曹怡沛 張銘垚 邱子珊 劉科

摘 要：辯論講究“辯以修身，思以養(yǎng)德”，不僅能豐富學生課余生活，亦可培養(yǎng)團體協(xié)作精神和思辨能力，促使學生在思辨中成長。在大學期間了解辯論知識、參加相關活動能夠使學生思考問題更加全面、文化底蘊更加豐富、語言表達更加流利。本論文著力于調研我校學生參與辯論活動現(xiàn)狀，總結經(jīng)驗，提出更有針對性的訓練建議，幫助更多學生通過參與辯論活動提升自己的綜合素質。

關鍵詞：校園辯論；綜合素質；人才培養(yǎng)

1 問題的提出

如何有效全面培養(yǎng)大學生的綜合素質是高等教育世界范圍內的熱點問題。

習近平總書記在2013年9月中共中央政治局第九次集體學習中談到：“要深化教育改革，推進素質教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境”，這是對教育質量提升的方法思考。在這樣的思考與要求下，作為高等教育微觀培養(yǎng)單位的高校，更應該開拓思路，采用多種途徑全面提升大學生的綜合素質。帶著以上問題，筆者想到了近幾年在高校中推行效果比較顯著的“辯論活動”。

經(jīng)過數(shù)次跌宕起伏，我國高校辯論活動發(fā)展至今已逐漸形成了一種穩(wěn)定的校園活動形式。校園辯論活動的興起也使得越來越多的高校意識到辯論活動在大學生教育與培養(yǎng)中的作用，并一步步的將其作為培養(yǎng)大學生的有利工具。

那么筆者將進一步探究在校園辯論活動對于大學生綜合素質有什么影響。

2 問題定義

大學生綜合素質指標一直是學術界難以界定的，上世紀70年代，戴維 麥克利蘭通過大量實證研究首次提出了“素質”的概念。筆者將指標進行部分調整并運用于研究之中，通過隨機抽樣選取了具有代表性的參加了校園辯論活動的同學為調查樣本，進行問卷調查、訪談等多形式的跟蹤調查與分析。

3 問題分析

3.1 高校辯論活動全面提升大學生思想道德素質

校園辯論活動的主題豐富多樣，各類別的辯論題目覆蓋面廣，涉及到法律規(guī)范、人倫道德、思想素質等有關的內容，往往包含國家政策、法律法規(guī)、民眾想法內容等。因此，辯論題目的客觀存在就會促使參加辯論活動的同學更加積極主動去了解宏觀政策、法律人倫等，這在無形中就提升了參與辯論活動的學生的思想道德素質。

辯論對于提升大學生思想道德素質的意義不言而喻，在大多數(shù)大學教學實踐中可以進行檢驗。辯論活動常常被運用于大學思政課的實踐環(huán)節(jié)，并取得較好的教學效果。通過這樣的實例更可看出各類主題的校園辯論活動可以促進大學生了解并熟悉宏觀社會環(huán)境、掌握并運用相關法律法規(guī)、認識并體會人倫道德，綜合提升大學生思想道德素質。

3.2 校園辯論活動促進大學生業(yè)務素質

辯論雖然是一個思維與語言的活動，但仍可總結出部分常規(guī)性的辯論方法，俗稱為辯論理論。辯手們?yōu)榱颂嵘晕夷芰?，通常會主動對這些理論進行系統(tǒng)地學習。辯手能夠從中獲得更多本專業(yè)以外的知識，并同時培養(yǎng)良好的學習習慣，提升學習能力。

據(jù)調查，參加校園辯論活動的學生中有70%以上的人傾向于使用專業(yè)數(shù)據(jù)庫了解與辯題相關的內容。運用數(shù)據(jù)庫準確的查找并識別與辯題有關的內容是培養(yǎng)辯手主動學習能力的重要手段。

3.3 校園辯論活動錘煉人文情懷，提升人文素質

大學生的素質教育重在人文素質教育，我國學者王曼華認為人文素質教育就是通過知識的傳授、文化環(huán)境的熏陶以及自己的親身實踐，培養(yǎng)大學生的人文主義精神和素養(yǎng)。

校園辯論活動通過帶有現(xiàn)實意義或啟迪意義的辯論題目讓大學生在辯論的過程中受到人文熏陶，感悟人文情懷。

3.4 校園辯論活動促進心理健康

首先，作為課堂生活的一種拓展，辯論活動可以幫助同學緩解學習壓力，從趣味性、娛樂性來講，辯論賽的活動形式也是遠勝于一般的課堂教學。

當大家聚于一堂進行辯論時，有交流、有競爭，就有了歡樂，大家共同求是明理，展示語言的魅力，有追求、有欣賞，就有了意趣。過分的緊張、長時間地學習會造成大腦疲弱或是麻木，在這個時候，大學生身處急劇變化的現(xiàn)代社會，各種復雜的矛盾糾葛以及種種挫折，會導致學生產(chǎn)生煩躁焦慮、憂愁、怨憤等情緒，進而對其學習或生活造成心理障礙，如果能適時地穿插些辯論賽這樣的活動，便會使大腦得到積極的休息，保持旺盛的學習精力。

4 提出建議

筆者對校園辯論活動進行綜合分析后，認為可采取適當措施進一步發(fā)揮校園辯論活動對大學生綜合素質提升的作用。

1）以中國特色社會主義理論體系為指導，提升思想道德素質。

2）互動式學習為路徑，提升業(yè)務素質。

3）以深入世情人情為手段，提升人文素質，辯題設置結合當前實時新聞。

4）廣泛設置辯論題目，擴大辯題范圍，開闊學生思維與眼界。

5）通過現(xiàn)場活動、觀眾參與等多途徑增強辯論活動趣味性。

6）在日常辯論培訓過程中，注意對學生的正向引導，增強學生心理素質。

7）豐富日常辯論訓練方式，從室內拓展到室外，從思維與身體兩方面提升學生素質。

參考文獻

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作者簡介

曹怡沛（1997-），女，四川農(nóng)業(yè)大學本科在讀。

張銘垚（1997-），男，四川農(nóng)業(yè)大學本科在讀。

邱子珊（1998-），女，四川農(nóng)業(yè)大學本科在讀。