杜學(xué)鳳

【關(guān)鍵詞】歷史教學(xué);創(chuàng)新能力;教育觀念;情感教育

【中圖分類號】G633.51【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1004-0463（2019）11-0065-01

隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)，創(chuàng)新教育已成為課堂教學(xué)的一個重點。在實際教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，已引起廣大教師的高度重視。那么，在新課改背景下，該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我們就此問題進(jìn)行了三年的研究，通過研究得出，要在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)從以下幾個方面著手。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，大膽進(jìn)行教育教學(xué)改革

歷史教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的基本途徑。要實現(xiàn)基于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)，教師必須確立新的認(rèn)知觀、教學(xué)觀和評價觀，從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)本位，努力將學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為發(fā)展核心素養(yǎng)的過程。但在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，突出表現(xiàn)為單向的信息傳遞，一節(jié)課往往是教師一講到底，教師自以為順利地完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生卻不知所云，提不起學(xué)習(xí)興趣。這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性受到束縛，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師要多在“導(dǎo)”上下功夫，在“精講”上動腦筋，精心設(shè)計教學(xué)流程，把學(xué)生引入到提出疑問一實驗探究一分析探討一解決問題的學(xué)習(xí)過程之中，為其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

二、營造平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍

首先，讓師生成為知心朋友。要做到這一點，在課堂上教師就要始終以親切、友善的態(tài)度去對待學(xué)生，讓他們從教師這兒感受到愛的力量，繼而轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)動力，以此激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。其次，教師要賞識學(xué)生、鼓勵學(xué)生。沒有哪一個學(xué)生不希望獲得老師的賞識，也沒有哪一位教師的賞識不會激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要鼓勵學(xué)生從不同角度進(jìn)行提問，對其提出的雖不成熟但卻閃爍著創(chuàng)造性思維火花的見解，要及時予以肯定。

三、加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感呢？首先，教師可利用歷史教材所蘊含的情感及德育因素，向?qū)W生展示歷史之美，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗。其次，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，增強(qiáng)學(xué)生的成功感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和內(nèi)在動力。

四、開展研究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

研究性學(xué)習(xí)是一種運用類似科學(xué)研究的方式，以獲取知識、應(yīng)用知識、體驗知識并解決問題的學(xué)習(xí)方法。在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間。首先，要引導(dǎo)他們查閱、收集、整理歷史資料。然后，相互探討、集思廣益，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，使其在探索知識及解決實際問題的過程中，不斷提高創(chuàng)新能力。

五、駕馭教學(xué)過程，暢通學(xué)生創(chuàng)新思維的渠道

首先，在課堂上，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，靈活駕馭教學(xué)過程，給學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間，尊重學(xué)生的個性和興趣愛好，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，要在班集體中形成集思廣益的合作氛圍，使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中，通過集體討論、查漏補缺、分組操作等，鍛煉學(xué)生的合作能力，激活他們的創(chuàng)新思維。

六、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。做學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”

作為教師，要以辯證的觀點、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，應(yīng)采用多元化的評價方式保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生的身心發(fā)展還處于不完全成熟的狀態(tài)，在求知、探索的過程中出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是難免的，也是允許的。教師要分清學(xué)生的錯誤行為是有意的還是無意的，要多給學(xué)生一些鼓勵、支持。同時，還要保護(hù)好學(xué)生的好奇心。好奇是學(xué)生的天性，是思維的源泉，是創(chuàng)新的動力。因為好奇，學(xué)生會產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，會努力揭開陌生事物的神秘面紗，這也是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一。

總之，在教學(xué)實踐中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，也需要學(xué)生主體作用的凸顯。在歷史教學(xué)中，只有充分展示歷史事件的發(fā)生、發(fā)展過程，調(diào)動所有學(xué)生參與教學(xué)的積極性，師生有效合作、交流，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，真正徹底改變學(xué)生“接受一模仿”的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生有更多的時間和空間進(jìn)行探索與創(chuàng)造，也才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

編輯：孟剛