鄧大永

摘 要：提起政治課，人們往往認為是枯燥乏味的。如何使枯燥乏味的政治課變得生動有趣呢？這也是教師一直思考的問題。從教以來進行了很多的嘗試。俗話說“萬事開頭難”，課堂導入開得好，就能迅速活躍課堂，引人入勝，激發(fā)學生的學習興趣。如果能在課堂的一開始就緊緊抓住學生的心，那么這節(jié)政治課無疑就成功了一半。

關鍵詞：課堂導入;激發(fā);興趣

在新課程理念的指引下，通過幾年來的教學實踐和摸索，我總結了以下幾種課堂導入方式和大家共享交流。

一、用現(xiàn)實生活中的事例導入

生活是每天都在變化，而所用教材上的案例時間是固定不變的，不能及時反映出每天變化的生活，這樣就造成了現(xiàn)實與教材的嚴重脫離。這就需要教師在教學中，要注意引導學生關注生活的變化，要善于利用生活中真實的事例教育學生，激發(fā)學生的學習興趣。在講授《良好心理品質的重要作用》這一課時，按照以往的教學，教師按部就班地按照教材體系講給學生，形式很單一。為了打破這種傳統(tǒng)的教學模式，在課的開頭我進行了如下設計：“同學們，最近在某個校園發(fā)生了一件事情，特別讓我趕到以外！”那么，到底是什么事，對老師產生了這么大的震撼力呢？聽到這兒時，同學們的眼光一下子都集中到了我的身上。此時的我儼然就像統(tǒng)領萬軍的將帥在發(fā)布一條重要的消息，接著我繪聲繪色地描述了近期接連發(fā)生的個別學生不珍惜生命的現(xiàn)象，是什么讓這些“天之驕子”失去了對生活的信心和勇氣？生命之重，在于對自己和對他人的責任，他們?yōu)槭裁床荒苡赂业睾蛣e人分享自己的心情？他們心靈為什么如此之脆弱呢？……這一連串的問題讓同學們陷入了深深的思考。學生紛紛發(fā)表自己的看法，有的同學說“他們沒有承受挫折的能力”，有的同學說“是他們的心理素質不好”，還有的同學說……通過學生的回答，就很自然地過渡到了本課的課題——《良好心理品質的重要作用》。接下來，和學生的合作就可以輕松進行了，“同學們，在你們的生活中還有哪些事例，快說一說吧！”根據(jù)學生列舉的事例，他們就很輕松地總結出了良好心理品質的重要作用。

二、現(xiàn)場調查式導入

政治課注重理論性和時效性相結合，只有把現(xiàn)實中的案例引進課堂才會引起學生的共鳴。因此在政治課堂上不如引進“實話實說”欄目，讓學生現(xiàn)身說法、事例來自學生自己的生活，有了自己的情感體驗，說服力就大大增強，也就更易于被學生所接受。“自覺抵制庸俗情趣”是七年級下冊的內容，我了解到，個別學生在生活中沉溺于網(wǎng)絡游戲中。如何能引導他們說真話、講實話，自我反思，達到教育的目的呢？于是我采取了現(xiàn)場調查式導入。當然這種方式不能過于直截了當，過于簡單，因為有很多學生可能會礙于面子等不愿說真話，不敢說實話，如果這樣不但達不到教學目的，還會疏遠師生之間的距離。所以在導入上，我進行了如下的設計：同學們，為了檢驗咱班同學是否真誠，我想做一個現(xiàn)場調查，你們愿意配合我嗎？“愿意”，他們既感到好奇又顯得躍躍欲試，非常想知道老師要做什么調查。然后我才提出問題“你們誰常去網(wǎng)吧玩游戲？”他們爭著搶著說實話，講真話，談感想，為后來學習庸俗情趣的危害及如何抵制不良情趣做了很好的鋪墊。經(jīng)過這樣的設計以后，書本中抽象的理論知識與生動形象事例相結合，學生由被動學習轉為主動參與，學生的學習方式改變了，由理論走向了實踐，對不良情趣帶來的危害有了更深層次的思考和認識，教學達到了預定的目的。

三、創(chuàng)設情境式導入

思想政治課的教學過程不僅僅是理論知識的簡單傳遞過程，而且更重要的是師生感情交流的過程。教師在教學過程中，應從學生的實際需求出發(fā)，創(chuàng)設一定的、富有教育意義的教學情境，來激發(fā)學生主動思考、探索問題，喚起學生學習的內在動力。

有人說“信心是力量之源”，但初中階段的中學生敏感、多疑，心理控制能力較差，很容易在自尊自信上出現(xiàn)一些問題。所以在學習自尊、自信這一課時，我身著“護士服”走進課堂，看慣了平時裝束的我，學生都感到很驚訝，老師今天怎么穿上了這身衣服。上課鈴響后，“同學們，看老師今天像什么？”“白衣天使”，他們齊聲回答，“今天，老師想轉換一下角色，也做一回白衣天使，給同學們打幾個預防針。”活潑好奇的他們都瞪大了眼睛，顯然不知我的葫蘆里裝的是什么藥?！坝腥苏f，自尊自信是生命中一朵永不凋零的花，有了它，我們的生命才更加美麗，同學們，你們愿意擁有這樣的美麗嗎？”“愿意”，“好，今天老師就在自尊自信的問題上給同學們打幾個預防針，愿花的美麗在你們的生命中永駐?！苯?jīng)過這樣一番設計以后，他們才如夢方醒。避免了平時導課的枯燥、乏味，在短短的時間內調動了學生學習的熱情。

總而言之，教師要注重各種各樣形式的情境課堂導入，帶給學生不一樣的課堂體驗。當然，如果這一切都離開了教師的情感，離開了教師優(yōu)美感人的語言，那么再好的導入形式都會如同沒有內容的軀殼一樣無法打動學生，無法吸引學生的注意力。只有這樣才能真正撥動學生的心弦，思維的活躍，培養(yǎng)學生的學習興趣;只有這樣，才能真正充實課堂導入形式，達到“課未始，興已濃”，促使學生主動學習，主動思考，自主探究，提高學生分析問題解決問題能力，實現(xiàn)素質教育才不是一句空話。

參考文獻：

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[2]曹心怡.初中語文課堂教學導入研究[D].西華師范大學，2018.