趙德仁

摘 要：經(jīng)過多年實踐形成“鞏固性作業(yè)、拓展性作業(yè)、實踐性作業(yè)”三種類型及評價主體和評價方式相結(jié)合的“多元批改評價”策略體系，以此為藍(lán)本，開發(fā)與整合出讓師生在一個互動、探究、共贏的教育中感受到生命的成長的“三元色”課程，以此來推動學(xué)?！罢n程結(jié)構(gòu)”的變革。

關(guān)鍵詞：特色課程;綜合素養(yǎng);三元色

一、頂層設(shè)計，凸顯學(xué)校育人目標(biāo)

2014年，教育部下發(fā)的《深化課程改革推進(jìn)立德樹人根本任務(wù)的指導(dǎo)意見》中提到“核心素養(yǎng)”，指向標(biāo)是育人，結(jié)合學(xué)校自身特點構(gòu)建“三元色”課程，需要對課程進(jìn)行整體規(guī)劃、有機(jī)整合和系統(tǒng)實施，育人理念拓展到其他的學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力的生長，同時，培養(yǎng)學(xué)生成為全面發(fā)展、樂觀向上、誠信互助、健康陽光的完整的人，讓學(xué)校的育人目標(biāo)有效落地。

二、多措并舉，促進(jìn)課程有效實施

1.落實“三元色”課程方案

構(gòu)建“三元色”課程，以構(gòu)建“知行合一”的課堂文化為載體，開展教學(xué)創(chuàng)新。以創(chuàng)造性、實踐性、開放性的學(xué)生主體活動為主要形式;以激勵學(xué)生主動探究、合作實踐為基本特征;促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的逐漸提升。課程方案，我們采取在設(shè)計思路和計劃、付諸實踐行動、反思經(jīng)歷體悟、分享活動經(jīng)驗、反復(fù)修正和改進(jìn)這些環(huán)節(jié)實踐中豐富學(xué)生的知識構(gòu)成和實現(xiàn)能力拓展。

2.深化課堂轉(zhuǎn)型改革

每項改革離不開課堂教學(xué)，課堂是課程構(gòu)建與管理的主陣地，課堂應(yīng)隨之轉(zhuǎn)型，深入到每一班級和每一種課程設(shè)計進(jìn)行面對面的指導(dǎo)是必要的，及時總結(jié)、提煉與調(diào)整。經(jīng)過驗證的“三元色”課程改革經(jīng)驗如何輻射到更大的范圍，如何讓經(jīng)驗產(chǎn)生更大的價值。在不斷追問這幾方面問題中師生都會得到成長，實現(xiàn)“以學(xué)定教”，開展不同課型教學(xué)流程研究，促使各科不同課型的教學(xué)流程更加科學(xué)、完善，確保常態(tài)課高效，最終實現(xiàn)人生精彩觀念的構(gòu)建和提升師生幸福指數(shù)。

3.注重課程優(yōu)化整合

在課程實施中，我們注重學(xué)科間的有機(jī)融合。圍繞人與自然、人與社會、人與自我三個維度開發(fā)出一門門全新的課程。如“紅色課程”與經(jīng)典誦讀及傳統(tǒng)節(jié)日結(jié)合，使經(jīng)典文化內(nèi)化于課堂，對學(xué)生進(jìn)行感恩教育和世界觀、人生觀、價值觀教育?！熬G色課程”通過研究性學(xué)習(xí)等系列實踐活動，如“低碳出行我最行”培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的綠色環(huán)保的良好習(xí)慣，培養(yǎng)社會責(zé)任感?！八{(lán)色課程”培養(yǎng)學(xué)生的交往、采訪能力和“模擬聽證”的公民教育活動鍛煉學(xué)生的論辯和考查探究能力，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感和傳承文明的使

命感。

4.多元評價指標(biāo)深化動態(tài)探究

每一項工作如果沒有評價都是空談成效，評價是檢驗課程實施質(zhì)量的重要因素，必須確保評價的一致、及時和明確有效，我們運用積分卡積分方式，完善課程評價體系，制作與三大類課程體系相配套的學(xué)生積分評價卡。例如，紅色課程設(shè)計愛國卡、勤奮卡、讀書卡、禮儀卡、助人卡。綠色課程設(shè)計健康卡、藝術(shù)卡、環(huán)?？?，藍(lán)色課程設(shè)計樂于探究卡、優(yōu)秀作業(yè)卡、智慧創(chuàng)新卡等。

積分卡上有具體分值，統(tǒng)計后，直接由課程小組長記錄在每類課程小組記錄本上，進(jìn)行積分獎勵。卡片上有與評價內(nèi)容相關(guān)的名言警句等知識。通過給學(xué)生發(fā)放積分卡，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價活動。學(xué)生既可以獲得單項積分，又能夠獲得多項積分。結(jié)合學(xué)生一個階段的表現(xiàn)，再評選出“設(shè)計之星”“規(guī)范之星”“感恩之星”“最佳搭檔”“小攝影師”“創(chuàng)意新星”等多種類型的行為標(biāo)兵，基本做到星級榮譽(yù)全覆蓋，讓每一個學(xué)生感受到成長的獲得感。大力推行多元化發(fā)展性評價，建立了一套立體的多元化評價體系，讓每一名學(xué)生在成長過程中都能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，挖掘多方面的潛能，增強(qiáng)自信心，促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展。

三、課程成效，促進(jìn)師生持續(xù)發(fā)展

“三元色”課程實施，尊重每一個生命的成長過程，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)了學(xué)生的整體素養(yǎng)和個性發(fā)展，豐富了教師的文化活動和教師專業(yè)發(fā)展路徑多元化。

1.教師的專業(yè)潛能得到發(fā)展

真正的名師是在課堂上磨練出來的，挖掘教師潛能，我們建立個性研修團(tuán)隊，實現(xiàn)教師捆綁式發(fā)展，讓課程開發(fā)實施中做到集體智慧的共享。以讀書活動熔煉教師自我反思，教師的心態(tài)發(fā)生變化，健康陽光的生活風(fēng)貌會影響學(xué)生，在教研中彰顯生動不息的能量，這樣就會讓課程的構(gòu)建與實施有了可持續(xù)的動力。

2.課程實施中旨在成全學(xué)生

“紅色課程”的實施，使學(xué)生體悟愛國心，學(xué)會了感恩，更加友善，更懂得了生命的價值，更富有社會責(zé)任感?！八{(lán)色課程”的實施，探究性學(xué)習(xí)改變了學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式;讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備了扎實的科學(xué)文化素養(yǎng)。“綠色課程”的實施，磨煉了學(xué)生意志，提高了學(xué)生生命質(zhì)量，使生命活力得以綻放，三大課程的有機(jī)結(jié)合也增強(qiáng)了學(xué)生自我管理能力、解決問題能力，掌握了基本的生活技巧與技能，學(xué)會生活。綜合素質(zhì)得到了提升。

在這一過程中，教育的任務(wù)要制造新的價值?！叭闭n程的構(gòu)建與實施，需要這種教育智慧，師生智慧共享，為學(xué)生在未來拓展出更為精彩的“人生”打好底色。

參考文獻(xiàn)：

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