王立霞

【摘要】當(dāng)前，基于核心素養(yǎng)的教育已成為當(dāng)今世界教育變革的熱點(diǎn)話題。 在基礎(chǔ)教育階段，立足于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，其重心逐步由“作為學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”向“為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”發(fā)展。在新課改情景下，評(píng)價(jià)方法的創(chuàng)新是基于核心素養(yǎng)的教育創(chuàng)新的重要保障。創(chuàng)新激勵(lì)性、表現(xiàn)性等新評(píng)價(jià)形式，開(kāi)展有效核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)，是核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)時(shí)代需求。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，建立以學(xué)習(xí)者為中心，教學(xué)評(píng)有機(jī)統(tǒng)整的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)行多元多維多彩立體評(píng)價(jià)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)和深度學(xué)習(xí)，才能更有效發(fā)揮評(píng)價(jià)在立德樹(shù)人方面的育人功能。

【關(guān)鍵詞】多元 創(chuàng)新 跨界 教學(xué)評(píng)一體化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）25-0198-02

新課改以來(lái)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)已成為教師調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣最為頻繁的評(píng)價(jià)方式。但激勵(lì)性評(píng)價(jià)僅局限于課堂教學(xué)空間中，且多以小粘貼、小獎(jiǎng)品等淺層次的物質(zhì)激勵(lì)為主，容易使課堂蒙上功利的色彩，不利于學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品格素養(yǎng)和情感態(tài)度的養(yǎng)成[1]?；跁r(shí)代發(fā)展和教育政策需求，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者進(jìn)行了新課改情景下創(chuàng)新激勵(lì)性評(píng)價(jià)形式發(fā)揮評(píng)價(jià)育人功能的探究。創(chuàng)新激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，以學(xué)生為核心，探究把教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用與評(píng)價(jià)融合，融入生活化的拓展體驗(yàn)趣味活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和方向指引，同時(shí)發(fā)揮評(píng)價(jià)多元立體激勵(lì)育人功能，讓核心素養(yǎng)真正落地生根。

一、實(shí)施創(chuàng)新性激勵(lì)性評(píng)價(jià)的立體構(gòu)建

實(shí)施創(chuàng)新激勵(lì)性評(píng)價(jià)，即在3-6年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)班中，以創(chuàng)新游戲、激勵(lì)項(xiàng)目為依托，以不斷強(qiáng)化學(xué)生個(gè)體激勵(lì)為基礎(chǔ)，以對(duì)班級(jí)團(tuán)體激勵(lì)為保障，構(gòu)建從課程到個(gè)體到團(tuán)隊(duì)的多元立體激勵(lì)評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)。

（一）在課程設(shè)計(jì)上，創(chuàng)新游戲性獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，發(fā)揮評(píng)價(jià)興趣育人導(dǎo)向功能

Education must be fun.（教育必須是有趣的。）要保證教育的有趣性，面對(duì)兒童群體，可以引入創(chuàng)新性游戲獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，即：搭建趣味性英語(yǔ)輸出情景，將英語(yǔ)每個(gè)模塊學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，創(chuàng)編設(shè)計(jì)成生活化游戲，作為基于目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)活動(dòng)中獲勝小組獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。這種方式既對(duì)接學(xué)生生活學(xué)習(xí)，又把英語(yǔ)交際語(yǔ)用與評(píng)價(jià)融合，知行合一，使學(xué)生在快樂(lè)的游戲中，構(gòu)建內(nèi)化知識(shí)，感悟快樂(lè)學(xué)習(xí)的心理體驗(yàn)，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和持續(xù)學(xué)習(xí)力。例如，“Freeze me冰凍人游戲”是創(chuàng)新激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式中最成功的游戲獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目之一。在學(xué)習(xí)指路問(wèn)路模塊時(shí)，對(duì)接學(xué)生真實(shí)生活游戲，用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)這節(jié)課評(píng)價(jià)獲勝小組，既內(nèi)化了英語(yǔ)新知識(shí)，又激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。具體操作：對(duì)接生活中交通規(guī)則，“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”，先定游戲規(guī)則。

假定“交警（教師/學(xué)生）”在5米左右遠(yuǎn)處，發(fā)出指令（初次玩，舉起詞卡/句子，幫學(xué)生理解），控制紅綠燈，“交警”說(shuō)“start”時(shí)，“行人”（學(xué)生）向“目的地”快步走，說(shuō)red light紅燈或stop停時(shí)，“行人”要立刻停住；當(dāng)“交警” 說(shuō)yellow light黃燈指令時(shí)，“行人”要減速走兩步再停住；說(shuō)green light時(shí)，“行人”可以繼續(xù)快步走，在最短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)“目的地”者為勝，the winner獲勝者將獲特權(quán)，將在下次游戲中充當(dāng)交警，指揮游戲，或者創(chuàng)編新的游戲[2]。

這項(xiàng)創(chuàng)新的游戲項(xiàng)目，作為對(duì)課堂評(píng)價(jià)獲勝小組的獎(jiǎng)勵(lì)，并提供了獲取小老師，小交警和創(chuàng)編指揮新游戲特權(quán)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了孩子表現(xiàn)欲、榮耀感和創(chuàng)造力，在玩中學(xué)，做中學(xué)、生活中學(xué)，“樂(lè)”“玩”中，以趣激智，以智促長(zhǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)興趣，進(jìn)而助推學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)育人功能。

（二）在個(gè)體激勵(lì)層面，以英語(yǔ)特色獎(jiǎng)券施行個(gè)性化評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)效激勵(lì)

評(píng)價(jià)的作用，“不在于證明，而在于改進(jìn)”。英語(yǔ)課上 ，學(xué)生表現(xiàn)特別優(yōu)秀的，與其給他們小玩具小粘貼這樣的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，不如給予他們一些只有英語(yǔ)課上才有的特色滿足情感需求獎(jiǎng)勵(lì)，這樣顯得更特別，“English Class Coupon”（英語(yǔ)特色獎(jiǎng)）是學(xué)生們最開(kāi)心的兌換獎(jiǎng)勵(lì)的方式。

創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)特色獎(jiǎng)券的內(nèi)容，各式各樣，異彩紛呈。如“和好朋友做一天同桌或拍照”、“發(fā)圖文并茂雙語(yǔ)家長(zhǎng)喜報(bào)”、“校長(zhǎng)頒獎(jiǎng)與校長(zhǎng)合影的榮耀”，“配戴英語(yǔ)生日徽章”、 借用微機(jī)室全班“網(wǎng)上high一把”、“手工實(shí)踐”、“享受一次英語(yǔ)教師專(zhuān)車(chē)接送”，“做一天老師助理”，“家長(zhǎng)圓夢(mèng)（吃肯德基等）”，甚至“作業(yè)免單”激勵(lì)等，給予學(xué)生一些只有英語(yǔ)課上才有的特色獎(jiǎng)勵(lì)，越破格越有趣，自然也越受歡迎，尺度，當(dāng)然在教師把握之中。

英語(yǔ)特色獎(jiǎng)券，規(guī)避了評(píng)價(jià)兌現(xiàn)中物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)帶來(lái)的不良功利影響，使學(xué)生的心靈訴求得到了極大的滿足，在潛移默化中將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與日常生活相結(jié)合。讓學(xué)生意識(shí)到，訂立發(fā)展目標(biāo)，向著目標(biāo)努力，就能實(shí)現(xiàn)理想，從而樹(shù)立自信心，激發(fā)成長(zhǎng)發(fā)展的不竭動(dòng)力，快樂(lè)投入目標(biāo)追求中。

（三）在團(tuán)體氛圍層面，創(chuàng)設(shè)班級(jí)目標(biāo)激勵(lì)性系統(tǒng)，不斷強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)追求

構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍是引導(dǎo)學(xué)生不斷追求進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ瑒?chuàng)設(shè)班級(jí)目標(biāo)激勵(lì)獎(jiǎng)懲系統(tǒng)是重要方式。創(chuàng)設(shè)班級(jí)目標(biāo)激勵(lì)性獎(jiǎng)懲系統(tǒng)，即參加英語(yǔ)經(jīng)典誦讀比賽，英語(yǔ)演講、英語(yǔ)能力比賽，英語(yǔ)公開(kāi)課等集體比賽活動(dòng)，先分析學(xué)情，明晰學(xué)生訴求，基于學(xué)生優(yōu)勢(shì)和學(xué)生預(yù)評(píng)價(jià)，協(xié)商訂立班級(jí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)班級(jí)目標(biāo)達(dá)成激勵(lì)性獎(jiǎng)懲系統(tǒng)，把實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)確立為學(xué)生共同的價(jià)值追求，變集體目標(biāo)為學(xué)生自身的情感需求，目標(biāo)導(dǎo)航，路徑引領(lǐng)，并化為每一個(gè)學(xué)生積極具體的行動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)最有效的方式。班級(jí)目標(biāo)激勵(lì)性獎(jiǎng)懲系統(tǒng)，以班級(jí)或小組的整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，充分尊重和達(dá)成學(xué)生情感需求。

“彈珠和玻璃罐 Marble Jar”激勵(lì)在開(kāi)展目標(biāo)達(dá)成班級(jí)獎(jiǎng)懲方面就極具魔力： 用玻璃彈珠計(jì)算班級(jí)得分：達(dá)到區(qū)級(jí)目標(biāo)，每次獎(jiǎng)勵(lì)10個(gè)玻璃珠；達(dá)到校級(jí)目標(biāo)，每次獎(jiǎng)勵(lì)5個(gè)玻璃珠；達(dá)到班級(jí)目標(biāo)，每次獎(jiǎng)勵(lì)3個(gè)玻璃珠，平時(shí)，每獲得10顆星星換得一個(gè)玻璃珠。以此類(lèi)推；反之則從玻璃罐里取出彈珠。

當(dāng)玻璃罐被彈珠裝滿時(shí)，班級(jí)目標(biāo)達(dá)成，全班就會(huì)獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如：觀看“經(jīng)典詠流傳”、組織英語(yǔ)“飛花令”、“撕名牌”、“朗讀者”、流行兒童電影，和學(xué)生一起追星，如學(xué)生們喜愛(ài)的TFboy組合，借用微機(jī)室全班“網(wǎng)上high一把”，“創(chuàng)意DIY”激勵(lì)等，滿足全班愿望。

在達(dá)成班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，看到彈珠變得越來(lái)越多，又能聽(tīng)到彈珠放進(jìn)玻璃罐里的聲音，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)雙重刺激，激勵(lì)著學(xué)生互相提攜，自覺(jué)上進(jìn)，為了共同的夢(mèng)想，不遺余力地拚博，把對(duì)目標(biāo)精神層面的期望和要求變成生活中有形的事實(shí)，從而培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感、凝聚力和上進(jìn)心。

二、立體化創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)有助于教學(xué)相長(zhǎng)

創(chuàng)新激勵(lì)性評(píng)價(jià)，適應(yīng)新課改的需求，發(fā)掘了評(píng)價(jià)在興趣激發(fā)、學(xué)科素養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性發(fā)展、團(tuán)體合作和集體意識(shí)方面的多元、立體、激勵(lì)、育人功能，對(duì)學(xué)生、老師和學(xué)校均大有助益。

（一）促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，使學(xué)生獲得了成功的滿足，學(xué)生的個(gè)性才華擁有了展示的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、自主上進(jìn)意識(shí)，勇于“我型我秀”，展現(xiàn)自我，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、精神構(gòu)建的層級(jí)發(fā)展，并培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體意識(shí)和合作精神，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)和自主發(fā)展意識(shí)得到內(nèi)化。有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康、知行合一為主旨，滋長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)積極性，符合學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，規(guī)避了激勵(lì)性評(píng)價(jià)存在的不良物質(zhì)化、功利化趨向的弊端。

（二）促進(jìn)了教師發(fā)展，提升了教師教研創(chuàng)新力

實(shí)施創(chuàng)新激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以點(diǎn)帶面，激活全局，誘發(fā)教師思考，激發(fā)教師學(xué)習(xí)，以適應(yīng)學(xué)生不斷高漲的學(xué)習(xí)問(wèn)題和對(duì)激勵(lì)性評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)形式需求的多樣化，提升了教師的教研創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。期間，筆者輔導(dǎo)的中小學(xué)雙語(yǔ)經(jīng)典誦讀多次獲區(qū)一等獎(jiǎng)，多位教師一師一優(yōu)課、英語(yǔ)微課大賽獲省級(jí)一等獎(jiǎng)，多篇?jiǎng)?chuàng)新論文獲獎(jiǎng)。

（三）促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵提升，引發(fā)了創(chuàng)新評(píng)價(jià)特色發(fā)展

創(chuàng)新激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式，激發(fā)了師生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造力，催生了以學(xué)生發(fā)展為本的“教學(xué)評(píng)一體化探究”、“環(huán)節(jié)+評(píng)價(jià)研究”、“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”“激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式探究”等一系列評(píng)價(jià)創(chuàng)新改進(jìn)行動(dòng)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)由關(guān)注“教什么”和“怎么教”向關(guān)注“為什么學(xué)”和“學(xué)到什么程度”轉(zhuǎn)變，帶動(dòng)了評(píng)價(jià)體系由傳統(tǒng)評(píng)價(jià)向特色創(chuàng)新評(píng)價(jià)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

三、立體化創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)需要把握節(jié)奏

創(chuàng)新激勵(lì)性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，要恰到好處：一是要搭建切合的英語(yǔ)輸出的情景和支架，找準(zhǔn)思維的增長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生的思維積極性才能被激活。二是化靜態(tài)的知識(shí)為動(dòng)態(tài)的體驗(yàn)，要熟練掌握知識(shí)后，再介入游戲獎(jiǎng)勵(lì)。三是跨界統(tǒng)整，多方保障。局限于英語(yǔ)課的時(shí)間和空間限制，創(chuàng)新激勵(lì)游戲、項(xiàng)目的實(shí)施，孩子們總感覺(jué)意猶未盡。今后我們將協(xié)調(diào)、整合音體美、選修課、綜合實(shí)踐課甚至是升旗儀式，為學(xué)生提供更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生淋漓盡致體驗(yàn)、展演和發(fā)揮，助力孩子們德智體美勞五育并舉，和諧發(fā)展，主動(dòng)成長(zhǎng)。

讓我們整合“人、地、時(shí)、物”等教育資源，讓兒童站在創(chuàng)新激勵(lì)性評(píng)價(jià)的正中央，打造基于核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)兒童知行合一的實(shí)踐精神和核心素養(yǎng)，讓每一個(gè)兒童綻放多彩童年！

參考文獻(xiàn)：

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[2]跟孩子玩什么——最受美國(guó)孩子歡迎的10大經(jīng)典游戲[EB/OL].（2017-02-10）http：//www.360doc.cn/article/39803487_

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