張英

摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)中關(guān)鍵教學(xué)任務(wù)，不斷地加強和完善小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略，有助于提升學(xué)生對于語文教學(xué)內(nèi)容的理解，同時對于學(xué)生的語文閱讀能力的提升也有著非常重要的意義。生本理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略主要在課堂上堅持以學(xué)生為本的教育連，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）21-0095-01

隨著生本教育理念的提出，促使更多的語文教師注重學(xué)生的個性化發(fā)展，進而滿足社會對于人才的需求，因此為了合理地運用生本教育理念，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行有效的調(diào)查，結(jié)合學(xué)生具體的閱讀情況，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，積極的引導(dǎo)學(xué)生深入到語文閱讀實際中，全面提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

1.注重小學(xué)語文課前閱讀教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

生本教育理念主要是重點強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，倡導(dǎo)教師在教學(xué)之前，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)閱讀知識，這就要求語文教師應(yīng)當(dāng)積極地做好課前準(zhǔn)備工作，給雪糝布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生充分地進行語文閱讀。注重課前閱讀教學(xué)，相對于過去的小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，更加有利于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，促使學(xué)生掌握獨立思考的方法，為學(xué)生語文閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。

例如鄂教版《給奶奶送陽光》閱讀教學(xué)過程中，教師可以在課前給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生從課文中找到關(guān)于描寫鹿兒心靈美的句子，很多學(xué)生在課下的閱讀過程中，將關(guān)于描寫鹿兒心靈美的句子畫了出來：看到了可愛的陽光，鹿兒心里油然升起了一個美好的想法：“??！多好的陽光啊，我要把它帶回去，作為禮物送給我的奶奶。然后再讓學(xué)生回答鹿兒是否將陽光帶給了自己的奶奶，很多學(xué)生都找到了正確的答案，奶奶并沒有看到陽光。但是奶奶感受到了鹿兒對奶奶的孝心。通過這樣的課前閱讀，促使學(xué)生在有效的閱讀中掌握了文章的主要內(nèi)容，并促進了學(xué)生自主閱讀能力的提升。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，增加學(xué)生的閱讀情感體驗

在現(xiàn)代社會中，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重語文課堂閱讀教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感。有效的閱讀教學(xué)情境，能夠促使學(xué)生快速地讀懂文章的大意，并合理地掌握高中語文閱讀知識，體會文章中優(yōu)美的語句和每個段落的大意，并引導(dǎo)學(xué)生積極地與他人進行交流與合作，并在交流的過程中真實地表達出自己真實情感，有效的增強學(xué)生的閱讀情感體驗，為小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)效率的提升打下良好基礎(chǔ)。

例如鄂教版《美麗的愿望》閱讀教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)給學(xué)生播放一年四季的變化，但是卻沒有直接將小花、小樹、小河、雪花的愿望展示出來，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自由地發(fā)表意見，有的學(xué)生認(rèn)為小花的愿望是裝飾大地，有的學(xué)生認(rèn)為小樹的愿望是為人們提供乘涼的地方，還有的學(xué)生認(rèn)為小河的愿望是提供充足的水源，這些都是學(xué)生的想象，然后讓學(xué)生再次回歸課本，查看小花、小樹、小河、雪花的真實愿望是什么，相對于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，這樣讓學(xué)生進行自主探究式閱讀教學(xué)方法，更有利于學(xué)生接受，同時還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶入到具體的情境中，增強學(xué)生的閱讀情感體驗。

3.注重語文閱讀素材的積累，促進學(xué)生優(yōu)良品格塑造

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，要求學(xué)生在閱讀與學(xué)習(xí)的過程中，注重加強對文章中優(yōu)美的句子和詞語的理解，并充分地挖掘?qū)W生的閱讀技能，將語文閱讀中信息轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在知識，從而存學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提升。除了注重優(yōu)美句子的積累，同時還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的整體內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的語感，全面促進學(xué)生對文章閱讀內(nèi)容與作者表達情感的理解，促進學(xué)生優(yōu)良品格的塑造。

例如鄂教版《友誼橋》閱讀教學(xué)過程中，教師首先可以給學(xué)生進行示范性閱讀，讓學(xué)生進行聆聽，促使學(xué)生感受到文章內(nèi)容中歡樂的清晰，同時指導(dǎo)學(xué)生積累文章中優(yōu)美的句子：他們一起畫畫?？矗{藍的天上掛著紅太陽，陽光下的青山格外美麗；小溪像白色的飄帶，溪邊花紅柳綠；山下是一望無際的麥田，麥田里翻滾著金色的麥浪……促使學(xué)生在欣賞的基礎(chǔ)上加深理解，之后讓學(xué)生分角色進行朗讀，并進一步討論如何才能畫出美麗的彩虹橋。并引導(dǎo)學(xué)生在課下的時候，多多進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀語感，并在一定程度上促進學(xué)生優(yōu)良品格的塑造。

總結(jié)

綜上所述，在新課改的背景下，生本教育理念已經(jīng)深入到小學(xué)課堂教學(xué)中。因此要求小學(xué)語文教師在語文閱讀中，有效的尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展，有效的培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀思維能力，全面增強學(xué)生的語文閱讀體驗，促進學(xué)生優(yōu)良品格的塑造，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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