陳燕芬

關鍵詞：學前教育專業(yè) ?上崗工作 ?對接 ?模式探究

中職院校的學生在接受了學前教育專業(yè)的課堂教學后，是要走向崗位教學的。因此，對于中職學前教育專業(yè)來說，完成其課堂教學過程與崗位工作過程的順利對接，是十分必要的。當前，我國經濟迅猛發(fā)展，人民生活水平不斷提升，更多的幼師被社會所需要，造成了幼兒教育中師資短缺的現(xiàn)象。為了解決這一問題，中等職業(yè)學校在現(xiàn)階段承擔著為社會培養(yǎng)學前教育專業(yè)人才這一重任。雖然中職教育的學前教育專業(yè)在學制和課程的設定方面有一定的局限性，但在培養(yǎng)能夠適應幼教行業(yè)的專業(yè)技術人才方面，與各層次的職業(yè)教育目標是一致的，因此學校教學應該和行業(yè)工作崗位相對接。所以，中職院校十分重視關于實現(xiàn)中職學前教育專業(yè)課堂教學過程與崗位工作過程的順利對接。

中職學校人才培養(yǎng)模式，應遵循學?！攳彙蜆I(yè)三步走的形式，在這三步中，頂崗是最為重要的一步，學生能否把自己所學到的知識運用到實際的教學中去，是學生學習生涯、工作生涯是否成功的關鍵。人們常說，“理想是豐滿的，現(xiàn)實是骨感的”，如果把這句話套用在中職教師和學生的身上，那就是寫照！在中職學前教育的專業(yè)課堂上，作為教師要在教授學生知識的同時，更要讓學生完成學生與教師身份的順利轉變。教師需要不厭其煩地變換不同的教學方式和方法，如項目教學、工作過程導向教學、任務驅動教學、情境教學、微課等等。這些教學方式和方法運用在課堂上，對促進學生專業(yè)知識的提高具有良好的作用?？墒?，要如教師所愿把學生培養(yǎng)成具有高素質、高技術的勞動者，培養(yǎng)成具有社會適應性、企業(yè)適應性和崗位適應性的良好人才，現(xiàn)如今的教學方法還遠遠達不到如此要求。在此，筆者以學前教育專業(yè)幼兒健康教育與活動指導課程教學為例，積極探索中職學前教育專業(yè)課堂教學與崗位工作過程對接的實用型教學模式，希望對從事學前教育相關工作者或是有相關需要的人們有所幫助和啟發(fā)。

依托筆者學校與當地眾多幼兒園一起建設的良好的“園校合作”平臺，筆者學校進行改革便有了強大的現(xiàn)實依托。進行新的教學模式的創(chuàng)新一定離不開對于實際學前教育教學情況的觀察研究，通過走進實際中的幼兒學前教育與對幼兒健康教育與活動指導課程的知識模塊和能力訓練項目進行梳理，形成了“活動指導”課堂教學與崗位工作過程對接的新模式，旨在為對接學前教育專業(yè)課堂教學與崗位工作過程打下堅實基礎。

一、 幼兒園教師組織幼兒體育游戲活動工作流程

第一，日常訓練;第二，問答鞏固;第三，情景過渡;第四，角色模擬;第五，總結進步;第六，布置作業(yè)。

二、 實施過程

筆者學校根據幼兒園教師組織體育游戲活動的工作流程，設計了幼兒健康教育與活動指導課程教學的具體環(huán)節(jié)。其具體環(huán)節(jié)如下：第一，日常訓練。在上課的時候，第一件事就是讓學生上臺展示，學生要展示前一天學習過的律動和手指游戲。這一環(huán)節(jié)不但對學生進行律動和手指方面靈活度的訓練，還會讓學生在上臺展示的時候鍛煉自己，增強自信心。在每次學習了新的律動和手指游戲后，教師會要求學生把律動和手指游戲作為教學素材進行收集，多多積累。并讓學生經常回顧，時時鍛煉。第二，問答鞏固。教師在講新的課程之前，會在課堂上以提出問題讓學生回答的方式檢測學生對上一節(jié)課知識的掌握情況。并且在問答問這一環(huán)節(jié)，教師還會把上一節(jié)課的知識串聯(lián)起來，帶領學生再次回顧一遍，以增加學生對知識的印象，幫助學生更好地掌握知識。第三，情景過渡。在講授新課的開始，教師會創(chuàng)立一個學生們都可以理解的故事情景，然后自然地過渡到今日所要學習的新知識上來，這有利于學生更加容易地接受新知，并且形成良好的情景思維模式。第四，角色模擬。以小組為單位，在小組成員中選擇不同的學生扮演不同的角色。要有班主任、任課教師、班級學員等，讓學生模擬實際授課，并且全程錄像，方便身在角色中的學生們進行觀察反思。最后由學生自己來總結經驗，編寫教案。在模擬教學的過程中扮演“幼兒學生”的學生要按照幼兒的思維方式積極配合臺上“教師”的教學活動，另外要有幾位同學“置身事外”，在模擬教學的過程中記錄下課程成功的地方和失敗的地方，以便學生進行總結。有利于學生更好地完成課堂教學過程與崗位工作過程的順利對接。第五，總結進步。在每一個小組組內評定完成之后，又有班級內的每個組之間的互相評定。每個小組派出代表對本組內的成果進行展示，并且提出本組發(fā)現(xiàn)的問題。全班交流總結，得出最終最好的結果。最后，由教師做出評定，對學生此次活動做總結，為學生做出明確的指點，幫助學生提升教學能力。第六，布置作業(yè)。課程結束后布置好作業(yè)，幫助學生鞏固已知，預習新知。

通過對幼兒健康教育與活動指導課程教學模式改革的探索，使課堂教學過程契合幼師實際教學情況。在對學習中職學前教育專業(yè)的學生進行課堂授課，幫助他們掌握理論知識的同時，也要對他們進行實際教學的情景培訓，為中職學前教育專業(yè)課堂教學過程與崗位工作過程的對接打下良好基礎。另外，在對學生進行課堂模擬活動的過程中，提高了每個學生的課堂參與性，并且每個學生在課堂上都可以參與進去，這樣就很好地帶動了學生的學習積極性。學生愿意去學習，主動去思考，最后就會在學業(yè)上取得很好的收獲。學生在學校的良好學習與實際訓練，有利于他們將來順利地頂崗就業(yè)，符合中職院校培養(yǎng)實際應用型人才的教學目標。

三、中職學前教育專業(yè)課堂教學過程與崗位工作過程對接模式的教學策略

1.注重技能強化和實踐教學

為了使中職學校的學生技能得到強化，在設置相關課程時，需要對課程內容以及時間做出調整，增設口語課的部分，在講授文化課知識的同時，注重對專業(yè)技能課程的講授。例如，在講授舞蹈、美術以及樂器內容時，應該做到分班分組，小范圍精準教學，不斷訓練，使專業(yè)技能不斷得到強化，通過這種方式的運用會取得較好的學習效果。同時還需要對學生學習到的基本功內容進行考核，學前教育專業(yè)學生通常需要學習兒歌、舞蹈、美工、故事、折紙以及三筆字等，考核措施的實施可以在一定程度上提升學生在學習中的主動性、積極性，并且使學生了解自己薄弱的地方，并進行強化，使教學的專業(yè)性質更突出，同時在打好專業(yè)技能的基礎之上，做好對學期、學年以及整個學習時間段的實習規(guī)劃，明確實習主要內容、目標，進而使前教育專業(yè)課堂教學過程與崗位工作過程實現(xiàn)有效對接，這種方式的運用有利于改變教學內容和社會實際需要相脫節(jié)的問題。同時在實踐中，中職院校也可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，和幼兒園進行簽約，組織學生到實地進行培訓，切實體會實際的教學環(huán)境。實現(xiàn)教學方式、方法的不斷完善，進而使學前教育專業(yè)學生在學習到知識的同時，也能夠提升自身的實踐水平，促進了學生的專業(yè)技能不斷得到提高，為學生上崗就業(yè)，實際教學做好準備。

2.積極開展專業(yè)理論課

在中職階段對學前教育專業(yè)的學生進行教學的過程中，需要讓學生對幼兒教育中的知識有全面的了解，并且熟練掌握教育的主要方法，因此在實際教學中需要加強對幼兒健康教育、幼兒衛(wèi)生保健學以及學前心理學等的授課力度，同時需要將教學法的講授視為課堂教學中的重要內容，并使其課時量得到有效保障，并且在中職學前教育專業(yè)的學習過程中，注重見習和實習的結合，以提高學生實際教學能力，為未來就業(yè)上崗做好準備。例如，在實際教學中教師可以模擬幼兒園中的教學情境，讓學生在情境中進行感知和體驗。

3.建立考核評價體系

在中職階段的教學之中，學前教育專業(yè)素質教育的實施離不開考核的實施，而在考核的過程中，需要使考核范圍具有廣泛性?？己朔秶鷳幕R、專業(yè)技能以及專業(yè)理論知識等。還需要將當前社會中的主要需求納入考核范圍，做到考核以就業(yè)為導向。同時考慮到學生的實際應用能力，使評價的內容做到有針對性，評價體系更完善，實現(xiàn)專業(yè)課堂教學過程與崗位工作過程的充分對接。

總之，筆者在教學實踐中進行幼兒健康教育與活動指導課程教學時，在運用創(chuàng)新教學實踐的過程中收到了良好的效果，學生很喜歡這門課程的教學形式，在評教時都給予了很高的評價。同時，教研部在進行聽課、評課后，對這種教學模式深受啟發(fā)，教師們決定把這種教學模式推廣到學前教育專業(yè)其他的課程教學中去，借鑒這樣的教學環(huán)節(jié)與教學方法，很好地實現(xiàn)了課程的理論與實踐相結合的目標。通過完善幼兒健康教育與活動指導的課程建設，有效地提高了該課程的教學質量，更達到了為學前教育專業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，全面實現(xiàn)了中職院校培養(yǎng)應用型人才的目標。

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（作者簡介：廣西南寧市賓陽縣職業(yè)技術學校）