康付全

摘 要：近年來，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界最熱議的話題，如何在歷史教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也成為廣大歷史教師研究的重要課題。在這種背景下，初中歷史教師需要更新自己的教育理念，改變過去只注重培養(yǎng)學生歷史基礎知識的教學模式，應該將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿于歷史教學過程中。初中歷史核心素養(yǎng)主要包括五個部分：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。結合教學實踐以及對核心素養(yǎng)的研究，分析初中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并提出有效的教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；初中歷史；歷史教學；策略

核心素養(yǎng)是適應社會發(fā)展的核心品質和關鍵能力，也是近年來新課程改革的重點內(nèi)容。培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，是歷史學科的教學目的，并且對學生綜合素質的發(fā)展也具有很重要的作用。然而目前由于受到應試教育的影響，“唯分數(shù)論”的教學思想使得學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式。因此，教師應該注重歷史核心素養(yǎng)的教學，使初中歷史教學課堂能夠煥發(fā)生機與魅力，能夠真正地提升學生的綜合素養(yǎng)。

一、初中歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

歷史學科核心素養(yǎng)是基于歷史學科的特征以及學生的實際情況提出來的，具有前瞻性和科學性。初中歷史學科核心素養(yǎng)主要包括五個部分：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷。唯物史觀是學習和探究歷史的核心理論與指導思想，也是科學的歷史觀和方法論；時空觀念是將歷史事件置于具體的時空背景下考慮；史料實證是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料來重現(xiàn)歷史的態(tài)度與方法；歷史解釋是指在史料基礎上對歷史事件進行理性分析與客觀評判的能力與方法；家國情懷是學習和探究歷史應該具有的社會責任和人文追求。這五部分共同構成了歷史學科核心素養(yǎng)，教師應該通過改進教學方法和優(yōu)化課堂教學過程來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下初中歷史教學策略

1.科學設計教學活動

古人言：“凡事預則立，不預則廢?！睂v史學科教學活動的有效設計，是歷史學科教學順利實施的前提。因此，教師應該提前進行準備，科學地設計歷史教學活動，包括教學目標、教學方法、學生活動、課件設計等，這樣能保證歷史教學有序開展，避免歷史教學陷入無序和混亂的狀態(tài)。教師要充分發(fā)揮學生學習的自主性，并在設計教學目標和教學活動時融入歷史學科核心素養(yǎng)。

例如，在講授《北宋的政治》這一課時，教師可以設計這樣的教學目標：（1）知識與能力：了解趙匡胤建立北宋以及加強中央集權、重文輕武等基本史實，了解它們的背景、內(nèi)容、特點、影響等；（2）過程與方法：讓學生自主搜集史料，來分析和論證實施集權的原因和措施。教師可以運用多媒體來促進學生對知識的理解，并對學生進行歷史知識拓展；（3）情感態(tài)度與價值觀：從唯物史觀的角度來評析“重文輕武”的措施，并且認識到北宋政治的兩面性，另外能夠從一些北宋的愛國事跡中給學生滲透愛國情懷。

2.優(yōu)化課堂教學過程

課堂是歷史教學的主要陣地，教師所采取的教學模式和教學方法影響著學生的學習效果。在傳統(tǒng)的歷史教學模式下，教師是教學活動的主導者，而學生在學習中扮演一個“聽眾”和“看客”的角色，這樣學生對歷史的學習興趣就會下降，對教師的依賴性也就會增強。因此，教師要轉變這種教學思想，就要在教學過程中尊重和考慮學生的想法，并且給予學生思考和探究的空間。

例如，在講授《北魏政治和北方民族大交融》這一課時，教師就可以讓學生進行自主探究。首先，教師可以給學生設計幾個探究問題：（1）北魏為什么能夠統(tǒng)一北方？（2）北魏孝文帝為什么力排眾議想要改革，孝文帝改革的歷史影響是什么？設計問題之后，教師就可以讓學生展開自主探究，可以進行結組討論或者自由思考。如此一來，學生的歷史答案是通過自己的研究得出的，印象就會更加深刻，在此過程中學生的核心素養(yǎng)也得到了提升。

3.開展歷史實踐活動

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睔v史是一門與現(xiàn)實聯(lián)系十分緊密的學科，從某種程度上講，“往古”就是為了“知今”，吸取歷史當中的經(jīng)驗和教訓，無論是對個人而言，還是對國家來說，都有重要的意義。通過參加實踐活動，不僅可以培養(yǎng)學生的史料實證能力，還能激發(fā)學生的愛國情懷，幫助學生樹立正確的歷史價值觀。

例如，在講授《抗日戰(zhàn)爭》這一課時，教師就可以組織學生參加實踐活動。抗日戰(zhàn)爭是我國近代歷史上十分重要的歷史事件，勝利也是全國兒女勠力同心、一起努力的結果。教師可以讓學生分成各個小組，去采訪和探望當?shù)氐目箲?zhàn)老兵，與老兵交談，從老兵的口中來獲知過去那段崢嶸歲月?；顒又螅梢宰寣W生寫一篇歷史感悟或者活動小結，來提升實踐活動的有效性。

總而言之，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，任重而道遠。作為初中歷史教師，要在教學實踐中探索新方法和新路徑來提升學生的歷史核心素養(yǎng)，也要促進初中歷史教學質量的提升。

參考文獻：

[1]王燕飛.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化初中歷史課堂教學[J].華夏教師，2017（2）：43.

[2]武朝元.基于核心素養(yǎng)的初中歷史教學探究[J].中國校外教育，2018（17）：55.

編輯 李燁艷