薛清華

【摘要】隨著市場經(jīng)濟一體化的不斷推進(jìn)，社會各行各業(yè)對于專業(yè)技術(shù)型人才的需求越來越大、要求標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。中職作為技術(shù)人才培養(yǎng)的重要教育機構(gòu)，對于積極提升中職專業(yè)技能教育水平、德育教育質(zhì)量，有著不可推卸的責(zé)任。本文以新課程改革為切入點，提出了中職德育教育的具體實施策略。希望為全面提高中職教育水平起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 中職 德育教育

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0082-02

中職階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時期。在這個階段，不管是學(xué)生的性格還是人格都具有非常強的可塑性，但同時也是青春叛逆、自尊心極強的時期。這個時期不僅需要老師關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，更需要老師切實加強對學(xué)生的德育教育和引導(dǎo)，從而讓學(xué)生擁有健全的人格、樹立正確的人生觀和價值觀，為今后更加深入的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。與此同時，新課改中明確指出，要重視中職學(xué)生職業(yè)生涯能力以及社會適應(yīng)能力等方面的培養(yǎng)。因此中職的德育教育還要與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，不斷革新德育教育模式?；诖耍疚脑诮Y(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對“新課程改革背景下的中職德育教育”展開了具體研究。

一、及時轉(zhuǎn)變德育教育理念

隨著新課程改革的不斷深化，對于中職德育教育也提出了更高的目標(biāo)和要求。作為一名中職教師來說，及時轉(zhuǎn)變德育教育理念是前提。受到傳統(tǒng)教育模式的影響，大部分老師在與學(xué)生進(jìn)行溝通過程中，會不由自主的忽略學(xué)生的教學(xué)主體地位，仍然采用“老師講，學(xué)生聽”的模式。但是對于中職學(xué)生來說，這種被動的教育模式已經(jīng)無法完全滿足學(xué)生對于德育教育的內(nèi)心需求了。

針對這種情況，首先，老師要將教學(xué)主體地位交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的教學(xué)體會以及內(nèi)心情感。不管是課堂教學(xué)還是德育教育，都要善于傾聽學(xué)生的想法和意見，并對學(xué)生提出的質(zhì)疑積極的給予回應(yīng)，從而讓學(xué)生深刻感受到自己的價值，增強學(xué)習(xí)的自信心。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。不要單純的“以分?jǐn)?shù)論英雄”，而要兼顧學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的提升。

縱觀當(dāng)前的社會發(fā)展形勢，作為一名中職學(xué)生，不僅要擁有良好的專業(yè)技能，更要擁有健全的人格以及高尚的思想道德品質(zhì)，才能長遠(yuǎn)、健康的在自己的工作崗位上發(fā)展下去。例如，通過開拓教學(xué)課程空間，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能；通過教學(xué)實踐，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，體會團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性、明白除了專業(yè)學(xué)習(xí)個人道德素養(yǎng)也是學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容之一。

二、強化各學(xué)科教師之間的緊密合作

隨著中職德育課改要求的不斷提高，對于中職老師來說，備課的重要內(nèi)容已經(jīng)從備教材知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱藗鋵W(xué)生、備方法、備德育教育的重點和難點等，總而言之是圍繞著學(xué)生而進(jìn)行的。因為，中職學(xué)校的學(xué)生與普通中學(xué)的學(xué)生不同，每個中職學(xué)校都包含了多個專業(yè)課程，甚至幾十門專業(yè)課程，且每個專業(yè)課程之間又都具有非常大的差異性，所以每個專業(yè)的學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)以及生活困惑也是不同的。而這就需要加強各個學(xué)科老師之間的緊密合作和交流，從而保障每一個中職學(xué)生都能在德育教育的引領(lǐng)下實現(xiàn)個體的最優(yōu)化發(fā)展。與此同時，還要允許學(xué)生自行選擇德育教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生更廣闊的自由發(fā)展空間。

其次，各學(xué)科教師之間還要定期舉行德育教學(xué)探索活動。針對德育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、難點進(jìn)行討論和分析，并結(jié)合自己的德育實踐教學(xué)經(jīng)驗提出不同的看法，集思廣益，最后制定出完善的德育教育教案。另外，德育老師還要注重開放式教學(xué)環(huán)境的營造，及時轉(zhuǎn)變自己在德育教育中的角色地位。

例如，在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流過程中，要與學(xué)生站在一個溝通層面上，不要對學(xué)生造成心理壓力、不要用強勢的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行批評教育，更不要進(jìn)行激化的討論和爭辯。而要做學(xué)生的良師益友，用自己的耐心和愛心去引導(dǎo)學(xué)生，去感化學(xué)生，從而讓學(xué)生自覺地認(rèn)識到自己的錯誤和不足，進(jìn)而積極的投入到各學(xué)科學(xué)習(xí)中去。

三、建立健全德育教育評價機制

科學(xué)、完善的德育教育評價機制不僅是對實施德育教育成效的檢驗，更是幫助老師完善和修正德育教育模式的科學(xué)依據(jù)。因此新課程改革背景下的中職德育教育，評價機制的構(gòu)建是保障。

首先，要打破傳統(tǒng)的單一化、機械化的德育教育評價機制，創(chuàng)建多元化、多樣化以及靈活化、機動化的德育教育評價機制。關(guān)注學(xué)生的每一次進(jìn)步、尊重學(xué)生的點滴成就、注重學(xué)生的個性化發(fā)展。而老師作為教學(xué)的主導(dǎo)者與組織者，更要對學(xué)生進(jìn)行全程評價，不僅要關(guān)注成果，更要重視過程，并且還要分析學(xué)生的態(tài)度、價值、觀念等。

其次，要針對不同專業(yè)的學(xué)生制定個性化的評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。因為在中職院校，不同的專業(yè)其需要具備的能力與素養(yǎng)也是差別的，所以不能一概而論。與此同時，由于每個學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，所表現(xiàn)出來的個性化特長也是不同的，因此，也需要制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，從而確保評價的科學(xué)性、全面性、客觀性以及公平性。

綜上所述，在中職教育工作中，德育教育發(fā)揮著極其重要的作用和價值，對于中職學(xué)校管理以及專業(yè)人才培養(yǎng)都有著深遠(yuǎn)的影響。而作為一名中職教師更要依托自身優(yōu)勢，及時轉(zhuǎn)變德育教育理念、不斷創(chuàng)新德育教學(xué)方式，從而切實保障中職德育教育工作落實到實處，充分發(fā)揮其教育效力。

參考文獻(xiàn)：

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