李玉杰

【摘要】數(shù)學作為一門邏輯性與計算性較強的學科，在高中階段的教育教學中呈現(xiàn)出較高的作用和價值。而隨著教育改革的不斷推進，高中數(shù)學教育逐漸轉(zhuǎn)變教育模式，在教學當中更加注重學生綜合能力與核心素養(yǎng)的提升與發(fā)展?；诖?，本文就以高中階段的數(shù)學學科為例，深入探究如何運用有效的教學方法，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，并構(gòu)建高效的數(shù)學課堂。

【關(guān)鍵詞】課堂教學 高中數(shù)學 核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0143-01

隨著新時期教育改革的不斷推進與深化，高中數(shù)學教學模式逐漸轉(zhuǎn)變，重點提出需要在傳統(tǒng)文化知識教育基礎(chǔ)上，重點關(guān)注學生主觀能動性的發(fā)揮，體現(xiàn)以學生為主體的核心思想與觀念，從而促進學生綜合能力與核心素養(yǎng)的全面提升。對此，筆者就結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，進行了深入探究與分析，并提出了以下觀點和建議。

一、設(shè)計教學情景，培養(yǎng)學生數(shù)學抽象思維

對于高中數(shù)學實際教學而言，學生作為受教育主體，需要在課堂學習中不斷發(fā)揮其主觀能動性，構(gòu)建良好的知識學習和儲存思維，從而有效促進學生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而對于高中數(shù)學教學而言，我們需要根據(jù)實際情況，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，通過有效教學從而培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象思維和邏輯，以便于學生在學習當中，提高自身綜合能力與素養(yǎng)，促進數(shù)學教學效率的全面提升。

例如，我們在講述高中數(shù)學《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》一課時，為了能夠使學生更好地融入到學習氛圍當中，真切地感受到本課學習知識點，所以筆者就為學生設(shè)計了教學情境，并把學生引入其中，讓其感受到數(shù)學的魅力，從而更加投入的學習與探究。如筆者首先對棱柱的結(jié)構(gòu)和特征進行講述，并為學生展示圖片，讓學生融入情境，分析他們的特點和共同點，圖像如下所示。

通過以上這些所展示的圖形，學生總結(jié)出：有兩個面平行，其余各面都是四邊形且每相鄰兩個四邊形的公共邊相互平行，這樣的幾何體就是棱柱，同時這也是以上圖形的共同特點。以此看出，通過為學生設(shè)計教學情境，培養(yǎng)了學生獨特的數(shù)學抽象思維與邏輯，促進了學生綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。

二、加強溝通互動，強化學生邏輯推理能力

在高中數(shù)學實際教學當中，想要提高教學效率和水平，就要把學生更好地引入到學習氛圍當中，從而形成良好的學習狀態(tài)，以此促進學生綜合能力與素養(yǎng)的有效提升。針對此方面來講，我們可以在實際教學當中，加強與學生的溝通與互動，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，從而在教學中自主學習與探究，從自身角度去發(fā)現(xiàn)和分析問題，做到強化學生邏輯推理能力的效果與目的，從根本上促進學生核心素養(yǎng)的全面形成與發(fā)展。

例如，我們在講述高中數(shù)學《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》中有關(guān)“棱柱”這一知識點時，為了能夠讓學生真切地感受到本課所學知識點，提高學生的邏輯能力與創(chuàng)新思維，所以筆者就加強與學生之間的互動與溝通，通過對學生提出問題，引導其探究與學習，從而強化學生的邏輯推理能力。如筆者在引導學生學習和認識棱柱之后，就為學生提出探究性問題：一個長方體，能夠作為棱柱底面的有幾對？以此引發(fā)學生思考，并提示學生回憶棱柱的共同特點及性質(zhì)，最后經(jīng)過推理判斷出正確的答案。最后學生得出長方體有三對平行的平面，所以就有三對可以作為棱柱的底面。以此通過加強與學生之間的互動與溝通，了解學生的實際情況并引導學生正確思考與推理，從而提高了學生推理能力與素養(yǎng)。

三、深化合作探究，提高學生數(shù)據(jù)分析能力

對于高中數(shù)學課堂教學而言，學生作為受教育主體，需要在教學中主動發(fā)揮自身優(yōu)勢與價值，以此體現(xiàn)新時期教育改革中以學生為主體的核心思想與觀念。對此，我們就可以在高中數(shù)學實際教學當中，根據(jù)學生的實際情況，深化合作探究式的教學模式，通過學生之間的溝通、合作與探究，提高學生之間的互動性，從而形成找出問題-分析問題-解決問題的路徑與模式，促進高中數(shù)學教學效率的有效提升。

例如，我們在講述高中數(shù)學《空間幾何體的表面積與體積》一課時，為了能夠引導學生拓展思維，提高數(shù)據(jù)分析能力，所以筆者就深化合作探究教學法，為學生分配小組，讓學生在小組內(nèi)進行合作探究與學習。如筆者為學生展示一組圖形，并提出針對性的問題引發(fā)學生思考：這三個圖形的表面由哪些平面圖形構(gòu)成，表面積怎么計算？具體圖形如下圖所示：

通過學生在小組內(nèi)所進行的探究與思考，有效促進了學生自主探究，有效提高了學生數(shù)據(jù)分析能力與素養(yǎng)，達到了高效學習的目的與水平。

綜上所述，新課標的改革與實施，逐步對高中階段的教育教學提出了更好的標準和要求，在原有教學模式上進行創(chuàng)新與改革，旨在能夠滿足現(xiàn)代化教育需求，促進高中階段教學效率的全面提升?；诖?，筆者就以學生核心素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)為主要研究方向，針對高中數(shù)學教學主要從設(shè)計教學情景，培養(yǎng)學生數(shù)學抽象思維、加強溝通互動，強化學生邏輯推理能力、深化合作探究，提高學生數(shù)據(jù)分析能力三個方面提出了自身想法和觀點，希望能夠為高中數(shù)學教學活動的有效開展，提供丁點建議和參考。

參考文獻：

[1]馮斌.淺談高中數(shù)學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學周刊，2018（30）：90-91.

[2]劉軼.在中學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[D].遼寧師范大學，2018.