于翠蓮

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué);初中英語;英語教學(xué)

【中圖分類號】G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】c

【文章編號】1004-0463（2019）11-0073-01

英語是初中階段一門重要的學(xué)科，學(xué)好英語能夠增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中教師采用統(tǒng)一授課方式，不注重學(xué)生個性化發(fā)展，沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異，從而降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。但是利用分層教學(xué)模式，能夠使英語教學(xué)更加循序漸進(jìn)，從而充分考慮到學(xué)生的發(fā)展需要，以此提升英語教學(xué)效率。

一、教學(xué)目標(biāo)分層

在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師一般按照教學(xué)大綱及培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，沒有充分考慮到學(xué)生之間的差異，使得其教學(xué)質(zhì)量始終提升不上來。因此，為了提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，教師要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與發(fā)展?jié)摿υO(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生制定出有效的學(xué)習(xí)計劃，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。

比如，在學(xué)習(xí)“Do you want to watch a game show？”一課時，教師要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力劃分層次，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的為A級，學(xué)習(xí)中等的為B級，學(xué)習(xí)較差的為c級。對于c級的學(xué)生來說，要求其認(rèn)真誦讀課文，并掌握好重點(diǎn)詞匯，像hope、comedy、famous、action、cant stand、common man等，要了解其含義及用法。B級的學(xué)生要熟練運(yùn)用本節(jié)課的關(guān)鍵句子，像“We had a discussion about TV shows;You canexpect to learn a lot from them;1wantto……;I dontlike/cant stund，Iike them.”等，同時要會學(xué)會"cant stand、expect to”等用法。而A級的學(xué)生因?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)，所以要求其能夠進(jìn)行對話表演，做到學(xué)以致用，強(qiáng)化其英語表達(dá)能力。通過對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行層次劃分，不僅可以讓學(xué)生在多個任務(wù)目標(biāo)的引導(dǎo)下完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，同時又能夠做到因材施教，促進(jìn)其個性化發(fā)展，以此提升初中英語教學(xué)質(zhì)量及效率。

二、教學(xué)過程分層

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要平臺，在教學(xué)過程中進(jìn)行分層教學(xué)能夠有效地改善英語教學(xué)效果。對教學(xué)過程分層并不是要對學(xué)生進(jìn)行差別待遇，而是在學(xué)生應(yīng)有基礎(chǔ)認(rèn)知之上，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行多種方式的學(xué)習(xí)，讓各個層級的學(xué)生都可以快樂地學(xué)習(xí)英語，感受英語的魅力。

比如，在學(xué)習(xí)“Will people have robots？”一課時，教師可以利用多媒體為學(xué)生們展示有關(guān)機(jī)器人與人類共同生活的圖片，使學(xué)生能夠掌握好一般將來時的語態(tài)“will be”.然后，使用分層遞進(jìn)的方式對學(xué)生進(jìn)行提問，c級學(xué)生要流利地朗讀課文，并回答“What are you going to do in the future？Will you have a robot？”B級學(xué)生要回答出“Howwill yourlifebe like in 100 years？Can you say any sentences？”并完成課后填空。A級的學(xué)生要熟讀課文，并理解文章的深層含義，回答出“Whats your prediction about the future？/What do youthink life will be like in the future？”利用此種方式，能夠有效調(diào)動并激發(fā)不同層級學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)心態(tài)，保證A級學(xué)生能夠掌握更多具有深度的知識，滿足B級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，c級學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度并掌握一些基礎(chǔ)知識。另外，教師在向?qū)W生提出問題時，要一視同仁，不能因為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同而產(chǎn)生偏見，以此激發(fā)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、課堂練習(xí)分層

進(jìn)行分層教學(xué)是為了將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力挖掘出來，并在其應(yīng)用能力上加以提升。根據(jù)有關(guān)教學(xué)評價體系要求，在進(jìn)行英語教學(xué)時，要用多種標(biāo)準(zhǔn)來對多層級學(xué)生進(jìn)行衡量。比如在英語課堂練習(xí)時，像是在學(xué)習(xí)“many”一詞時，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生只需要掌握其本身含義及用法即可;英語成績中等的學(xué)生，要了解其比較級與最高級的用法，以及其在否定句中應(yīng)如何轉(zhuǎn)變;而成績較好的學(xué)生不僅要了解其基本用法，還要清楚并掌握"many”與“much”的區(qū)別及用法，還要掌握“as many as”、“have had one too many”等詞語用法。對英語課堂練習(xí)進(jìn)行分層，能夠有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育，既能夠達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，又能夠加以區(qū)分，使各個層次的學(xué)生都能夠得到進(jìn)步，實現(xiàn)因材施教。

綜上所述，在利用分層教學(xué)模式進(jìn)行初中英語教學(xué)時，教師可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、課堂練習(xí)這三個方面進(jìn)行分層教學(xué)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力將其分成三個等級，并有針對性地對其進(jìn)行英語教學(xué)，保證成績稍差的學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識，成績中等的學(xué)生能夠掌握好已學(xué)知識，成績較好的學(xué)生要學(xué)習(xí)更深入的知識，以此提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

編輯：趙玉梅