趙彥秋

【摘要】在高中歷史教學中，明確高中歷史課程改革目標及高中歷史與相關學科之間的聯(lián)系，可以使教師的“教”，學生的“學”都能有的放矢，抓住學習和教學的重點，從而提高教學效果。本文從高中歷史課程改革目標、高中歷史與相關學科的聯(lián)系兩方面進行簡要介紹和分析，以期為高中歷史教學提供參考。

【關鍵詞】高中歷史 課程目標 相關學科

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）25-0064-01

中華民族有著數(shù)千年的文明史，只有充分了解了中華民族的發(fā)展史，才能形成正確的社會認識。對于高中歷史教學，要充分挖掘史學的教育功能，能夠幫助學生形成民族認同感、自豪感和歷史責任感，培養(yǎng)健全的人格和現(xiàn)代化所需的高素質。在高中歷史教學中，明確高中歷史課程改革目標及高中歷史與相關學科之間的聯(lián)系，無論對于學生還是教師來說都是非常重要的。

1.高中歷史課程改革目標

1.1刪減課程內容，減輕學生負擔

高中歷史的教學內容過多且繁雜，這使學生的記憶嚴重超負荷，是高中歷史課程中一直存在的弊端，亟待解決。

1.1.1克服觀念上的阻礙。高中歷史教育是為學生一生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎，無需刻意追求學科體系的嚴謹性[1]。選擇歷史學習內容的出發(fā)點是看其對學生的成長是否具有價值，以致不會使學生再背上沉重的“歷史包袱”，從而使所學知識收獲良好的效果。

1.1.2合理安排教學內容。高中歷史與初中歷史的不同點主要是體現(xiàn)在“拓寬”和“加深”，所以在高中歷史學習的過程中會產(chǎn)生一系列疑難問題。高中階段新教科書在教學內容方面是以專題形式，挑選學生“應知能會”的重點知識及中外史中具有重大影響力及探索價值的問題，引導學生進行理性思考[2]。

1.2轉變教學方式，運用新型教學模式

高中歷史學習應體現(xiàn)歷史的深刻性，以探究式學習方式為主，歷史教科書提供思維材料，提出問題或給出不同的觀點，但不直接給現(xiàn)成的結論，以訓練學生思維的深刻性、發(fā)散性、求異性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，提高學生分析、解決問題的能力。

討論式學習應被大力倡導，包括小組討論、同桌交談、師生對話、全班討論等多種討論形式。要從根本上改變歷史課上學生被動接受的局面，激發(fā)學生的主動參與意識，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題、主動學習及與他人溝通的能力。在教學過程中，根據(jù)不同階段的學習情況為學生設計不同層次的問題。

1.3充分利用史學的育人功能

1.3.1認識功能。史學所具有的認識功能，能夠為學生了解現(xiàn)實及預測未來提供必要的歷史知識，使其能夠清晰認識到人類歷史及各類事物的發(fā)展變化情況，了解現(xiàn)有的情況及以后的發(fā)展趨勢。若忽視歷史的因素，缺少歷史的眼光，看問題往往具有局限性，易產(chǎn)生浮躁的心理，迫切追求短期效果，以致學習、生活中出現(xiàn)失誤。

1.3.2借鑒功能。史學所具有的借鑒功能，能夠為學生的實踐活動提供歷史性的經(jīng)驗及教訓，即以史為鑒，避免重犯人類歷史上曾犯過的錯誤。歷史的經(jīng)驗、教訓之所以能說服人，是因為歷史的要義在于總結經(jīng)驗、教訓；了解歷史也就有助于加深對現(xiàn)實經(jīng)驗的了解。通過歷史學習，學生會了解遇到一些問題的處理方法，該做哪些事，不該做哪些事，繼而得到歷練，增長智慧。

1.3.3教育功能。史學所具有的教育功能涉及到諸多方面，是人類認識世界、改造世界、超越自我的強大武器。學習歷史，對于提高學生的思想境界、文化素養(yǎng)等都具有較大的作用。了解并感受先輩所走過的歷史之路。從具體的歷史事件和人物的評價里體會正義、公正、崇高、偉大，這些均有助于學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1.3.4休閑、娛樂功能。史學所具有的休閑、娛樂功能可以使學生在緊張的學習氛圍中，增添愉悅感及審美情趣，從而培養(yǎng)學生的學習熱情和健康的生活態(tài)度。

2.高中歷史與相關學科的聯(lián)系

2.1與語文學科的聯(lián)系

歷史當中的文化史部分包含文學，在學習歷史的同時也涉及到了文學，歷史與文學相輔相成，即文學反映歷史，歷史成就文學，想要深層次地解讀文章的內涵，就需要了解文中所發(fā)生故事的時代背景，通過學習文學重溫歷史[3]。諸多的歷史著作也是文學中的名篇，學生在學習語文的同時也了解到了語言中所傳達出的歷史信息。充分利用高中歷史與語文之間的這種密切聯(lián)系，并進行合理安排，可以使學生的文史學習達到互助且事半功倍的效果。

2.2與地理學科的聯(lián)系

人類的歷史是按照時序在一定的地理環(huán)境中發(fā)展而成的，時間和空間構成了人類歷史發(fā)展的兩個維度，在很大程度上地理因素制約著人類的活動，甚至發(fā)揮決定性的作用。重視高中歷史與地理之間的聯(lián)系，不僅是正確理解歷史的需要，而且對學生正確認識和理解人和自然的關系也大有裨益[4]。

2.3與政治學科的聯(lián)系

歷史唯物主義與辯證唯物主義為認識和研究高中歷史提供了科學的方法論，歷史課程中的政治、軍事、法律等內容是過去的政治，而現(xiàn)實中的政治均具有歷史淵源，所以在學習歷史的過程中，不可忽視對現(xiàn)實的關注，也要加強相關的政治、法律、哲學知識的儲備。

2.4與其他學科的聯(lián)系

在高中歷史教學中還涉及到了生物、化學、物理、藝術方面等知識，在這些課程的學習中，也無法剝離其中所包含的歷史內容，對這些科目的學習與歷史學習無疑也是一種滲透、融通和互助的關系。

3.小結

一個民族的人文社會科學水平，在一定程度上反映著這個民族的文化水平、精神風貌以及發(fā)展?jié)摿ΑＪ穼W屬于人文社會科學的范疇，對提高人們的思想文化素質發(fā)揮著決定性作用[5]。從某種意義上來說，人文社會科學的理論、方法、價值觀、行為規(guī)范等直接影響著人們的思想和行為，具有塑造健全人格的功能，而高中是人生中的重要階段，高中歷史學習對人的培育發(fā)揮著至關重要的作用。

史學的社會功能廣泛，史學研究所揭示和總結的歷史規(guī)律及經(jīng)驗教訓，有助于我們了解和認識中國的過去和現(xiàn)有國情[6]。只有全面了解歷史，認識歷史的作用及價值，才能更準確地把握歷史主流，只有不斷加深對歷史經(jīng)驗的總結和理解，才能從中得出規(guī)律性的認識。這也是高中歷史教學所承載的責任。

參考文獻：

[1]廖林超.新課改背景下高中歷史人文素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀與反思[J].中學課程輔導（教學研究），2016（2）.

[2]方彥壽.淺談新課改下高中歷史教學對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].學園（教育科研），2012（10）.

[3]王艷玲.淺析高中歷史新課程改革中的成績與不足[J].新校園：上旬刊，2013（8）：230.

[4]郝瑞庭.淺議高中歷史課程目標的轉換與內容選擇[J].中學歷史教學參考，2016（9）：10-11.

[5]盧錫君.試論新課程改革與高中歷史課堂教學[J].教書育人：教師新概念，2013（9）：57.

[6]李輝.淺談新課改背景下高中歷史教學的新視角[J].學園：教育科研，2012（7）：63-64.