念屬于一種開放性的現(xiàn)代化教育理念，其讓教材文本已經(jīng)不再是課堂教學中的唯一課程資源，而是立足于學生對生活實踐的嘗試和對實際生活的感悟。讓他們可以從被動的旁聽者變成知識的主導者，而教師只是作為一個合作伙伴的角色介入到教學過程中，然后通過適當?shù)闹笇Ш凸膭钭寣W生自主去對教學內(nèi)容進行深入的思考和探究，從而打造出一個開放、自由、互動愉悅的教學課堂。

2、以生命為本

以生命為本實際上是學生本位理念中更深一層的內(nèi)涵，其主要體現(xiàn)了教師的教育任務(wù)不僅是給學生傳授書本上的知識，還需要把教材作為出發(fā)點延伸到學生的實際生活當中，讓學生可以在收獲課文知識的同時也能對生活以及生命進行感悟，使得學生的精神領(lǐng)域可以得到更好的體驗和升華。因此，小學語文教師需要把教育中心放在幫助學生建立真實感受與真實的體會上，讓學生通過閱讀文本悟出生命的真諦，可以把對知識的簡單獲取上升到對精神層面的高度追求，從真正意義上把學生教育成才。

二、如何構(gòu)建小學語文“學生本位”課堂

1、基于學生本位理念，創(chuàng)建教學情境

興趣原本就是激發(fā)學生學習欲望的原動力，而小學語文教師需要基于學生本位的教學理念，并根據(jù)小學生特有的好奇心和想象力為他們創(chuàng)建一個真實豐富、開放互動的教學情境，從而達到增強他們學習興趣和學習積極性的目的。舉個例子，在講到《大青樹下的小學》這一課的教學內(nèi)容時，就可以通過多媒體教學方式為學生搭建豐富多彩的互動元素?？梢韵炔シ乓欢螑畚抑腥A或者是和民族風俗有關(guān)的視頻或音樂引起學生的關(guān)注，在視頻當中不同民族都匯聚在一起唱歌跳舞，每個人的臉上都洋溢著幸福和歡樂，而這種團結(jié)友愛的氛圍就會立刻感染到學生。在學生欣賞音樂或者是欣賞視頻的時候，可以結(jié)合教材內(nèi)容讓學生重點觀察傣族、景頗族等這些民族的服飾和風俗習慣，然后再引入今天的課程主題讓學生帶著對不同民族孩子們的好奇心理，走進大青樹下的小學。

可見，在小學語文教學過程中利用多媒體教學就可以吸引學生注意力的同時，也有利于推動課堂教學活動的深入。但是在利用多媒體為學生創(chuàng)建教學情境時需要把握好應用的力度，要想提高學生的學習效果可以通過情境+問題的設(shè)定，讓學生更好地領(lǐng)悟課文的中心思想。比如教師在帶領(lǐng)學生學習《大青樹下的小學》的過程中就可以提出學生比較感興趣的問題，從而引起他們的思考探究意識?！按蠹易x完這篇課文，喜不喜歡大青樹下的小學呢？喜歡它的原因是什么呢？”設(shè)置這樣的問題就很容易引起學生的回答興趣，而這時候就會有學生說道自己喜歡大青樹下的小學，因為它很美。緊接著再讓學生指出相關(guān)語句并大聲讀出來，而其他學生也會出現(xiàn)思路，并紛紛去尋找描寫大青樹下小學美麗的相關(guān)段落。

2、基于學生本位理念，提高學生的學習能力

如果說創(chuàng)建教學情境是體現(xiàn)學生本位的重要前提，那么讓每一名學生都可以在語文課堂中提高自身的學習能力，則是體現(xiàn)學生本位的終極目標。首先，在體現(xiàn)學生本位的小學語文課堂教學當中，不能以自己的解讀去代替學生對文本的探索和思考，雖然小學生的認知能力還尚未成熟，但他們依然可以通過自己的方式去和文本進行對話。因此，在學生自主探究過程中教師需要傳授的是方法和經(jīng)驗，這樣才是讓學生本位理念得到全面的體現(xiàn)。舉個例子，在講到《一塊奶酪》這一課時就可以把教材作為出發(fā)點然后在延伸到學生的實際生活當中，讓學生在掌握相關(guān)知識的同時也能悟出以身作則、平等待人、言出必行、關(guān)愛弱小等人生道理。

首先，教師需要引導學生通過自主閱讀，對每一個段落的內(nèi)容大意和生字詞有一個認識和了解，再讓他們感悟課文螞蟻隊長的品質(zhì)時，可以讓學生在書中畫出螞蟻隊長的語言和動作描寫并試著進行評價，說一說螞蟻隊長是一個怎樣的人。在奶酪搬運的過程中，為什么螞蟻隊長會把掉了的奶酪渣給最小的螞蟻吃？以及文中的哪個詞語描述了小螞蟻們都很想吃這個奶酪渣？如果教師提出的這些問題學生回答起來有一定的難度，教師可以通過理論聯(lián)系實際的方法讓學生換位思考，讓他們自己以螞蟻隊長的角度去尋找解決這塊奶酪的方法。當學生通過換位思考再去閱讀這篇課文時，有的人就會說如果自己是螞蟻隊長也會嚴格遵守紀律，堅決不吃這塊奶酪，而其他學生也會受到這名學生的影響感悟出做人的道理。除此之外，教師還可以通過表演的形式讓學生去體會文中人物的動作形象，最終在表演過程中增強自己的感受。

3、基于學生本位理念，增強學生團隊合作意識

小學語文教師在教學過程中不僅要為學生營造一個濃厚的學習氛圍，還要基于學生本位理念鼓勵學生去主動參與到小組成員之間的探討和交流當中，從而增強他們的團隊合作意識以及團隊合作能力。例如在講到《富饒的西沙群島》時就可以把學生分成幾個小組并讓他們從課文的《生字詞、主要內(nèi)容、事物描寫》等方面進行分析，隨后可以根據(jù)課文內(nèi)容提出一些問題讓每個小組進行思考。①課文從幾個方面描述了西沙群島的風景優(yōu)美？②找一找你們自己喜歡的景點并找出其特點;③以每個小組為單位選擇一個景點并以導游的身份介紹這些景點。教師在設(shè)置完這些問題以后就可以讓每個小組成員通過交流和探討掌握課文的具體內(nèi)容，進而增強他們的主動探究能力以及小組合作能力。

4、基于學生本位理念加強學生的感受體驗

新課改的小學語文教學一再強調(diào)，充分尊重學生在學習過程中的感受和體驗也是語文教師需要重點研究的問題。因此，語文教師不僅要把現(xiàn)代文的閱讀重點集中在文章寫作方法的分析上面，還要融入對文章情感的品味上，讓學生可以通過課文的學習獲得自主情感體驗。舉個例子，《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文就講述了白求恩醫(yī)生對工作極度負責的國際主義精神。為了讓學生可以通過課文閱讀與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，教師就可以借助現(xiàn)實生活中醫(yī)生救援病人的情境讓學生深刻感受到白求恩不顧危險環(huán)境堅守手術(shù)陣地的高尚品質(zhì)。其次，語文教師可以通過課文的范讀讓學生帶有感情的去朗誦課文，并試著尋找到和作者情感有關(guān)的句子，然后再對文中重要的語句進行品悟就自然可以對作品產(chǎn)生敬愛之情。這篇課文蘊含著主人公的生命體驗，當學生可以從中感受到作者的生命意識和思想情感的時候，就可以喚醒他們對生命、對人生的信念。

5、基于學生本位理念，拓展語文教學內(nèi)容

為了讓小學生可以對語文的重要性以及實用性價值擁有一個更加清晰的認識，語文教師還可以把教材內(nèi)容和課外實踐活動進行一個有效地結(jié)合，這樣不僅可以讓合作學習類型以及合作學習形式變得更加豐富多彩，也能讓學生感受到語文知識的更多魅力。比如在講到《大自然的聲音》時就可以結(jié)合教材內(nèi)容并保證學生安全的情況下，帶領(lǐng)他們?nèi)ス珗@親自傾聽大自然的聲音和感受大自然的美麗，然后再帶領(lǐng)他們誦讀課文豐富其內(nèi)心的真實感受，在活動結(jié)束以后，教師可以讓學生以我心中的大自然為主題擬寫一篇500字左右的短文。通過這樣的教學模式就容易激發(fā)起學生的寫作熱情，也能讓他們的思維能力、寫作能力、情感認知能力得到培養(yǎng)和提高。

三、結(jié)束語：

綜上所述，在新課標改革的大背景下，小學語文課堂教學迎來了全新的發(fā)展機會和挑戰(zhàn)，要想讓小學語文教學活動可以更好地開展下去，要想讓學生的綜合素質(zhì)能力得到全面地培養(yǎng)和提高，就需要語文教師基于學生本位教學理念去設(shè)計好教學環(huán)節(jié)、豐富教學內(nèi)容，全面發(fā)揮學生的主體地位使得小學語文教學有更好地發(fā)展。

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