劉韌峰

摘 要：初中英語是一門語言性的學(xué)科，具有豐富的文化內(nèi)涵，不僅可以使學(xué)生掌握基本的英語知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高語言的綜合運用能力。隨著素質(zhì)教育的實施，對人才的要求并不僅僅局限于知識掌握的層面，而是要更加關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，在英語教學(xué)過程中要更加注重學(xué)生對英語文化背景的了解，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。然而在實際的英語教學(xué)過程中仍然存在著教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，學(xué)生對英語文化的了解不多等問題。所以主要是從豐富教學(xué)方法，對比文化差異，利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)對話情境等來探究初中英語教學(xué)跨文化意識的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：初中英語;跨文化意識;培養(yǎng)策略

初中英語的跨文化意識主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要從英語的文化背景出發(fā)來思考問題、運用語言，而不是用漢語思維進行思考。英語的文化背景體現(xiàn)了他們的思維方式、生活習(xí)慣、社會文化等，這也就需要學(xué)生從多個方面來了解英語語言的文化背景，將中西方的文化差異進行對比，能夠靈活準(zhǔn)確運用英語。這樣不僅有利于增強學(xué)生的跨文化意識，還有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。但是在實際教學(xué)中仍然存在一些問題，所以本文主要是針對這些問題提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略。

一、豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的英語興趣

在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識首先需要學(xué)生對英語學(xué)生感興趣，能夠積極參與到教學(xué)中來。這就需要老師不斷豐富教學(xué)方法，使課堂教學(xué)形式更加多樣化，更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。正所謂興趣是最好的老師，運用這樣的方法可以讓課堂教學(xué)更加高效。

例如，在學(xué)習(xí)Making friends時，我會在教學(xué)的開始創(chuàng)設(shè)一個生活情境，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中交朋友的方式來學(xué)習(xí)西方國家是怎樣交朋友的，他們在交朋友時是怎樣進行問候的，這與我們的交友方式有什么不同，這樣將中西方的文化差異進行對比，可以更好地使學(xué)生了解西方文化，培養(yǎng)他們的跨文化意識。我還嘗試進行分層、分組教學(xué)，讓學(xué)生以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)，重復(fù)調(diào)動學(xué)生的積極性。還可以嘗試運用信息技術(shù)，在提高學(xué)生興趣的同時拓展學(xué)生視野。

二、對比文化差異，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識

中西方的文化背景存在著一定的差異，在進行跨文化意識培養(yǎng)時，可以進行文化差異的對比，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識到不同文化在價值觀、思維方法等方面的差異，正確客觀對待不同文化的特征，刺激學(xué)生對文化差異的敏感度，更好地培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。而在進行文化差異的對比時可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在他們自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師進行系統(tǒng)的總結(jié)和講解，這樣不僅可以使學(xué)生深刻掌握文化差異，還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)The birthday party時，我會在教學(xué)開始創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)我們自己在過生日時，會有哪些準(zhǔn)備;然后針對生日禮物這一觀點進行文化差異的對比。在中國生日禮物一般是在朋友走之后進行拆開，這樣以示禮貌，而在西方國家都是在朋友送出禮物時就打開，并表示感謝，這樣的行為習(xí)慣不同，使得文化上也存在著一定的差異。所以從這些行為習(xí)慣、思維方式等方面進行對比，可以使得學(xué)生更加了解西方文化，也能夠從西方國家的文化背景出發(fā)來學(xué)習(xí)英語，更好地培養(yǎng)跨文化意識，提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用教學(xué)資源，豐富跨文化教學(xué)內(nèi)容

在初中英語教學(xué)中有多種可以利用的資源，只有將資源都利用起來，才能更好地豐富跨文化教學(xué)內(nèi)容。首先是課堂上的教學(xué)資源，英語教材是老師教學(xué)的依據(jù)，但是不應(yīng)將大部分的時間放在字詞語法的學(xué)習(xí)上，而是要有意識地引入西方文化背景和中西方的文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力;其次是教室的黑板報等資源，在上面呈現(xiàn)一些西方的文化背景，使學(xué)生潛移默化地受到影響，進而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識;最后是學(xué)校的電子閱覽室，學(xué)生可以通過聽說等多種方面來培養(yǎng)自己的跨文化意識。

四、創(chuàng)設(shè)對話情境，加強學(xué)生的英語實踐

初中英語的學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生會聽、會寫，還要會說，提高英語的綜合運用能力，這就需要老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個對話情境，鼓勵學(xué)生將自己的想法用英語說出來，或者是將自己閱讀到的英文文章進行分享，或者是進行情景模擬，學(xué)生之間進行對話，這樣只有在對話的過程中才能更好地培養(yǎng)跨文化意識;同時學(xué)生要積極參與學(xué)校的英語角等活動，加強對英語的實踐練習(xí)，提高語言表達能力。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識需要從多個方面采取策略，在使學(xué)生掌握英語知識的基礎(chǔ)上，能夠進一步了解文化背景，這就需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)方法，充分利用多種教學(xué)資源;同時學(xué)生也要積極參與到教學(xué)中來，更好地提高自身的文化素養(yǎng)。

參考文獻：

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